争论:彰显小学生数学学习个性的有效载体

数学教学中的争论,具有利己性、情感性和知识性等特点,其教育价值在于可彰显学生的个性,提升学生专注力,培养其主人翁思想,促进学科的拓展。在概念的模糊处激发争论,可以培养学生思维的发散性;在题意的分歧处生成争论,可以培养学生思维的缜密性;在认知的冲突处挑起争论,可以培养学生思维的深刻性;在方法的比较处引导争论,可以培养学生思维的敏捷性。     

争论：彰显小学生数学学习个性的有效载体

数学教学中的争论,具有利已性、情感性和知识性等特点,其教育价值在于可彰显学生的个性,提升学生专注力,培养其主人翁思想,促进学科的拓展。在概念的模糊处激发争论,可以培养学生思维的发散性;在题意的分歧处生成争论,可以培养学生思维的缜密性;在认知的冲突处挑起争论,可以培养学生思维的深刻性;在方法的比较处引导争论,可以培养学生思维的敏捷性。     

高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略

思维品质是学生心智的重要体现,是学生个性的独有特征,直接影响着其存储、获取、搜索、运用信息的效率,十分重要。《普通高中英语课程标准》(2017版)对学生思维品质培养提出了更高的要求,强调教师要将"思维品质培养"纳入教学目标,并且置于英语课程实施与开展的重要地位中。教师重视对学生思维品质的培养,基于此优化英语阅读课教学策略十分必要和重要,文章立足思维品质内涵,就如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质进行探究。     

课程资源开发与课堂教学效率的提高

课堂教学始终是人们关注的关键环节。高质量、高效益、引人入胜的课堂教学,不仅能使学生在和谐自由、轻松愉快的环境下接受知识,参与教学活动,而且能启发学生的思维,培养创造能力。一、善于利用学生个性化的思维课堂上,学生发出的不同声音是他们个性思维与个性理解的真实表现,不同的声音是学生站在不同维度上的一种多元思维"呐喊"。对不同声音的回应体现了教师对学生个性的尊重,对学生     

让作文教学绽放生命的灵性——浅谈作文教学中学生个性的培养

<正>所谓个性,指的是德、智、体、美等素质在学生身上的特殊组合,是学生全面发展的整体精神面貌,它是能力、气质、性格、德行的总和。作文教学是小学语文教学的重要内容,如何抓住"个性发展"这一重要环节,培养学生学会观察、思维、表达的一般方法,形成良好的情感、个性品质?在作文教学实践中,在遵循个性培养原则的同时,要改进教法,注重能力培养。一、习作教学培养个性应遵循的原则1.自主性原则。"自主"即为自己做主,做语文学习的主人。在阅读教学中,学生可以不受     

在数学课堂中如何培养创新能力

"实施素质教育的重点是要改变教育观念,改变传统的教育手段,尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。"在现代数学教学中,如何在课堂教学中培养学生的创新意识,激发学生的创造动机,发展学生的创造思维,树立学生创造性个性品质,是摆在我们每一个数学教师面前的一个重要课题,值得很好地进行研究。又因为数学是思维的体操,对锻炼学生思维有其自身独特优势。在教学中如何发挥这一优势呢?我认为关键     

三变两强化:试探减轻学生语文课业负担

作业,是对学生的知识和与技能进行综合训练的重要环节。学生的作业,要关注对学生思维的启发,关注对学生创造能力的培养,促进学生成长成才。运用"三变两强化"的方法,语文综合性、目的性的训练目的得到加强,学生的课业负担有所减轻,可以让学生更好地发展个性,培养学生的综合素质。     

在语文学习中培养学生的个性

在学习中培养学生的个性,让他们学得各有所得,发展他们的个性思维是目前教学的当务之急。那么,什么是学习中的个性呢?笔者认为,就是要让学生在学习中能达到"四自":自理、自主、自律、自信。     

谈语文创新教育与学生创新能力培养

新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的需要。中学语文教学贯彻这二要求,一是创设良好的心理环境,激发学生创造思维;二是发挥教师在教育中的"导思"作用;三是注重开发学生发展空间,促进个性发展;四是培养多向思维和求异思维能力。     

高职学生个人发展过程中创造力培养的心理学分析

创造力是一个人分析问题和解决问题的最高表现形式,属于能力的范畴。学生能力的培养可以在教育活动中完成。在目前的高职教育中,教师可通过对学生进行创造思维练习,培养学生的创造人格,加强对其创造力的培养,从而达到学生良好智能的开发和形成优秀个性品质的目的。     

浅论在新课程标准下的数学思维能力培养

数学是一门语言精确、抽象性、逻辑思维性强的学科.数学的学科特性决定了数学是锻炼学生思维的"体操",是培养学生思维个性品质的最好途径.数学学科在基础教育中所处的地位也决定了必须充分发挥数学在学生思维能力发展中的作用.     

