《10以内数的认识和加减法》教学建议

一、１０以内数的认识１０以内数的认识包括数数、认数、写数等内容。教材在编排上，采用了与加、减法穿插进行、适当结合的编排方法。在教学时，可以用实物或实物图来认识５以内的数，结合实物图和学生已有的基础认识６—９各数，通过实物操作认识１０，用实物或实物图演示过程来认识０。要以极其直观和有趣的形式，以学生日常生活内容为素材设计便于学生想像的情境学习数的认识，培养数的意识。在教学中，还应体现集合、对应、分数等思想，建立序数、基数的观念，认识部分与整体的关系。小学生在入学前，一般地都会数１０以内的数，这就要…     

小学数学各教学阶段的“0”

数“０”在小学数学中有重要的位置。教材中凡涉及“０”的问题,几乎都是教学难点,教师应按照教材的要求,认真研究各教学阶段“０”的意义、性质与作用,探讨“０”的教学。一、整数教学中的“０”１初步认识“０”。初步认识“０”,包括认识“０”的简单意义及正确...     

“被乘数中间有0乘数是两位数的乘法”的教学设计

“被乘数中间有０乘数是两位数的乘法”的教学设计张金梅,雷美华教材简析本节内容是“被乘数中间有０乘数是一位数的乘法”与“被乘数中间没有０乘数是两位数乘法”内容的延伸,它是乘数为两位数乘法中的一种特例。学生掌握好本节内容,能完善乘法知识结构,为今后学习乘...     

“万以内数的认识”教学片断与思考

<正>“万以内数的认识”这部分内容主要教学四位数和一万的基本含义、组成特点、读写方法。与千以内数的认识相比,这部分内容主要有两点变化：一是要把算盘作为认数的主要工具;二是适当压缩了教学进程,把数的直观认识、数的组成与读写等内容整合在一节课加以教学,仅把中间有连续两个0的四位数的读写安排在下一课时。组织教学时,一方面要引导学生借助已有的认数经验,     

“100以内数的基本含义”教学片断与思考

<正>“数的认识”是小学数学的重要内容之一,也是学生发展数感的基本载体。苏教版教材将整数的认识分五个阶段依次加以安排,分别是10以内数的认识、20以内数的认识、100以内数的认识、万以内数的认识,以及多位数的认识。“100以内数的认识”是在一年级上学期认识20以内数的基础上编排的。教学这部分内容时,     

理解意图 改革教法 发展思维——低年级数学不等关系的教学例说

与原通用教材相比,现行《九年义务教育小学数学》教材对于不等关系内容的教学更为重视,表现在:一是内容安排提前。原通用教材在第二册才出现“>”、“<”符号,现行教材在第一册第8页认识数2后就出现“>”号,第9页认识数3后出现“<”号;二是教学力度加强。从认识数2起每认识一个数都必须进行“>”、“<”的教学,有利于学生掌握数的认识、数的大小比较和数的顺序等知识;三是训练量加大。在认识数5后的练习     

小学数学“数的认识”教学策略研究

在小学数学的教学过程中,“数的认识”是整个教学内容中的重点。从低年级的认识整数,到后续的认识分数、小数等,这些都反映着“数的认识”在小学数学教学中的重要地位。所以小学数学教师要深入研究“数的认识”的教学策略,为学生讲好相关内容,力求让学生真正学懂“数的认识”。文章以小学数学“数的认识”为研究主旨,通过对现有的“数的认识”教学现状进行分析,结合实践教学提出一系列针对性的教学策略,以期为更多小学数学教师开展“数的认识”教学活动提供新思路。     

对10以内数的认识和加减法教学的浅见

10以内数的认识和加减法,是学龄儿童入小学学习数学时首先接触到的内容。有不少数学教师认为10以内的数,学生在入学前大都说得起来,10以内的数的加减一般都能借助手指算得出来,因此,把这部分内容的教学,看得很简单,没有引起足够的重视。我就这部分内容的教学谈几点粗浅的认识。一.充分认识这一部分内容的地位和作用。10以内数的认识和加减法,包括数10以内的数,认数字,写数字,了解10以内各数的组成及加、减计算。这是小学生学习数学     

调动学生多种感官参与学习活动——“11—20各数的认识”教学片断评析

“１１～２０各数的认识”是小学数学“数的认识”教学中的重点。因为“１１～２０各数的认识”的教学重点是１１～２０各数的组成，建立计数单位“十”的概念。它是以后学习、掌握１００以内、万以内、亿以内数的认识的最基础的内容。下面试举几个教学片断，就教学中如何从小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性、生动性、趣味性、逻辑性，调动学生多种感官参与学习活动，谈谈自己的认识。片断一：摆小棒。让学生数出１１根小棒，引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是１１根？生１：１根、１…     

“100以内数的读法和写法”教学提要

100以内数的认识是整数教学第二阶段的重要内容。教学中必须把握住本单元各部分的要点,把学生的注意力集中在重点和难点上。本单元分为四个部分。第一部分是100以内数的认识。应掌握100以内数的计数单位、数的顺序、数的组成以及数的读写方法。教学过程可分为三个     

