应该尊重“弃北大读技校”的自主选择

一边是无数考生梦寐以求的北大,一边是一所普通的技术学校。如果按照传统的思维标准来衡量,周浩的选择明显不是进,而是退。但处在个人的角度来讲,每个人都有自己的爱好,都有选择受何种教育、将来干什么的权利。那么既然在北大的学生与生活,让周浩感觉"痛不欲生",那么与其在不适应中虚度时光,倒不如去     

“弃北大读技校”只是个励志故事

正尽管舆论将周浩"弃北大读技校"奉为"为兴趣而学习"的典型,周浩本人也表达出"毫不后悔"的庆幸,所在学校更是难掩"天大喜讯"、"惊天动地"的喜不自胜。但在笔者看来,周浩版的"转学",其看点并非是在"择校",而是在入围第六届全国数控技能大赛决赛的"成功"。"弃北大读技校"可以作为为理想而奋斗的励志故事,其具体行为却未必具有可复制性。需要学习他的是其矢志不渝的精神追求。     

从“弃北大读技校”反思兴趣教育

正弃北大读技校新闻一出就迅速引起热议。这相当于一个美女弃高富帅而嫁给一个穷小子,违背了世俗的价值观。但是穿什么样的鞋子只有穿鞋的脚知道,也只有穿了自己最喜欢、感觉最舒适的鞋,才能最终走得更远,走得更好。周浩放弃北大,是因为不喜欢那里的环境,就好比一条鱼被扔到了岸上,再好的环境也无法生存一样,而到了技校,喜欢动手的周浩才是如鱼得     

弃北大读技校何时不再是新闻

正上月4日,第六届全国数控技能大赛决赛开幕式在北京工业技师学院举行。会场上,周浩代表参赛选手进行宣誓,他的一举一动吸引着媒体记者们的眼球。3年前,周浩从北京大学退学,转学到北京工业技师学院,从众人艳羡的高材生到普通的技校学生,从北大生命科学研究院人才储备军到如今还未就业的技术工人。谈起这样的身份转变,周浩"毫不后悔,很庆幸"。从北大退学转到技校,这在我国当下绝对是新闻,然而,笔者希     

不读北大读技校的“理性”思考

一名北大学子3年前毅然决然做出退学的选择,来到一家技工学校苦读,现如今终于修成了一名工人技师。本来么,在许多人眼中,北大是多少学子梦寐以求的高等学府。而当事人周浩说:许多人不能理解我选择的道路,但我认为,我从事着我热爱的行业,它的价值并不比成为一名学者要低!是走传统理念上的学而优则仕学     

德国“双元制”职业教育模式对宜州职业教育发展的启示

德国的“双元制”职业教育模式中,一元是职业学校,另一元是培训企业,它是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合,以培养高水平的专业技术工人为目标的职业教育制度。它对宜州职业教育的启示有：转变观念;加强校企合作、工学结合的办学模式;改革教学内容,建立新的课程体系和教材体系;改革教学模式,改进教学方法;培养和优化教师队伍。     

德国“双元制”教育模式对新疆职业教育发展的启示

通过阐述德国“双元制”职业教育及其发展经验,认识到德国职业教育的优势,针对新疆区情和高职院校学校校情,对如何加快新疆职业教育发展提出了相关建议。     

德国职业教育“双元制”对我国高等职业教育的启示

战后,德国的国民经济迅速恢复发展,与其先进的职业教育模式密不可分。通过对德国职业教育"双元制"办学特色的分析,结合我国高等职业教育的发展现状,为我国高等职业教育发展提供有益的启示。     

德国“双元制”职业教育课程模式的特点及启示

德国“双元制”是世界上代表性较强的职业教育模式,在课程模式上极具特色。文章分析了德国“双元制”职业教育模式下课程模式的特点,以及这些特点对我国高职教育发展的启示。     

德国“工匠精神”的发展进程、基本特征与原因追溯北大核心

德国产品享誉世界并引领潮流的优势在于其强大的制造能力与完善的工业体系,而内在动力是工匠精神。德国"工匠精神"的产生经历了屈辱记忆、觉醒蜕变、潜心制造、渗入基因的历史发展过程,呈现出了精益求精、严格严谨、耐心专注、品质至上、追求卓越等基本特征。德国"工匠精神"是其长期历史进程中文化要素、制度要素、经济要素、社会要素、教育要素等共同作用的结果,现已成为其国家、企业界及技师、工人的内在信念与自律准则,成为渗入其民族性的DNA。     

德国“双元制”对提升我国高等职业教育质量的启示

德国“双元制”职业教育模式被誉为“德国经济腾飞的秘密武器”,其成功之处主要在于:国家建立了完备的职业教育体系,政府有完善的法律与充足的资金保障,社会对职业教育的高度认可,企业的全过程参与以及高度专业化的师资队伍.德国“双元制”对我国高等职业教育有着重要启示:必须树立人才培养质量就是学校生命的理念,建立校企合作的调控机制,充分发挥企业在人才培养中的主导作用,加强内涵建设,提升学校服务企业的能力,激活二级学院(系、部)办学活力.     

“宝马班”是职业教育的好榜样

正长期以来,尽管我们说要加强职业教育,但不少地方的职业教育仍存在诸多发展瓶颈:其一,地方政府对职业教育不够重视,投入太少,职业教育教学条件落后,配套设施不齐全,比如实习场所普遍匮乏。其二,职业学校的专业老师普遍匮乏,多是从文化教师转轨而来的,缺乏真正的有水平的能工巧匠,老师无法给孩子提供鲜活的技术输血,孩子的学习积极性就会降低     

职业教育现状浅析

近年来,国家加大职业教育投入力度。2002年全国职业教育工作会议提出《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》,2005年国务院下发《关于大力发展职业教育的决定》,2014年国务院下发《关于加快发展现代职业教育的决定》,这一系列政策的出台,促使我国职业教育事业快速发展。职业教育的目的是培养中高级技能型人才,而当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要,结构的合理性,办学质量的效     

后疫情下德国“双元制”职业教育与培训:困境与出路北大核心

新冠疫情暴发使全球教育系统遭遇重大挑战。在疫情和后疫情时代,德国“双元制”职业教育与培训严重萎缩,面临一系列困境,主要表现在疫情和后疫情期间“双元制”培训对年轻人的吸引力下降、中小微企业参与培训热情进一步降低、“双元制”职业教育与培训主体地位受到学校职业教育的挑战以及就业市场对于高学历人才需求增加。面对疫情对德国“双元制”职业教育与培训市场带来的冲击,德国政府通过一系列数字化项目和促进政策为“双元制”职业教育的健康发展提供保障,奠定了后疫情时代经济复苏的基础。主要举措包括:加强法律体系建设,增强经费保障;扩大宣传,增强职业教育吸引力;调动中小企业积极性,激发培训市场活力;改革课程体系;实现培训供需匹配;提升数字化水平,拓宽学生出路。     

对中职教育教学改革的几点思考——学习德国“双元制”职业教育有感

从教育制度上的区别、教育管理体制上的区别、教学内容和考核办法上的区别来理解职业教育人才培养应以职业技术能力的培养为主线,突出实用性、技能性和岗位针对性,反思我们的职业教育,取长补短,促进职业教育又快又好的发展。     

德国“双元制”职业教育模式对我国的启示

以“双元制”为主的德国职业教育是促进其经济发展、国力强盛的重要因素之一。结合我国职业教育实际,借鉴德国的先进经验,笔者认为,我国农村职业教育应该实行免试入学、宽进严出的全程免费教育,鼓励企业办学,加强校企合作和实践训练,适应社会需求,输出熟练技工。     

德国双元制职业教育专业设置探析——“教育职业”的分类、结构与标准

职业教育的专业设置应以研究职业及其规律为出发点,德国双元制职业教育的专业具有显著的职业性特征。德国教育职业在职业分类体系中的清晰定位与分类、教育职业设置与更新的规范化程序与方法、教育职业自身丰富灵活的内部结构和统一严密的教育职业标准及其内容体系,保障了德国双元制职业教育中专业设置的科学性与合理性以及职业教育的高质量,也为我国进一步完善职业体系与职业教育专业体系的建设提供有益经验。     

德国“双元制”教育模式对我国东部地区职业教育的启示

德国职业教育的发展始终处于世界领先水平,而＂双元制＂职业教育模式便是其中的重要组成部分,也是使德国经济立于不败之地的秘密武器之一。因此,探究并学习德国＂双元制＂职业教育模式,对推进我国东部职业教育改革,解决目前东部职业教育存在的种种难题都有其必要性。     

德国“双元制”背后的东西——职业教育必须让企业演“主角”

现在提起德国“双元制”,职业教育工作者恐怕无所不知、无所不晓。我国一些地区、一些学校借鉴实行了“双元制”后,似乎并没有收到预期的效果。这其中的症结到底在那里呢？笔者认为,如果把“双元制”简单地当作一种纯粹的教学模式去模仿,实在是只见树木,不见森林了,是对德国“双元制”极大的误解。首先,职业教育作为一种教育现象,是离不开本国的政治、经济和文化的土壤,以及历史传统的。     

德国“双元制”职业教育模式本土化应用的研究——高职院校数控技术实训基地职业技能训练模式初探

从我校的高职办学现状发出,将德国“双元制”教育模式本土化应用于高职数控技术实训教学中,总结出“1＋3＋4＋1”式“任务驱动法”技能训练模式。为职业技能训练与企业岗位对接,服务地区经济创造了新模式。