摹拟 类比 求异 逆向——小学作文教学中培养学生创造性思维例谈

正21世纪呼唤创造性人才,如何有效地培养学生的创造个性,发展其创造能力,已成为教育工作者研究的重要课题。努力培养人的创造性思维和创新能力,可以说是整个教育,包括学科教学的共同任务。对目前的小学作文教学来说,培养学生的创造性思维和创新能力,还没有引起充分重视,或者说缺少培养方法。其实从作文教学来说,作文本身就是一种逻辑思维活动,是培养     

浅议作文教学中学生个性化语言的发展

<正>《新课标》提出:"能把自己的见闻、感受和想象写出来。"可见,学生能表达自己思想的语言就是学生的个性语言。培养学生的个性语言,有助于提高学生作文能力;同时,学生的创新意识也会在个性语言的发展中提高和培养。那么,如何在作文教学中培养学生的个性语言呢?一、在观察、思维、想象等智力活动中培育个性认知语言表达和观察、思维、想象等智力活动有十分密切的联系。早在19世纪卢梭就指出:"表达是整个人的活动,我们的语     

求同思维对学生个性发展的意义

在我们的语文教育观念中,学生个性的培养及发展总是在求异思维的培养中进行的,即在不断的质疑和否定中形成问题意识,在不断重新认定及意义的构建中培养和完善个性素质。而求同思维,往往被认为是扼杀个性的杀手。尤其是长期应试教育所形成的"标准答案"情结带来的一系列弊端,把求同思维推向了一种极致,形成了语文教学目标定位、语文教学内容定量、语文教学过程定序,全方位的公     

浅议在美术教学中对学生创造性思维的培养

美术教学要以引导学生走向创造为主要目的,这就要求教师在教学过程中要重视培养学生的创造性思维,注意发展学生的个性,发挥他们的创造性。文章通过"培养学生创造性思维,首先教师要有创造性思维;可采用缺点列举法,进行创造性思维教学;培养学生的创造性思维,还必须鼓励他们用脑用手;多方面提高学生的学习兴趣和学习积极性,有利于发展学生创造性思维能力"四个方面浅谈了在美术教学中对学生创造性思维的培养。     

软性思维在新课程物理教学中的运用

长期以来困扰物理教学的教学方式单一、学生被动学习、个性备受压抑等"顽疾"是应试教育的"临床"表现症状。学生没有一个开放的思维空间,这在很大程度上制约了学生创造思维的发展。因此,在新课程物理教学中引进软性思维训练是很有必要的,也是可行的。这样可以训练学生的创造性思维,培养创造力,提高物理课堂教学效率和质量。学生的聪明智慧也能更有效地超常规发挥出来。     

在变式训练中培养学生创造性思维——以“绝对值”教学为例

《中国学生发展核心素养》中强调要培养学生的思维;国家的发展强大尤其需要创造性人才,因此要着力培养学生的创造性思维。初中数学中的绝对值是个很重要的概念,如果对其进行研究,加以拓展、变化,可以锻炼学生的思维,从而培养学生的创造性思维。     

油画教学中学生创造性思维的培养

油画教学中学生创造性思维的培养是提高学生创作能力的核心.创造性思维是一种发散性思维,这种思维的培养能够帮助学生最大程度地挖掘创作油画艺术的潜力,有助于充分发挥学生的个性特质.在油画教学中,应该综合运用多种方式对学生的创造性思维进行培养和研究.     

呵护学生习作中的个性、悟性与灵性

正新课程把语文教学视为对学生个性、悟性和灵性的培育。《语文课程标准》(2011年版)强调要"尊重学生在学习过程中的独特体验","要珍视学生独特的感受、体验和理解"。学生学习过程中的个性、悟性和灵性,就是具有独特体验的表现;没有独特体验,也就不会有学生的个性、悟性和灵性。习作教学是语文教学的重要组成部分。习作教学可以把学生教聪明,也可以把他们教愚笨。何去何从,取决于对学生的个性、悟性与灵性是培养、激发还是漠视、扼杀。我们做老师的往往扼杀了学生的个性、悟性与灵性,自己还不知其然。比如,面对学生的"我听到了花开的声音",老师不     

初中物理教学中学生创新能力的培养

传统教育教师更多采用的是一种"填鸭式"教育方式,这样的教学方式容易限制学生的思维和个性发展,这也导致了学生"高分低能"的现象。素质教育要求能培养出全方位发展的学生,这也对教育工作者提出了新的要求。物理作为一门自然学科,应该对传统教学观念进行革新,采用多样化的教学方式,培养学生的创新能力,从而真正提高学生的物理情感和探索能力。