基于直观 感悟原理 主动应用——“万以内数的认识”教学谈

<正>“万以内数的认识”是苏教版教材二年级下册第四单元的教学内容。这部分内容是在学生认识100以内数的基础上进行教学的,也是“数的认识”内容序列中十分重要的一环,对学生数概念的形成和发展有着不可忽视的作用。在本单元教学之前,学生接触的都是相对较小的整数,这就限制了他们对自然环境、日常生活中相关现象和问题的认识与表达。通过本单元的教学,学生将能够应用较大的数描述自然环境和日常生活中更多的数学现象和问题,     

小数、分数和应用题课时教材分析

一、小数课时教材分析举例（一）一位小数的初步认识认识一位小数是在亿以内数的认识和计算以及分数的初步认识基础上教学的。认识一位小数是学生认识小数的开始 ,是进一步学习两位小数、小数的意义和性质的基础。教材先通过十分之几米、十分之几元可以分别写成零点几米、零点几元使学生认识“一位纯小数” ,再用实际例子说明“一位带小数”的写法 ,最后抽象概括“像０ １、０ ２、１ ３、１ ４等都是小数” ,接着介绍一位小数的读法。几个具体内容环环相扣 ,逐步深入 ,构成一位小数的认识的整体。教学时 ,选通过十分之几米可以写成零点几米…     

结构化教学，让数学学习走向纵深处——以“有趣的正方形数”教学为例

深入分析多个版本教材的正方形数相关内容,发现正方形数的教学具有复合性、系统性、连贯性的特点。在此基础上,重新定位教学目标,调整教学策略,从整体视角上引导学生发现乘法表的对称性,认识正方形数,丰富学生对乘法的认识,培养学生的结构化思维。     

《11—20各数的认识》教学建议

《11～20各数的认识》是在学生学习了10以内数的认识和加、减法的基础上教学的,主要内容有:11～20各数的数法、读法、写法及十加几、十几加几和相应的减法。     

联系实际，感受认识大数（人教社“课标版”四年级）

本单元教学内容的编排，改变了现行九年义务教育教材把大数的认识分成“亿以内的数”和“亿以上的数”两个单元分散教学的做法。这样编排，具有以下六大特点：一、集中进行大数认识的教学，优化了教材结构。教材对亿以内数的认识和亿以上数的认识加以整合，在两部分教学中间安排的十进制计数法，是对亿以内数内容进行归纳整理，并成为亿以上数的认识基础，起到承上启下的作用，形成完整的知识结构。     

“乘数是三位数的乘法”说课设计

一、说教材“乘数是三位数的乘法”是九年义务教育小学数学第七册第三单元第二节内容之一 ,本内容拟用２课时进行教学 ,本节课是其中的第一课时。本节课教学的内容是乘数中间和末尾都没有０的三位数乘法。它是在学生已经学习了两位数乘多位数的笔算乘法和乘数是一位数、整十数、整百数的口算乘法的基础上进行教学的。本课题内容是两位数乘多位数笔算乘法的扩展 ,又是学习后继知识———因数中间或末尾有０的多位数乘法、小数乘法等的重要基础。根据教材特点和学生实际 ,制定本课时的教学目标如下 :１ 使学生初步理解和掌握乘数是三位数的笔…     

低年级学生“数感”培养策略——对“11-20各数的认识”的教学处理

“11～20各数的认识”是苏敦版国标教材一年级上册的一节内容。它既是10以内数认识的延伸,又是100以内乃至更大数的认识基础。通过教学11～20各数的直观认识,让学生在摆小棒的活动中初步认识“-”和“＋”,初步体会十几和20的含义。本文试图通过分析“11～20各数的认识”的教学设计,     

数“0”的教学设计

义务教育小学数学第一册数0的认识,包括三个内容:①认识数0;②得数是0的减法;③一个数加0减0.根据教学实践经验,我们认为这三部分内容,应以认识数0,弄清其意义为重点.因为有关0的加减运算,是以数0的意义为基础的,同时,0的意义对学生进一步学习数学的影响也很大.为抓住这一重点,让学生弄清数0的意义,可从以下几方面进行教学.     

《亿以内数的认识》说课

此说课的内容是《亿以内数的认识》,下面将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计五个方面来阐述对这节课的认识与理解。     

联系实际,感受认识大数(人教社“课标版”四年级)

【教材解读】本单元教学内容的编排,改变了现行九年义务教育教材把大数的认识分成“亿以内的数”和“亿以上的数”两个单元分散教学的做法。这样编排,具有以下六大特点:一、集中进行大数认识的教学,优化了教材结构。教材对亿以内数的认识和亿以上数的认识加以整合,在两部分教学中间安排的十进制计数法,是对亿以内数内容进行归纳整理,并成为亿以上数的认识基础,起到承上启下的作用,形成完整的知识结构。二、加强了数学与现实生活的联系,让学生结合具体的情境和实际活动感受大数的意义。数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来…