中学领导兼课的得失

在教师中开展职称评定后,不少中学领导兼课的问题较为突出,不仅兼课人数比例增大,有的兼课时数也较多.最近,笔者对某市几所中学从侧面进行调查,发现校级干部兼课人数占校级干部的87%,中层干部兼课人数占中层干部的92%,平均每人周     

兼课就不能领导思想政治教育了吗?

目前很多学校领导干部都认识到首先参加教学(兼课)然后领导教学的重大意义,积极走上兼课的前列,取得了很大成效.这是一个很好的现象. 但是,据我所知,也还有一些学校领导同志,在某些教育行政干部的支持下,根本不愿提这件事.这些领导干部有“三怕”:一怕兼课就要备课、批改作业;二怕兼课就会降低身分,兼得不好还要降低威信;三怕兼课不能领     

校长兼课小议

长期以来,中小学校长兼课被充分肯定,报刊上有过不少文章(包括一些校长的文章)涉及这方面的经验,一些地方教育行政部门也大力提倡,最近,兼课与否,又成了不足二十年教龄的校长拿不拿“教龄津贴”的决定条件。看来,校长兼课是要从根本上固定下来了。这,也许是天经地义的     

中学管理干部兼课的利与弊

管理干部兼课利大于弊,还是弊大于利?这是学校管理实践中一直争论不休的问题.本文在分析了目前管理干部兼课的现状以及学界对于管理干部兼课的看法之后发现,管理干部兼课有利有弊,有时利大于弊,有时弊大于利,关键是要妥善处理好管理干部兼课与干群矛盾、干部矛盾以及专业矛盾之间的关系,做到因地制宜,因时制宜,灵活机动,具体问题具体分析,而不能以偏概全,机械行事.     

我对兼课的一点体会

我从1953年起,开始担任学校行政工作。十余年来,一直兼课,从未中断。53年至54年,兼历史,55年至现在,兼政治。兼得多时,是九节课,少时是两节课,现在兼的是两班政治课。在兼课期间,为了研究教改或者给教师补缺,还上过语文课和其他课。兼课,使我深入了教学第一线,发现和解决了一些问题,更好地完成了领导工作。这就是我对领导兼课的一点体会。1964年下期,政治课开始大改。由于我兼了政治课,这促使我不得不考虑“如何改”     

校长要兼课有“道”

眼下对“校长需不需要兼课”的讨论针锋相对,众说纷纭,我的观点是：校长需要兼课,因为校长首先是教师,教育教学是校长管理的中心工作。关键是校长要兼课有“道”,讲究兼课的策略,妥善解决好”为何兼课”、“兼什么课”和“怎样兼课”三个实质性问题。     

学校领导应当兼课

前晌,我到一些地方作调查,发现部分中学校领导没有兼课,其中有不少是过去的教学骨干。比如长沙市有一所中学,四个正副校长和三个正副教导主任,就没有一个兼课的。教学工作是学校的主要工作。校领导不兼课,怎么实现对学校的科学管理呢?提倡校领导兼课,有利于密切领导与教师之间的关系,提高领导者的威信。学校领导者的威信从何而来?怎样使全体教师形成一个坚强的战斗集体?兼课是一条很重要的途径。这不仅因为     

校长要兼课有“道”

对“校长需不需要兼课”的问题。一直以来众说纷纭。我的观点是。校长需要兼课,因为校长首先是教师,教育教学是校长管理的中心工作。关键是校长要兼课有“道”,讲究兼课的策略,妥善解决好如何兼课、兼什么课和怎样兼课等三个实质性问题。     

校长要兼课有“道”

眼下对“校长需不需要兼课”可谓是针锋相对,众说纷纭。笔者的观点是：校长需要兼课,因为校长首先是教师,教育教学是校长管理的中心工作。但关键是校长要兼课有“道”,妥善解决好“为何兼课”“兼什么课”和“怎样兼课”的三个实质性问题。     

教师校外兼课：利乎？弊乎？

中小学教师尤其是一些优秀教师去校外兼课，似乎正在成为一股热流?对此：外界颇多议论，毁誉不一，誉之者谓有利于发挥各师资源的效益，毁之者则谓影响本职工作损害教育形象。如何看待教师校外兼课现象，又如何引导教师的兼课行为，看来，这是一个很值得关注的问题，江苏李广水老师对兼课现象的不同意见进行了整理，并提出了自己的看法，请读者鉴之，也欢迎读者来信来稿就这个问题进行深入讨论：     

