日本京都的家庭园艺教育

去日本旅游的人都会发现，走在日本京都的路上，会有和东京截然不同的感觉。京都是日本的古国都，一街一景、一草一木都透露着古朴的韵味，而且京都没有东京那么逼仄，很多家庭都有自己的独立的楼房和庭院。     

日本京都：“全民与教育相关”

集众人之力为教育的发展作贡献，在全地区形成“全民与教育相关”的良好氛围，为学生的学习和成长而共同努力。     

日本中小学,家庭,社区的联合教育发展动态

日本政府部省提出了面向２０世纪的教育改革基本设想草案。草案从敞开学校大门、学校的合理性、校外活动的评价、对ＰＴＡ活动的期待、教育委员会的活性化和对社会宣传媒体和企业的希望等方面展望了２１世纪日本学校、家庭、社区的联合教育发展动态。     

日本家庭学科课程的启示

发展社会主义市场经济,繁荣社会主义文化,建设和谐社会,需要现代公民的支撑,而培养现代公民的重任责无旁贷地落在中小学校身上。在现代公民的成长中,需要提高文化科学知识、实践能力、品德修养等综合素质,这已成为国人的共识。然而懂得生活科学的理念、爱生活会生活、会与人和谐相处,这些关系到人民生存质量的国民基本素质,并没有引起社会广泛的重视。我长期在日本工作和生活,有较多的机会观察他们的中小学校教育,有一些做法和经验,值得我们在国民素质培养中去学习和借鉴。     

校本课程《家庭园艺DIY》的开发与实施

随着我国课程改革的深入发展，新一轮基础教育课程将实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性与适应性。这一新的变化，使校本课程的开发成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。校本课程关注学生的独特性，尊重学生个体的差异，满足学生的不同学习需求，致力于学生个性     

教育花费上涨致日本家庭紧缩开支

日本政策金融公库日前公布的一项最新调查结果显示,日本小学生及小学以上子女家庭的平均教育费用占年收入比例已达34．1％,比2007年增加了0．5个百分点。     

日本教师教育课程改革--以东京学艺大学为例

1997年日本教育职员养成审议会第一次咨询报告及据此修订的1998年教师资格证书法出台以后,以培养具有使命感、擅长领域和个性的,能够较好应对教育现场课题的、有力量的教师为目的,日本教师教育课程开始了扩大选修课程、实践性课程、重视与教育现场相结合的课程结构转换。本文试图通过对东京学艺大学的教师教育课程的分析,考察日本教师教育课程的最新变化。     

园艺教育专业专业课改革初探

本文从园艺教育专业专业课程的目的和意义出发,根据园艺教育专业的培养目标,在认真做好师范教育的同时,对如何强化园艺专业技能培养,使园艺教育专业生既具备从事高、中等教育能力,又具有较强的科研与实践动手能力,满足社会对园艺教育专业人才需求等方面进行了探讨,为园艺教育专业的进一步改革提供参考.     

教育的朴实

五年前，外孙女在东京上学了，据说是日本一所历史比较悠久的小学。开学前，学校寄给家长一封信。说明他们对一年级新生的教育目标是“体质、习惯、兴趣”，然后是围绕三个方面的具体要求，例如：早晨起床和晚寝的时间及下午1点30分学校放学后对家庭活动的建议：开学第一周允许家长陪伴孩子进校、回家，第二周起就要戴黄色学生帽独立步行完成；要选择1一2项体能游戏项目，坚持每天练习；     

初探农业高校园艺教育与教师的关系

从园艺专业教育的必要性出发,分析了我国农业高等院校园艺专业教育的现状,指出了园艺教育缺乏劳动因素等弊端。为解决这些问题,对从事园艺教育的教师提出了几点建议,即：确立园艺专业信念、丰富个人专业知识、增强个人专业能力和提高专业自觉性。     

创建21世纪日本私立综合大学的典范——访日本京都产业大学校长藤冈一郎

京都产业大学(Kyoto Sangyo University,KSU)创立于1965年,时值日本经济的高度增长期。2015年,京都产业大学将迎来50周年校庆。在日本少子高龄化社会背景下,很多私立大学面临生源不足的危机,然而京都产业大学却不断创新,蒸蒸日上。这些都与其办学理念和历代校长的远见卓识、英明领导密切相关。京都产业大学以鲜明的办学特色和优势,及时制定新时期发展规划和战略,注重立足于本土化和服务于地方社会的同时,与经合组织(OECD)、世界产学协作教育协会(WACE)等国际组织合作,在应对大学教育的国际化﹑信息化挑战等方面采取了一系列积极举措,取得了令人瞩目的成绩。2014年6月13日,本刊就京都产业大学在教学﹑科研、社会服务等方面的特色,新时期的发展规划和战略方面的举措,以及与中国的合作交流等方面,对正在华东师范大学访问的该校校长藤冈一郎进行了独家采访。藤冈一郎1943年出生于日本爱媛县,2010年任京都产业大学校长,曾任法学研究生院教授、校长辅佐、副校长等职务,同时还担任京都市生活安全座谈会会长等公职。在访谈中,藤冈校长多次强调大学的"融合知识"与"协同创新"、大学改革重视计划的实施过程,以及在高校课程设置方面注重"以人为本"并激发学生成长的"合作教育"。在谈到大学校长的领导力方面,藤冈校长认为"具有远见是关键"。在高等教育国际化方面,他多次提及京都产业大学与世界产学协作教育协会和经合组织等国际组织,以及与其他国家高校和科研机构间的国际交流与合作。他指出,京都产业大学将充分发挥一站式(一个校园)综合大学的优势,为了应对科学技术的发展以及解决衍生为全球规模的现代社会问题而努力,并致力于把学校建设成为21世纪日本私立综合大学的典范。     

