广汉市改造薄弱学校 促进均衡发展

1992年，广汉市在全省率先“普九”。从达到“五率”、让孩子“有书读”的“初级普九”，到让孩子“读好书”、创建规范化学校，办学条件、办学水平全面提升，大批薄弱学校上升为优质学校，全市义务教育持续、均衡发展。     

社区共建：英国改造薄弱学校的新举措

在此用“社区共建”一词来概括近年英国政府改造义务教育阶段薄弱学校的重要举措——“教育行动区”计划的内涵。它指的是积极吸纳社会各界全方位参与学校教育。文章在对这一举措的背景、具体措施、典型案例和成绩进行介绍的基础上,提出关于改造薄弱学校的相关思考。     

论薄弱学校改造

随着九年义务教育的普及,素质教育的深入实施,择校、高收费等教育现象的持续,薄弱学校改造问题日益成为社会关注的热点。近年来,各地都在积极进行薄弱学校改造。研究薄弱学校改造问题,无疑具有一定的现实意义。一、薄弱学校的含义及其特征薄弱学校是指在某一地区的基础教育阶段,办学条件、师资水平、生源质量、管理水平等方面比较薄弱,继而造成教育质量低Ｆ’、社会声誉欠佳的学校。薄弱学校具有如下特征：１．相对性对薄弱学校的认定,必须以一个地区的同类学校为整体,通过比较而得出结论,因为各个地区的社会经济发展和教育发展水…     

铜陵大力改造薄弱学校

怎样才能为自己的子女在义务教育阶段选择一所好学校，这是千千万万中国父母的烦心事。但是，在安徽省铜陵市．你若要在街头找一个家长问最想让孩子上哪所学校时，纯朴的铜陵人往往会自豪地回答你：“我们这里的学校都不错．只要给孩子选择一个相对路近的学校就可以了。”     

发达国家改造薄弱学校的主要经验

改造薄弱学校是推进义务教育均衡发展的关键环节。近十多年来,美国、英国、日本、法国等发达国家在推进本国教育均衡发展的过程中都把改造薄弱学校作为重点工程,探索出许多有价值的经验,这些经验对推进我国义务教育均衡发展有重要的借鉴意义。一、以颁布相关的法律和政策为依据在发达国家,为了保障每个公民都能接     

赣州市薄弱学校改造初见成效

近年来 ,赣州市章贡区集中有限资金 ,加大改善办学条件力度 ,软硬件兼顾 ,强化薄弱学校建设 ,着力于全体学生的发展 ,努力实现全区义务教育各级各类学校校园布局合理化、办学条件标准化、教育管理规范化、办学特色多样化。仅１９９９年 ,全区就落实校建资金５４５．４５万元（不含上级拨款） ,修建校舍面积１．５４８万平方米。其中城区投入资金２７５．４万元 ,新建校舍６栋 ,总建筑面积８２５４平方米。目前 ,城区已基本消灭薄弱学校 ,一大批原来校舍条件薄弱的学校新建了教学楼或综合楼 ,校园环境得到重新规划 ,校容校貌发生了较大的变化…     

大力改造薄弱学校全面推进素质教育——和平区改造薄弱学校工作经验

和平区是沈阳市的老城区,由于各种历史原因和社会原因,区内薄弱学校数量较多。这些薄弱学校办学条件差、师资队伍差、学苗来源差、教育质量差,不仅严重地阻碍教育事业的发展,而且为广大群众所不满,给区街经济发展和社会安定带来严重影响。为全面推进素质教育,我区十分重视薄弱学校的改造,始终把这一工作放在教育工作的“重中之重”、“重中之先”、“重中之急”的位置。从“七五”开始,就对市区认定的薄弱学校从人力、物力和财力上给予优惠倾斜政策,经过“八五”、“九五”期间坚持不懈地努力,薄弱学校改造工作将在2000年基本完成。一、基本…     

我国将全面改善贫困地区义务教育薄弱学校办学条件

国务院总理李克强2013年12月4日主持召开国务院常务会议,部署全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件。目前,贫困地区学校是我国教育事业发展的“短板”。治贫先重教,发展教育是减贫脱贫的根本之举。改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件,     

以改造薄弱学校为突破口 为实施素质教育创造条件

我市全面推进薄弱学校改造工作是从1994年经国家“普九”验收合格后开始的。几年来。我们以巩固提高“普九”成果和水平为重点,以改造薄弱学校为突破口,努力提高义务教育阶段的整体办学水平和效益,有力地促进了素质教育的全面实施。我市薄弱学校改造工作概括起来突出了三个特点。     

经济欠发达地区改造薄弱学校策略之我见

一 　　据调查，“目前，大部分城市的薄弱学校在 20％— 30％之间，有的甚至达到 40％”①在农村和经济欠发达地区，薄弱学校所占比例还更大。“所谓薄弱学校，指的是学校管理、师资队伍、办学条件、教育质量某一方面或几方面相对薄弱。”②它的主要特征有如下几个方面： 　　1.办学条件在本地区 (域 )属下游 　　办学条件是判断薄弱学校的重要方面。所谓办学条件主要指两个方面：一是校园建设及教辅设施，另一个是师资的配备。以上饶市信州区薄弱初中为例，城区薄弱初中办学规模小，人均面积少，缺少必要的运动场地和设施，校园陈旧，实验…     

提升薄弱学校教师素养浅见

《教育法》明确指出：“要把义务教育阶段的每一所学校逐步办成规范化学校,为每一个学生提供平等的受教育的机会,为实施素质教育创造良好的基础。”在社会的目光越来越关注教育的均衡和公平的大背景下,薄弱学校如何发挥主观能动性,实现“为每一个学生提供平等的受教育的机会”的目标？笔者认为,全面提升薄弱学校教师的素养是当务之急。     