高职院校教师队伍类型结构分析及优化建议--基于X省高职院校人才培养状态数据的分析

将高职院校教师类型划分为校内专任、校内兼课、校外兼职、校外兼课四类,这一分类提升了对于高职院校教师队伍现状认识的深度。基于这一分类视角,通过对X省高职院校人才培养状态数据的分析,发现该省高职院校教师队伍在这一分类结构上存在一些问题:兼职教师质量和数量未达到要求,不利于双师素质教学团队建设;校外兼课教师教学量占比相对偏高,不利于学生实践能力提升;校内兼课教师人数占据较大比例,不利于学生培养质量提高。针对上述问题,高职院校在内涵建设中应着力于企业高质量兼职教师队伍建设,加强校内专任教师队伍能力提升,促进校内兼课教师队伍规范化建设。     

我们提高了对兼课的认识

过去,我校多数领导干部都兼过课。但对兼课的意义却认识不足,兼课时断时续。近一年,对领导干部兼课的意义和作用有了进一步的认识。从这学期,领导干部都兼了课。武校长兼初中一年两个班的写字课,每周两节。王副校长(兼支书)、畅副校长和江主任分别兼了初一、二的政治课,每周二至四节。王主任兼了高二的物理,每周四节。过去我们学校的领导干部兼课之所以时     

校长要积极参与日常学科教学

几年前,《解放日报》刊出过这样一个讨论话题：“校长要不要参加日常教学？”话题的由来是上海市某区教育局的一项统计,该统计显示：该区重点中学三分之二校长不上课,三分之一兼课的校长中能完整地给一个班级上语、数、外等任何一门大学科的人也不多;一般中小学里正校长兼课的人数不超过三分之一,在兼课的校长之中,兼小学科的人明显多于兼大学科的。     

校长兼课弊大于利

中小学校长是否应兼课，这一直是一个存在争议的话题。我认为校长是否兼课应视学校的规模与传统、领导自身的特点而定，不能搞“一刀切”。就出身于教学能手、处在规模较大的学校的校长而言，我认为不应该兼课，而应腾出时间思考事关学校长远发展的前瞻性问题．     

学习兄弟省、市学校领导干部兼课的经验

最近以来,许多地区的报刊介绍了中、小学领导干部兼课的经验,值得我们学习,兹综述如下: 一、学校领导干部兼课的好处 1.领导干部兼课可以深入教学第一线,掌握实际情况,摸索教学工作规律,及时发现和解决问题,改进领导作风。 2.领导干部兼课密切了领导与师生的关系,调动了师生的积极性,可以使思想政治教育工作做得更加深入具体。 3.领导干部兼课是在学校中坚持“种试验田”的良好形式。可以通过试验取得经验,便于推动改进教     

提升兼课教学质量的有效策略

受体制、师资、编制等客观因素的影响,技能性较强的学科的大面积兼课现象依然存在。且兼课教学质量堪忧。本文分析了影响兼课教学质量的关键因素,研究了提升兼课教学质量的有效策略,经过两年探索,提出建立课程实施的标准,重视立足本校实际的课程二次开发,以“共赢小组”实现教学相长的三大策略,切实有效的促进了兼课教学质量的提升。     

兴利除弊说兼课

兴利除弊说兼课齐力书数月前市里把联聘、兼课作为提高教育质量的一项措施提了出来，我认为非常必要，非常及时。联聘刚升出地平线，尚少实践，不好妄加评论，但兼课已潜行多年，大家素有议论，是该认真究其利弊而加以规范的时候了。就兼课来说，目前有多种形式，一是中学...     

不能一律指责为思想认识问题

据我了解,在我区二十多所中学里,学校领导干部兼课的极少。原因是什么呢?原先我在区文教局工作时,也和毛微雨同志在《学校领导干部兼课问题》中说的一样,认为“关键问题还在思想认识”。去年我调到学校,有了体会,才较清楚地了解到,一些学校领导干部不兼课,有的兼课不久又不兼了,其     

校长上课：不是问题的问题

校长作为教师表率,兼课理所当然。至于时间忙,这不是理由。我想,一个好校长,无论是什么理由都应该兼课。当然校长应注重管理,同时也不离开课堂,他应是课堂教学和改革的带头人。     

校外兼课影响正常教学

有些地方的教师去校外兼课,对全日制教学造成较为严重的影响。浙江台州地区某中学41名高中教师,有31人到校外兼课。杭州市重点中学有将近三分之一的骨干教师忙于校外兼课,有的老师甚至为此累坏了身体。更为严重的是,有些教师到校外兼课不嫌多,而在校内却不肯多上一节课。有时身在校内心在外,上课不认真,批改作业很粗糙,个别