自然课堂教学中“无序”活动的组织策略

自然课中学生的观察、实验、对比、讨论等一系列活动,是学生自主探究知识的过程,也是自然课学习的重要方式,可这些探究活动的空间大、干扰因素多,再加上儿童的年龄和身心特点,往往会出现“无序”的现象,课堂中呈现个体之间静闹不一、体态不一、活动不一、思维不一的无序状态,这对那些追求让学生“整齐划一”的老师无疑是一种冲击、一次挑战。探究活动中要体现主体,那么“无序”是必然的,正是由于“无序”才能让学生的个性特征自然流露,作为教师应把握火候,适时引导,使“无序”活动能乱而有序、乱得其所,我们绝不能因为怕乱,而挫伤孩子们主动…     

略谈科学探究中"无序"活动的组织策略

《科学课程标准》指出:亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。可探究性活动的空间大、干扰因素多,加上儿童的年龄特点,往往会出现“无序”的现象,这对那些追求让学生“整齐划一”的老师无疑是一种冲击、一次挑战。科学探究要体现主体,那么“无序”是必然的,并且正是由于“无序”才能让学生的个性真情自然流露。作为教师,一方面应对探究活动中出现的“无序”现象,进行利弊分析,发现“无序”活动中所蕴藏的教育价值;另一方面,则应把握火候,适时引导,让“无序”活动能“乱”而有序、“乱”得其所。1防患未然,“乱”而有序a.…     

科学课堂中无序活动的组织策略

<正>科学探究是教师引导学生就某一科学问题或现象进行的观察、实验、对比、讨论等一系列自主探究的活动,因活动空间大、干扰因素多,加上儿童的年龄和身心特点,往往会出现"无序"的现象。作为教师绝不能因为怕乱而挫伤学生主动探究的积极性,而应把握火候,适时引导,使"无序"活动能乱而有序、乱得其所。针对探究活动中出现的"无序"现象,进行科学的利弊分析,品味出"无序"活动中所蕴藏的教育价值,进而适当地组织一些"无序"的活动,往往会收到意想不到的效果。     

高中数学课堂教学中组织问答活动的策略

教师是问答活动的设计者和组织者,并与学生共同参加问答活动.如何设计、如何组织,都应以突出学生在问答活动中的主体地位为目的,这也是本文所研究的重要内容.     

高中数学课堂教学中组织问答活动的策略

有效的组织问答活动有利于开启学生心智,培养学生集中注意力、良好的思维的品质,激发学生学习数学的兴趣。本文对高中数学课堂教学中组织问答活动的策略进行了探讨。     

此处“无序”胜有序——试论自然课堂教学中的“无序”活动

小学自然教学大纲指出:“自然教学要指导儿童自行获取知识和应用知识,开展儿童们独立的自然研究实践活动。”这里的“指导”并不是指挥,不是牵着儿童的鼻子“一二一”齐步走,而应该是多方面的启迪诱导、鼓励和支持,使儿童主动地、能动地、专心致志而又兴趣盎然地去独立探索,而儿童的身心特点又往往使这种主动的探索活动表现为课堂纪律不循常规,课堂气氛异常活跃,个体之间静闹不一、体态不一、活动不     

论课堂教学中的"无序"

在课堂教学活动中，“无序”和“有序”是共存的。其中，“无序”根据其外在表现可分为两大类：可预见的和不可预见的。前者的成因主要有二：其一，教学互动中信息流通不畅；其二，某些特定的教学行为触发了学生的兴奋点。后者即通常所说的突发事件，其产生主要源于作为教学主体的师生的复杂性。对于“无序”，教师应持“包容”的态度，即在加强师生及生生之间的交流和沟通的基础上，教师应克服由“无序”的不确定性引起的焦虑和恐惧心理，正确认识“无序”与“有序”的关系，并正视“无序”在教学中的地位和作用。     

小学科学课堂教学中“探究活动”的组织策略

＂科学探究＂是小学科学课程标准中出现频率最多的关键词之一。在小学科学教学中,如何组织学生亲历一个又一个探究活动,使学生的探究活动真正成为＂有效探究学习的活动过程＂呢？     

生态学视野下幼儿园自然教育活动组织策略

儿童是自然之子,但目前儿童正与自然渐行渐远,自然教育势在必行。借鉴生态学对影响个体发展生态环境的研究,可以将幼儿教育生态系统相对划分为家庭、幼儿园和社区。为更好地实施自然教育,1)需要梳理幼儿家庭、幼儿园以及社区中的自然资源;2)依据自然资源的多样、生成等特性,分析自然活动组织的特点和方法;3)基于资源的生态分布,因地制宜,依循幼儿的生活事件和问题生成活动主题,依据主题准备和整合所需的各种资源,在自然环境创设、自然材料投放、自然课程实施中生成合乎幼儿需要的自然活动。     

