把握学生心理 做好角色转换

班主任都有这样的体会:在一个班集体中,有的学生聪明,有的学生迟钝;有的学牛长于记忆,有的学生善于思考;有的学生喜爱文科,有的学生偏重理科;有的学生活泼好动,善于交际,有的学生沉默寡言,喜欢独处。这就是学生中表现出来的心理上的个别差异,历来的教育家都很重视研究学生心理的个别差异。我国伟大的教育家孔子就提出“视其所以,观其所由,寡其所安”,“退而省其知”等方法来引导自己的学生。前人的经验说明,认真研究学生心理,区别对待,才能有的放矢地教育好学生。因此把握好学生的心理,从不同角度来进行教育显得尤为重要了。     

初中物理教学方法浅探

在物理教学中,有的教师感到物理难教,学生感到物理难学,其主要原因是物理涉及多方面的能力和思维方法。在教学中,有的学生缺乏恒心和毅力,舍不得下苦功夫;有的教师授课平淡无味,导致学生失去了兴趣;甚至有的教师依然采用＂填鸭式＂教学方式,结果学生能力未获发展。     

谈班级的平衡管理

一个班级总是由各个不同的个体组成,他们有的成绩优良,有良好的行为习惯;有的性格温和。有的脾气暴躁;有些活泼好动,有的文静内向;甚至有的调皮捣蛋。班主任作为班级的管理者,每天都要与不同性格的学生接触。如何让每个学生在班级中愉快而主动的学习．形成良好的班风学风,就需要班主任充分了解学生的个性特征,在管理中发掘其积极方面的因素,抑制其不利于成长的方面,使学生乐学善思。     

谈班级的平衡管理

一个班级总是由各个不同的个体组成,他们有的成绩优良,有良好的行为习惯;有的性格温和．有的脾气暴躁;有些活泼好动,有的文静内向;甚至有的调皮捣蛋。班主任作为班级的管理者。每天都要与不同性格的学生接触。如何让每个学生在班级中愉快而主动的学习,形成良好的班风学风,就需要班主任充分了解学生的个性特征,在管理中发掘其积极方面的因素,抑制其不利于成长的方面,     

小议高中化学课堂学生活动设计的策略

教师在课堂上实施其教学设计时,常常会出现几种现象:第一,教师创设的情境不足以让学生开展活动。有的情境距离学生生活遥远,学生无法进入情境。有的情境信息太杂乱,学生无法把握讨论的方向。有的情境含义又太过直白,根本没有讨论的价值。第二,提出的问题不足以让学生或者没有办法让学生活动。有的问题空洞、跨度大,指向不明,学生无法找到活动的突破口。     

“期望”理论与学习困难学生的教育

“期望”是一种目标,即一种预期的结果。帮助学生特别是困难学生学会制订目标具有重要的意义。一、帮助学生制订目标必须注意其成长史每个学生包括学习困难学生都有自己的成长史。为此,我首先观察其行为,其次分析原因,然后寻找对策。有的学生成长比较顺利,进步明显;有的学生由于各种原因反复比较大,有时进步,有时退步;有的学生     

阅读教学中优化设问的四种变式

语文教师可能都知道问题设计的重要,可在设计具体的问题时却存在着设问质量偏低的问题。有的教师问题设计浅显,无需开动脑筋就能回答；有的问题脱离学生实际,让学生不知从何入手；有的问题零乱无序,缺乏逻辑层次；有的问题目标指向不明,与文本缺乏联系；有的问题过于直白,让学生失去探究的兴趣等等。其结果不仅收不到预期的教学效果,反而扼杀了学生学习的积极性,更不用说锻炼学生的思维能力了。     

有种影响了无痕迹——论高中德育中的家庭教育

在几年的教育教学中,我经常碰到各种各样的学生,有的唯我独尊,有的沉默孤僻,有的懒散傲慢。有的倔强任性。有的做什么都缺乏耐心……面对这样的学生,教师一般来说,首先想到的就是如何使其“正常化”。何为“正常化”．即指学习出色、听话乖巧的学生。然而,作为学校心理教师．我首先想的是：是什么让学生有了这些行为表现？在与这些学生的多次接触中,我发现影响学生成绩的主要因素不是学校,而是家庭。     

食之尽其才 策之以其道

我们在教育教学过程中,会发现有的学生格外聪明,一点即通,学习成绩也好,其天赋是显性的;有的学生不是不聪明,只不过其注意力不在学习上,其天赋是隐性的。不管其天赋是显性的还是隐性的,如果教师     

没有缘由的“恨”

俗话说,没有无故的爱,也没有无故的恨。然而在有的班主任看来,有的学生却似乎无缘无故对自己充满了敌意,有意跟自己作对,根本无法管教。一些老师由此放任其发展,也有的老师因此跟学生杠     