日本京都地区大学图书馆逐步向民众开放

被誉为“大学之城”的日本京都，大学图书馆正逐渐开放供一般民众利用。京都地区超过40所大学、短期大学（学院）中大约三成图书馆正实施向一般民众借书的措施，一些图书馆开放到深夜，许多京都上班的夜归族会前往大学图书借书；扮演着学生角色以期积极运用终身学习的京都市民正在逐渐增加。     

日本的家庭技术课

笔者曾赴日留学于大分大学,考察日本的教育体制。在日本期间,我参观了多所大、中、小学,并与相关人士(政府官员、专家和教师)进行了交流与探讨。其中,让我感受最深的是日本对学生自立能力的培养,适应了经济高速发展的社会需要。这种培养主要是通过学校设置的家庭技术课来实现的,其实施之具体、分工之细致、条件之完备、设备之齐全、特色之鲜明,都给人留下了深刻的印象。以学生一天的行为日程来举例说明,他的行动中几乎没有哪一项不包括在家庭技术课范围内:学生起床后,如何穿衣服、系扣子;衣服是如何使用剪刀裁剪、使用缝纫机制作的;戴的帽子…     

日本家庭思想政治教育对我国思想政治教育的启示

思想政治教育是我国学校教育的重要组成部分,只有家庭教育与学校教育相互配合,才能形成完善的思想政治教育。在家庭思想政治教育方面,日本具有独特的优势,例如,政府比较重视,家庭教育的内容广泛,价值取向正确。反观我国家庭教育,问题颇多,如实用主义和功利主义泛滥,社会价值缺失,这将有损思想政治教育体系的完善。为了切实的实施我国的思想政治教育,我们需要从日本的成功经验中汲取营养,弥补缺陷。     

日本教育印象——湖南省教育考察团赴日考察的报告

应日中平和友好联络会滋贺县县厅的邀请，以湖南省教育厅张国骥副厅长为团长的湖南省教育考察团一行七人于2000年11月28日至12月9日赴日本进行教育考察。考察团实地考察了大津市立濑田北中学校、草津市立山田小学校、静冈学园、东京都板桥区立常盘台小学校、东京都佼成学园等学校，从幼儿教育到高等教育，从公立学校到私立学校，从城市学校到乡村学校，对日本的教育进行了全面的考察了解，并先后同东京都板桥区、滋贺县的政府官员及教育界资深人士就日本教育的发展、现状和改革问题进行了广泛的交流。     

中职园艺专业创业教育实践探索

学生自主创业是缓解甚至解决学生就业问题的一条可行之路。作为他们学习知识和技能的主阵地,学校一定要加强创业教育．培养他们的创业意识、创业品质和创业能力．为他们的创业奠定基础。本文对中职园艺专业的创业教育实践进行了探索。     

从日本儿童文学看日本家庭关系的变迁

文学作品中所描述的故事、人物、场景都源自人们的现实生活,其中儿童文学则代表了同时代儿童与家庭发展现状,甚至对某些典型家庭关系与社会突出矛盾问题也有一定的描述,其中也加入了大量文学渲染色彩。本文中以日本儿童文学作为背景,从日本儿童文学角度分析了日本社会家庭关系的变迁过程。     

京都儒士

最近的京城格外热闹,有几个小有名气的读书人总喜欢聚在一起谈天说地,大到历史国事,小到柴米油盐,什么都能聊上一整天。这天艳阳高照,鸟语花香,一群人又聚在了一起。推杯换盏间,不知怎么就聊到胆量的话题,一人突然说道：“你看这大白天里,人们看起来都差不多,可说不准这么多人里就有那么几个胆小的,一到了晚上就胆战心惊。     

日本：生活教育远重于天才教育

在某次中日中学生夏令营活动中,艰苦的训练使不少中国学生半途而废;而面对同样的困难,日本学生却全部坚持下来。活动结束后,日本一名带队老师曾经说过这样一句话:"日本的家庭对孩子进行生活教育远远胜过进行天