课堂教学中组织发现学习的策略

美国著名教育心理学家布鲁纳认为 :学校教学最重要的目的是帮助每一个学生获得最好的智力发展。对于教学而言 ,作为结果的知识固然重要 ,但更重要的是了解获得知识的过程 ,应让学生进行充分的智力思考 ,让他们进行自己的探索活动。因此 ,在数学教学中 ,不仅应向学生传授数学结构知识 ,而且要培养学生探究问题的能力 ,培养独立解决问题和预见未知的能力。笔者现结合自己在高中代数中“给出数列 {ａｎ}的递推公式ａ1=ｂ ,且ａｎ 1=ｃ·ａｎ ｄ ,求出它的通项公式”这一节课的教学实践 ,谈谈在教学过程中 ,如何组织学生发现学习的一些体会 ,谈…     

课堂教学的组织策略

课堂教学组织形式制约着课堂气氛,影响着教育效果,对提高教学效率和质量具有举足轻重的作用,是教师职业生涯始终应该关注的问题。富有个性的课堂教学组织形式,表现出教师个人的教学特色,是教师素质的外在表现,是教师驾驭课堂的功力所在。高质量的课堂教学,应该有较为合适的教学设计和操作策略。     

"活动单导学"——课堂教学有效"唤醒"策略

"活动单导学"模式是我市近两年教学改革大力推行的一种模式.它的基本要义为教师用精心设计的"学习活动单",对学生的课堂学习活动进行精心而明确的组织和引领,是一种"学生主动作用于教学内容的过程与形式".     

课堂教学的组织策略

课堂教学是实施素质教育的主渠道,因而教师应当注重课堂教学的组织策略。一、导入新课要富有趣味性教师要抓住学生的心理特点,创设一种情境,调动学生的积极性,激发学生的求知欲,使学生感受到上课不是一种负担,而是一种美的享受。二、讲授新课要以学生为主体教师在把知识交给学生时,要组织学生独立思考,给学生独立思考的空间。应注意设置疑问要有针对性、启发性,探索讨论要能体现学生间的合作学习,讨论的问题要有价值,真正能解决问题。在学生讨论时,教师要深入学生中与学生共同探讨、共同交流。三、课堂提问要多样化教师在教学中要减少简单、…     

现代文课堂教学活动的组织

在高中语文教学中,现代文教学是重要的组成部分。在现代文课堂教学过程中,如何有效地组织教学活动,以调动学生兴趣,提升其语文素养以及综合素质,已成为当前教师急需解决的一个问题。针对这种情况,笔者结合多年的教学经验,对高中语文现代文课堂教学活动的组织方法,提出自己的看法和建议。     

初中课堂教学活动组织的问题分析及策略研究

本课题主要对初中课堂教学的实施现状进行分析,结合正在推进的新课程改革目标,着眼于课堂中有关教学组织的相关问题进行分析研究,并提出与之对应的合理可行的改善对策。     

关于数学课堂教学中"尝试活动"刍议

教师实施素质教育的主渠道是课堂教学,而如何将素质教育认真落实到课堂教学实践之中,这是教育工作者研究的中心课题,不少教育工作者通过不懈的实践——改革——实践,取得了有目共睹的成绩.下面,笔者就数学课中的"尝试活动"作一些探讨.     

有效的课堂教学活动策略

有效教学的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的？教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好：如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。     

课堂教学活动的设计策略

上好一节课需要好的教学设计。课堂教学设计是一项系统工程,涉及课堂教学诸多环节、多个要素,各个要素的设计内涵不同,但设计原则都是以学生为主体,围绕教学目标和教学内容展开,以追求最佳教学效果,培养学生核心素养。     

自然课堂教学的"五环节"结构

教无定法,却有定体。所谓“五环节”,即把自然的课堂教学结构大体分为“创设情景———引导探索———师生研讨———验证结论———实习作业”这五个教学环节。ａ．创设情境。这一教学环节的主要任务是提出问题,创设情境,激发学习兴趣。其目的是架设新旧知识的桥梁,为学习新知识做好必要的准备。例如在进行《什么力使苹果落地》一课教学时,首先复习已学过的物体运动的知识,接着提出“为什么苹果一定要落到地上而不落向空中呢？”问题一经提出,立即激发了学生探求新知的好奇心,引发同学们积极思索,一下就把注意力集中到新课的学习…