《写作与阅读》及其编委同人

《写作与阅读》月刊是一份在抗战爆发前夕的1936年底创刊的进步杂志,它的读者主要是全国的中学和师范语文教师,以及青年学生.其发起人、创办人和主要撰稿人都是曾长期为党工作、宣传抗战的进步国文教师,他们有江上青、顾民元、史白、于在春、李俊民、江树峰、吴天石等.     

谈文选课对学生教学能力的培养

三年制中等师范学校语文教学大纲(试行)中指出:“中等师范语文学科对于培养学生的语文能力和从事小学语文教学的初步能力”“具有十分重要的意义”,并以此作为中师语文教学的目的、要求.因此,可以说培养学生会教、善教,是师范语文教学的特色,也是师范语文教学的出发点和归宿.     

浅谈师范语文教学如何注重知识的积累

语文知识的积累是构建师范语文教学之塔的金砖和基础,没有知识的日积月累,就没有师范生的语文功底。我认为造成目前师范生语文能力低下、缺乏分析理解力、缺乏创造能力的重要症结之一,就是在我们师范的语文教学中．不注重文化知识的积累,不注重对学生人文精神的熏陶。本文就师范语文教学如何注重知识的积累谈谈自己粗浅的认识。     

职业能力视域下茶文化融合师范专科院校语文教学的探析

在现代化教育背景下,师范专科教育除了需要加强素质教育之外,还需要不断加强我国优秀传统文化的有效渗透,提高现代师范人才的职业能力,促进师范专业学生的德、智、体、美、劳得到全面发展。茶文化作为我国历史悠久的传统文化之一,蕴含着极强的人文理念和教育价值,将师范专科语文教学与茶文化有效融合,有极高的实践价值。基于此,结合语文教学与职业能力的关系,阐述了茶文化在语文教学中的应用价值,并根据茶文化在师范专科语文教学中应用面临的问题,提出了相应的应用策略,以期提高学生的人文素养。     

吴天石同志与语文教学

吴天石同志是新中国的教育家,尤其是语文教学方面的行家。他从三十年代初期开始,曾先后在山东省的聊城师范、济南乡村师范以及文登乡村师范担任国文教员。参加革命后,仍一直关心国文教学。全国解放初期,天石同志把他所写的有关国文教学的文章辑成《漫谈国文教学》出版。他根据自己语文教学体验,一方面告诉语文教师如何教,另一方面也告诉学生如何学。这对解放初期语文教学思想的转变有积极的影响。一九五四年,天石同志任江苏省教育厅副厅长、厅长后,在全面领导江苏省各项教育工作的同时,特别注意抓中学、师范、小     

淮阴专署文卫处召开语文教学会议

淮阴专署文教卫生处从十一月三十日至本月四日召开了语文教学会议,及时地贯彻了省中小学师范语文教学会议的精神。参加会议的有各县市中学、师范、教研室和淮阴教师进修学院等单位的代表。这次会议,传达并讨论了省语文教学会议的内容,     

高职师范专业学生语文教学能力培养模式研究

多年的教学实践证明,语文教学基本功和基本技能的培养应贯穿整个师范教育教学的全过程。将教育教学理论知识系统化集中教学和小学优秀的示范教学引入到师范院校的课堂,能有效地培养师范生的语文教学能力。建立教学资源库,通过网络为在校师范学生和从事小学语文教学的毕业生提供长期教学理论的学习和教学技能交流的平台,改革传统的考核、评价学生成绩的方法,是提高高职师范学生语文教学能力的有效措施。     

加强语文基础知识教学和基本训练

<正>·背景提示·1962年,江苏省教育厅在常州召开中小学师范语文教学会议。时任江苏省教育厅厅长吴天石与会作了题为《加强语文基础知识教学和基本训练》的发言,从教学思想、教学要求、教学方法到语文教师的修养等,对中小学、师范的语文教学作了全面的论述。《江苏教育》于当年第12期全文发表了吴天石的讲话。这个讲话切中时弊,对当时江苏省中小学及师范学校的语文教学改革起到了拨乱反正的作用。     

山区小学语文教学现状

一、关于山区小学语文教师队伍成员构成情况山区小学语文教师大致有以下几部分构成。(一)正定师范、元氏师范、无极师范几个原地区师范毕业的中师毕业生一般来说,相对于小学教育而言,他们的教学能力最强,教学效果最好。但是,他们中间有的因教学水平高,调往县城等较发达地区,有的被提拔到了领导岗位上,目前,只有很少的一部分还留在一线教学岗位上。(二)由民办教师转正而来     