静待花开——一个“犟”孩子的转变

我们经常会碰到一些所谓的“犟”学生,他们有的任性、有的固执、有的“吃软不吃硬”。班主任碰到这类学生十分头痛和恼火。作为班主任要冷静分析其形成的原因,恰当选择处理方式,注重情感熏陶与引导,静待花开。     

制度建设:班级管理的永恒主题

新课程呼唤新的学生观。翻阅时下的教育报刊,似乎各种各样的规章制度都受到了人们的质疑:有的老师提出学生可以直呼教师其名,有的老师认为学生发言可以不经举     

学生的学习风格与英语教学对策探析

在多年的外语教学中,我们发现同一个班的学生在学习风格上存在着很大的差异。有的学生积极参加课堂讨论,而有的学生保持沉默,喜欢独自或两人一对的方式学习;有的学生不适应教师口头陈述课上的重点内容,而喜欢老师将其写在黑板上……不同学习风格产生不同的学习效果。那么是什么原因导致了学生学习风格的差异呢?如何让学生了     

由《晏子使楚》看思维品质

著名学者孔庆东说：＂语文就是思想,语文就是生活,语文就是你这个人＂。我们要想培养学生的写作能力,最重要的就是要改变和提升学生的思维品质。而每个人的思维都有其不同的特点,有的深刻,有的肤浅,有的灵活敏捷,     

学生作业习惯:基于教师视角的分析与矫正

学生做作业是教学中不可或缺的环节.在教育教学实践中,学生作业习惯上的差异是非常大的,有的学生完成作业不但自觉,而且书写整洁、正确率高;有的学生完成作业时书写潦草、错误率高;有的学生完成作业的自觉性很差,能拖则拖,能逃则逃,非要老师盯着不可;甚至有的学生经常完不成作业,尤其是回家作业;有的学生经常抄袭作业……在这巨大的作业习惯差异的背后,固然有其家庭背景的影响和学生个性的使然.     

学生评教师的操作策略

期末,某中学进行了一次全校性的学生评教师活动,并说明要将这种做法纳入教师的评估机制。教务处公布学生评教师的结果后,引起轩然大波。有的教师认为,因为他们对学生要求严,所以评价不好;有的班主任认为,得罪学生的事大多是班主任做了,学生在评教中对班主任出气;有的认为,学生凭自己的主观好恶来评价老师,评价的可信度低;有的则干脆说,今后不能对学生要求严了,要迎合学生。如何正确看待和处理学生评价教师这个问题呢?我们认为,学生评价教师是必要的,但是进行学生评价教师时要讲究操作策略,充分发挥其积极作用,尽量缩小其负面影响。一、学生…     

例谈化学教学中学生的个性与创新能力培养

<正>加德纳说:每个孩子都是一个潜在的天才儿童,其表现形式不一样罢了。这里的形式即我们经常所说的"个性"。个性化的学生往往擅长于个人特定的智力,就化学学科的学习而言,有的学生擅长化学推理,有的学生对化学现象观察敏锐,有的学生实际动手操作能力很强,有的学生具有较强的化学课题的研究能力,等等。面对21世纪这个科技大创新的时代,培养创新精神,提高创新能力,造就创新人才的任务是当务之急,其关键是逐步培养和形成创新个性,有创新个性的人才具有     

如何克服学习中的自卑心理

正我是一名初中教师,多年来担任班主任工作,工作中难免遇到各种各样的学生。有的学生成绩优异,有的学生成绩较差;有的学生爱美,有的学生爱唱;有的学生性格开朗,有的学生性格内向。作为教师,每天都要面对这些个性差异的学生。孩子有个性是正常的,但是如果孩子有自卑心就不正常了。     

无视生命个体的尊严

课堂应该关注学生生命的成长,尊重学生是其必然。因为生命的个体是有尊严的存在。老师们都很清楚应当尊重学生,也在努力地这样做。事实上,有时候因为方式的不恰当,不经意间就会无视学生生命个体的尊严。【案例】初中物理"摩擦力"教学片断课堂由一段气垫船快速在水面行驶的视频引入,让学生观看完后说出自己的感受。有的说气垫船的速度快;有的说气垫船使用方便;有的说气垫船比普通轮船平滑;也有的说气垫船没有摩擦……     

浅谈经典美文对小学高年级学生写作的指导

经典美文,有的立意高远,有的语言精美,有的构思巧妙……是指导学生写作不可多得的范本。作为语文老师的我们既要引导学生充分阅读、品味其极高的艺术价值,又要指导学生探究、模仿其高妙的写作技巧,以最大限度地发挥经典美文潜在的写作范文价值。本文就多读经典,激发兴趣;利用教材,品词析句;读记结合,深入思考;依托文本,读写结合这四方面谈谈经典美文对小学高年级学生写作指导的作用。