独立学院旅游教师专业化内涵研究

为建设一支符合独立学院旅游专业需要的高标准、专业化师资力量,本文从旅游教师理念结构、知识结构、能力结构三方面对独立学院旅游教师专业化内涵作以理论探讨,期望为旅游教师测评自身综合职业能力、专业化水平提供参照标准。     

残疾人高等教育院校教师专业化标准建构

本研究通过文献综述将残疾人高等院校教师专业化标准分为职业道德、专业知识、专业技能三个方面。在此基础上编制了残疾人高等院校教师专业化标准问卷,全国残疾人高等院校2179名师生参与了问卷的测试,统计结果表明：残疾人高等院校教师专业化标准问卷三因素结构合理,问卷的信度、效度指标达到了心理测量学的要求。     

教师专业化发展研究

教师教育的追求就是通过各种不同的教育形式实现教师个体在知识和能力等方面的成长,进一步趋向专业化,最终指向所谓的专家型教师。文章在分析教师的专业定位及专业化问题的基础上,探讨了教师专业化的内涵及特征,进而阐述了促进教师专业化发展的策略。     

职教教师专业化发展路径研究

专业化发展是职教教师个人终身学习的体现,是教育变革的潮流,也是职业教育发展进步的源泉。但当下,我国职教教师的专业化发展还存在着诸多问题。在个人层面,专业化发展自主性有待提高,知识结构与能力素质有待优化,职业情感与道德修养有待提升等。在国家层面,职教教师专业化发展的相关政策有待细化,职教教师专业化发展的保障机制有待完善,职教教师的培养培训制度有待优化等。在外部环境层面,职教教师专业化发展的专业组织机构缺乏,职业院校管理评价体制的不完善限制了教师的专业自主权,多重压力致使职教教师心理负担过重。为了突破职教教师专业化发展的困境,应当努力提高职教教师专业化发展的意识、能力与情感,完善职教教师专业化发展的政策制度体系,创设职教教师专业化发展良好的外部环境。     

高等教育国际化视野下高校教师专业化发展研究

在经济、教育全球化和国际化的时代里,我国高等教育也必然在高等教育国际化的视野下发展。高等教育国际化对我国高校教师专业化的发展会产生影响和提出新的要求。我国高校教师专业化发展务必要与高等教育国际化的发展相适应。高等教育国际化视野下我国高校教师专业化发展问题,现巳引起了笔者的思考和研究。     

中学英语教师专业化发展研究

为培养高水平具有创新素质的英语教师队伍,本研究立足于中学英语教师专业化成长现状,从师资队伍结构,师德师风,专业能力及教研水平等角度,采用问卷调查、访谈和查阅文献资料的形式,进行调研分析.结果显示:多种因素制约着中学英语教师的专业化道路.针对上述问题,结合教师教育相关理论,提出解决思路和建议,以期提升中学英语教师专业化成长进程.     

试论高职院校教师的专业化发展

高职院校是人才培养基地,高职教师的素质直接决定着高等教育的质量和国家科技发展水平.由于历史原因,我国高职教师专业化发展程度不高,严重地制约了我国高等教育的发展水平.探讨了的高职院校教师职业专业化发展的策略与管理方法,有针对性地为高职教师个体与群体实现专业发展提供了发展思路.     

师范生教师专业化发展研究

本文分析了国内外教师专业化研究状况,指出教师专业化是一个倍受重视的议题,教师专业化的研究主要涵盖专业理念、专业技能、专业知识、专业实践、专业发展能力等几个方面,以此,构建了师范生教师专业化发展维度,并以思想建设和能力建设为出发点,提出师范生教师专业化发展的思路：（1）塑造先进的教育理念与专业精神;（2）建设合理的课程体系;（3）职前教育与职后教育的统一。     

中国高等教育思想对教师专业化发展影响与继续教育对策

高校教师通过专业化发展以及参与继续教育可推动现代高等教育可持续发展。纵观中国高等教育思想发展历程,在不同阶段对高校教师的专业化发展产生的影响各不相同,但均以促进教师执教能力以及职业素养全面提升为主。当下,在中国特色社会主义高等教育思想背景下,教师的专业化发展与继续教育面临更多新挑战与新机遇。基于此,详细阐述在中国高等教育思想下,教师专业化发展趋势以及继续教育发展对策。     

特殊教育教师专业化发展研究

对于特殊教育而言,教师的专业化水平直接关系到教学质量,因此,教师队伍建设至关重要,不容忽视。本文主要对特殊教育进行了概念上的界定,分析了当前特殊教育存在的问题,对教师专业化发展道路进行了全面的探讨。     

教师专业化发展策略

只有教师专业化水平的不断提高，才能有高质量的教育水平，教师专业化发展要适应教师学历向更高层次变化的趋势，职前职后一体化的教师教育是实现教师专业化发展的重要途径。基础教育新课程改革为教师专业化发展带来了新的机遇和挑战。     

喀什地区维吾尔族教师专业化发展研究

继续教育是促进教师专业发展的重要途径.本研究对喀什地区大中小学的维吾尔族教师对培训的看法和需求等方面进行了研究.结果表明:喀什地区维族教师培训的效果值得肯定;维族教师对培训的期望符合教师专业发展的内在需求;维族教师参与教育科研的意识强烈;维族教师十分看重专业自我的发展;喀什地区维族教师继续教育存在一定问题.     

简析教师专业化与教师教育专业化

现代教育的发展要求教师职业的专业性。笔者阐明了教师专业化的内涵,论证了教师专业性的必要性与可行性,同时进行了教师专业化必然要求教师教育专业化的逻辑分析,指出了我国教师教育专业化的主要障碍及如何加快教师教育改革,促进教师教育的专业化。     

浅谈英语教师专业化的发展

本文在对教师专业化基本内涵和英语教学特点理解的基础上，进一步探讨了在英语教师专业化的发展过程中应注意的问题。     

职业院校教师专业化发展探讨

职业教育的改革与发展对教师的专业素养提出了越来越高的要求。提高教师的专业化水平,成为了职业教育改革与发展的客观要求与必然趋势。但是现行的职业院校教师教育,无论是在职前教育还是职后继续教育方面,或是教师的社会地位与待遇方面,都面临诸多困境,造成教师的专业化水平较低的现状。亟待加强教师专业建设以提高教师的专业化水平,促进教师的专业发展,从而最终推动职业教育的发展。     

教师专业化发展与教师继续教育

教师专业化发展已成为当今世界教育改革的主要趋势,教师继续教育是教师专业化发展的有效途径。本文试图通过对教师专业化的发展历程和教师的专业素质要求的探讨,借鉴国外教师专业化发展的经验,结合我国继续教育的现状来探索改革我国继续教育的途径,促进教师专业化的更好发展。     

教师专业化发展探微

学校不仅是学生发展之地,更是教师专业成长之地。在新课程背景下,教师专业成长的速度和质量将直接影响到实施基础课程改革的成果。教师职业的特殊性,决定了教师专业化成长也有自己独特的方法和途径。     

教师教育与教师专业化

积极推进教师专业化 ,使教师职业像医生、律师一样专业具有不可替代性 ,应该成为“十五”教师教育的热点与主旋律。这就要求教师的培训机构、教师管理保障制度、教师教育培训制度 ,都实现相应的重大变革。这是师范教育及教师培训机构必须面对的重要问题     

教师专业化发展与教师自我评价

教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势。虽然教师职业的专业化程度与多种因素有关 ,但其与教师自我评价的意识、自我评价的能力则有着很大的关系。学校形成良好的教师自我评价机制是促进教师专业发展的重要条件之一