师范朗读教学训练“四环节”初探

朗读能力是小学语文教师必备的基本技能之一。因此,朗读教学是师范语文教学的重要内容之一。“明标导向——精讲范读——课堂训练——查标评价”四环节教学法是提高师范朗读教学训练质量的有效方法。     

加强口语训练促进中师语文教学师范化

中等师范学校加强口语训练,是促进语文教学师范化的一个重要突破口。 中师语文教学师范化的特点,简单地说就是:培养学生听、说、读、写、教的能力。其中把听、说和教的能力培养放在一个十分突出的位置。中师语文教学意义上的听和说有别于中学语文教学的听和说,而“教”,更是中学和其它职业学校所不具有的。它们主要体现在带有明确的目的性,即做到师范化。 “中师语文教学大纲”,已对中师语文教学的以上方面提出了明确要求。 就“听”而言,要求学生必须“养成耐心专注地倾听别人发言的习惯”,必须具有     

简讯

福建省召开中等师范学校语文文教学研讨会八月十八至二十四日,福建省教育厅在福州召开了全省中等师范语文教学研讨会。会议收到教学论文三十多篇。与会同志在总结交流中师语文教学经验的基础上,根据“三个面向”的精神,就如何加强中师语文教学的师范性,培养师范生从事小学语文教学的扎实基本功,以及中师语文教材改革、深入开展电化教学活动等问题,进行了较为广泛、热烈、有益的研讨。省教育厅李青藻副厅长参加了会议并讲了话。长春师范中文系娄警予和上海市教育局郑洛两位副教授应邀就有关中师语文教学大纲、     

浅议师范语文:《阅读和写作》基本教学任务

有不少教师忽略了师范的职业特点,把《阅读和写作》的教学任务等同于高中《语文》教学,本文重点从师范的职业特点出发概括了《阅读和写作》课程的四项基本教学任务。即注重基础教学、历练创造性思维、训练读的能力、培养师范意识。     

师范院校汉语言文学专业语言类课程教学改革研究

汉语言文学师范专业语言类课程承担着培养师范生语言文字素养、语言文字应用能力、语文教学能力等重要任务。当前,在师范专业认证、一流本科课程建设、新文科建设等背景下,要不断深化语言类课程教学改革,突出师范生语文教育教学能力的培养。     

中师语文教学必须狠抓训练

中师语文教学必须狠抓训练肥西师范张振中国家教委颁发中师语文新教学大纲已经三年，根据新大纲编写的新教材也已陆续问世。但按照新大纲精神进行语文教改还远远不够。因此，当务之急需要进一步认识新大纲，贯彻新大纲，狠抓训练，大刀阔斧地改革语文教学，以突出师范性，...     

语文教学强化师范性的思考

师范语文教学在努力培养学生的听说读写能力，提高整体文化素养的同时，应注重强化师范性，培养师范生的职业意识和职业能力，提高师范生的语文教师素质。为达此目的，教师应充分利用现有教材特点，联系小学语文教学实际，言传身教，帮助学生树立现代语文教学思想；对学生的语文教学能力进行系统有序地训练，引导学生尽早走向“学者型教师”的正确道路。     

师范语文教材研究性学习实践

语文是研究性学习中的一项重要内容,如何开展语文学科的研究性学习,是一个尚待开发的新领域。本文试图通过对师范语文教材研究性学习操作实践的描述,探索师范语文教材教学的有效途径和方法。     

信息技术与语文教学整合的有效性实践

信息技术与师范语文教学的整合势在必行,整合有利于真正实现学生的自主学习和创造学习,使学生的主体地位得以真正确立。利用信息技术,可以实现师生真正的双向互动,可以强化阅读教学效果,可以革新作文教学模式,可以更新课堂教学手段,并更有效地开展语文研究性学习。信息技术与师范语文教学的整合必将带来语文教学的一场新的革命。     

幼师语文教学与学生能力培养

幼儿园语文教学担负着培养幼儿语言表达能力、想象能力的重任。因此，幼儿师范的语文教学应紧紧围绕语言教学能力的培养这一中心，多方面发展其他能力。     

中师语文教学必须突出师范性

中师语文教学如何充分体现师范特点,是长时间来人们十分关注并努力探索的一个重要问题,然而由于多种原因,以老师讲解为主,以知识传授为主,以读写训练为主,以书面文化考试为主的情况在中师语文教学中依然程度不同地存在着,影响了教学质量的提高。按照新大纲要求,针对中师语文教学实际,我以为,师范性在中师语文教学中主要体现在: