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《语文课程标准》明确规定了语言表达方面的目标:"认识并掌握语言运用的规范"、"能用规范的书面语正确表达自己的思想感情;能根据日常生活需要运用各种方式写作.""能正确运用规范的语言进行口语交际,能在不同的场合得体、清晰地表达自己的见解和思想感情;具有一定的演讲能力和论辩能力."这里的"表达规范"指运用规范的语言通过书面和口头的方式表达自己的见解或情感.它不仅要求说准确、说连贯,而且还要说得流利,说得有感情,做到语言流畅,内容丰富,富有时代气息. 相似文献
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邢晓梅 《学生之友(小学版)》2013,(23):55-55
书面表达是英语考试中的一个必不可少的项目,高考考试大纲明确提出书面表达要求,要求考生能准确使用语法和词汇,能使用一定的句型、词语,清楚连贯地表达自己的意思。在四项语言技能中,书面表达的难度最大。因此,我们应注意培养和提高中学生的书面表达能力。 相似文献
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新《纲要》中明确指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的.发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境”。这里“运用”显然是一个关键词。让幼儿通过语言的运用“乐意与他人交谈;注意倾听对方的讲话;能理解日常用语;能说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书”是《纲要》语言指导的目标。三到五岁幼儿语言能力的发展又包括“字、词的理解和表达;句子的理解、表达和运用;文学作品的理解和欣赏等方面”。 相似文献
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<幼儿园教育指导纲要(试行)>(以下简称<纲要>)指出幼儿园语言教育目标:一是乐意与人交谈,讲话有礼貌;二是注意倾听对方讲话,能理解日常用语;三是能清楚地说出自己想说的事;……幼儿园集体谈话活动在引导幼儿交流感受与经验、分享成功与快乐的同时,让幼儿有了更多倾听与表达的机会,因而,倍受教师的关注.但在现实工作中,由于部分教师认识或组织有失偏颇,常使谈话活动陷入"冷场"和教师"唱独角戏"的尴尬境地.本文试从幼儿园集体谈话活动与幼儿语言发展这个角度,就如何组织一个幼儿敢说、可说、愿说、会说的谈话活动,谈谈自己的看法. 相似文献
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在新闻标题中运用汉语俗语,有直接使用和变异使用两种情况。汉语俗语运用使用到新闻标题中,能使新闻标题更简洁生动,产生鲜活感、亲切感。能在新闻标题中恰当地使用汉语俗语,要注意培养记者和编辑的语言修养,注意汉语俗语使用的适切性,注意在新闻标题表达的准确性。 相似文献
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刘兰兰 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
体态语是人们用表情和动作表达自己思想感情的一种无声语言,恰当地使用它不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情,也可以使听话人更心领神会.形体语言作为小学英语教学的第二语言,有着无穷的魅力.它在英语课堂中起着不可替代的作用. 相似文献
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小学生习作要让学生用自己的语言说自己想说的话,要培养学生学会观察生活,提倡学生自主拟题,习作内容要由学生选择确定,习作指导就要注意层次性,要因人而教,让学生真切的感受只有用自己的语言,才能表达真挚的情感。 相似文献
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《小学语文新课程标准》指出:写作与语言一样是一种交流的方式,但写作是一种文字交流与表达的方式,是通过文字的认识对世界的认识,提高自己的知识水平,把事物进行有创造性的表述过程,文字功底表达了语文素养的好与坏,小学低年级的文字表达通常叫做写话。小学低年级的文字表达教学目标定为:能对写话有一定的兴趣,能把自己想说的话用文字表达出来,能写出一些对事物的认识或者想法,能把平时学习或者看到词语用到写话中去。而对于低年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点,我觉得可以在以下几方面注意加强训练,才能提高学生的语言才能。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》语言领域目标明确指出要"喜欢与人谈话、交流;注意倾听并能理解对方的话;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书。"语言是人类交流的工具,幼儿成长过程中离不开语言的发展与传递,幼儿语言的发展处于萌芽阶段和最为关键的使用时期。 相似文献
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<正>作文教学是小学语文教学中的重要组成部分,作文教学的主要任务是提高小学生的语言运用能力及观察能力,初步教会学生会用口头和书面语言把看到、听到和想到的能通顺、具体、形象的说出来或写出来。可见,作文教学应着力于使学生乐于表达。一、口头表达能力的培养1.注意语言的直观性和准确性。在语言环境教学中,特别要注意语言的准确性、简洁性,并注意学生用词是否正确,语法是 相似文献
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一、重视口语表达的完整性、有效性。学生语言表达的完整性、有效性,一个重要的环节就是教师对学生语言的运用、语言的精确与完整,要有一个尺度。首先,教师要鼓励学生能说清楚自己想说的话,会明确地表达自己的观点,会与老师和同学一起讨论问题,会进行有创意的表达。其二,要进一步提高学生“表达”的准确性和有效性。让学生会在合适的场合说合适的话.养成想好了再说的习惯,要学生懂得表达同样意思的一句话,可以有多种措辞,而表达同样的措辞,又可以采用不同的语气、节奏、手势和表情。学生表达时教师既不能阻碍学生的语言发展,又要把握学生说得准确流畅,既有真情实感,还要使学生思路宽,思维活,透出新意,这样无拘无束地进行口语交流,才能增强语言的组织能力。 相似文献
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语言是人类最重要的交际工具,语言能力是在运用的过程中发展起来的,幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期.发展幼儿说话能力的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境.所以幼儿教师要利用一切积极因素和机会,灵活、随机地引导幼儿进行说话能力的培养.让他们积极、准确地表达自己的思想,从而帮助他们积累运用语言,培养幼儿初步的听说能力以及交往技能,进而使幼儿各方面都得到一定的发展.那么如何培养幼儿的说话表达能力呢? 相似文献
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幼儿园新《纲要》中明确提出语言的目标内容与要求是创造一个自由宽松的语言交往环境。乐于与人交流,能大胆清楚地表达自己的想法和感受.接触优秀的儿童文学作品,感受语言的丰富和优美,培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣等等。而发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 相似文献