论薄弱学校建设

由于历史和现实的种种原因,在我国中小学中特别是经济不发达的地区,目前还存在着一批薄弱学校。这些薄弱学校的存在,严重阻碍了素质教育的全面推进,因此,加强和改善薄弱学校建设就显得尤为重要。一、薄弱学校产生的原因从外部因素来看,薄弱学校的产生,是我国经济欠发达条件下,办大教育的产物。建国以来,尽管我们的教育事业取得了世界瞩目的成就,但投入不足,师资匮乏的状况一直在延续,尤其近年来,在义务教育阶段,各地区为发挥“重点校”、“窗口校”、“示范校”等办学水平较高的学校的辐射作用,在人、财、物等方面对     

我省实施农村义务教育薄弱学校改造计划“班班通”教育项目

为推动义务教育均衡发展，财政部、教育部决定2010年至2015年实施农村义务教育薄弱学校改造计划，重点支持中西部地区。第一批下达青海省中央财政补助资金1．34亿元，其中“班班通”教育项目建设资金为700万元，由省教育厅具体组织实施。项目覆盖11个县的27所学校，为845个班级建设以计算机＋短焦投影仪＋电子白板＋教学资源为配置模式的“班班通”教室。项目设备由省教育厅集中采购、统一配发。目前已完成设备招标采购工作。     

改造薄弱学校 提高义务教育阶段整体办学水平

学习贯彻全教会精神前不久,党中央国务院召开的改革开放以来第三次全国教育工作会议通过了（关于深化教育改革全面推进素质教育的决定）。（决定）指出“各地要从实际出发,改造薄弱学校,提高义务教育阶段的整体办学水平”。中央领导同志也一再强调“在数量与质量关系上,要更加重视质量”。随着教育改革的深化,义务教育的质量问题已提到了十分突出的位置,各级政府和教育行政创要对此高度重祁认真研究解决。从我省来看义务教育阶段整办学水平低,发不平衡的状况尚未得到根本改变c义务教育阶段薄弱学校数量多,分布广,治理难度大。改造…     

义务教育均衡发展与农村薄弱学校建设

义务教育均衡发展决不能忽视农村薄弱学校的建设.薄弱学校是指那些没有达到基本办学标准的学校,它主要表现在:办学条件差、领导班子差、教师素质差、生源质量差、教学质量低,社会声誉不佳.本文分析指出,二元经济结构与社会体制是大量农村薄弱学校存在的深层原因,重点学校制度选择是存在的直接原因,教育投资的低层次化是最根本的原因,而城镇化步伐加快的负面效应也是其不可忽视的原因.义务教育均衡发展要加强农村薄弱学校的建设,让偏远农村地区的孩子也能享受到较好的教育:一是加大教育投资体制改革的力度,增加对农村薄弱学校的投入;二是创新学校管理思路,大力提升薄弱学校的管理水平;三是坚持疏堵结合,抑制城乡间教师的“逆向”流动;四是坚持就近入学的原则,均衡城乡学校生源.     

青海拨亿元实施农村义务教育薄弱学校改造计划

青海省财政厅、教育厅目前已联合向青海各地拨付亿元资金,实施农村义务教育薄弱学校改造计划。这一计划旨在推进义务教育均衡发展。     

薄弱学校改造方略

由于历史原因,襄樊市城区的一些中小学校,或因学校硬件相对较差.或因领导班子力量不强、师资队伍较弱以及生源等方面的原因,使得学校管理不良,教学质量较低,社会声誉不高.这类学校的存在不利于城区义务教育阶段学校教育机会的均等,更不利于全面推进素质教育.2008年,襄樊市教育局启动了城区薄弱学校改造工程,并初步形成城区学校均衡发展的局面.     

我省农村义务教育薄弱学校改造计划正式启动实施

近日，省财政厅、省教育厅联合向有关项目地区下达农村义务教育薄弱学校改造计划预算资金及政府采购资金预算，标志着我省农村义务教育薄弱学校改造计划正式启动实施。     

加强薄弱学校建设与素质教育

由于历史和现实的种种原因,我国中小学校中特别是农村和贫困地区的中小学中,目前还存在着一批办学条件简陋,学校领导力量不强．管理水平不高．教师素质较低,校风、教风和学风较差,教育质量不高的薄弱学校,又由于多年来“应试教育”的影响,使这些薄弱学校与好学校之间的差距越来越大,从而阻碍了素质教育的全面实施。因此,加强薄弱学校建设,努力改变薄弱学校的面貌,办好每一所（特别是义务教育阶段的）中小学校,成为我们实施素质教育过程中必须抓好的一项很重要的工作。笔者拟就这一问题作些探讨。加固员魏学校建设是一项实施素质…     

改造薄弱学校新思路

《教育法》和《义务教育法》都明确规定：中国公民享有受教育的平等权利,在人学、升学、就业、受教育的内容和条件方面享有均等机会。《教育改革和发展纲要》中也指出：中、小学要“面向全体学生”,既要“办好每一所学校”,又要“教好每一个学生”。近几年各地推行的就近人学,就是九年义务教育平等性原则的具体体现。这种平等性不仅要求学校不再选择学生,学生也不再选择学校,而且实现这种平等的前提是每一所学校都能为学生提供均衡的教育条件。然而,在推行九年义务教育升学免试、就近人学的教育体制变迁的同时,与此相悖的择校收费现…