从英语试卷讲评所想到的

随着英语语言运用的广泛和深入,对英语学科的知识性技能性的要求也越来越高。"怎么能在有限的时间内提高英语学习的效率?"这是我们师生共同思考的一个问题。高三学生在综合复习基础知识的前提下再配以大量的练习很快就会适应高考,取得优异的成绩。而试卷讲评也是指导学生不断提高的好方法。如何上好试卷讲评课,我认为讲评试卷必     

笑客部落

讨打一天,仔仔被他爸爸"修理"了……他跑去找妈妈诉苦:"妈,有人打您儿子,您会怎样?"妈妈说:"我会打他儿子报仇的。"仔仔心想:"我这不是讨打吗?"说实话作文讲评课上,老师把批改好的作文本发给大家。当他走到贝西的座位旁     

“一碗水”如何才能端平

这是距离高考前不久的一堂练习课,我在逐一讲解学生当堂练习中有疑问的题目。突然,我看到了学生报给我的一道关于人体内糖类代谢的选择题,这道题是高三第一学期期末考试的试题,我清楚地记得当时是谁提问的,自己又是如何讲评的,没想到还是有人不会。我不禁有些生气,提高了嗓门:"这道题是谁问的?这是讲评过的试题啊!还有人不会?"话音未落,我发现前排的男生小Y正怯怯地举着手——上次就是他提问的!面对这个认真又有些内向的学生,我不由放缓了     

幽默与漫画

最高山峰地理考试时,试卷中有一道填空题:我国最高的山峰是()。小勇不假思索地填上了"二郎山"。讲评试卷那天,地理老师把小勇叫了起来:"上课时,我讲了珠穆朗玛峰高8848.3米,是世界第一高峰,你不知道吗?"     

杂记的讲评与讨论

我认为坚持正常的、内容具体、形式多样的讲评和讨论 ,是激发学生写作杂记兴趣、开拓学生写作思路的有效手段之一。而我们不少教师 ,往往对讲评的重要性认识不够。讲评时只是按批改时的大致印象或蜻蜓点水或笼而统之地说几句。既缺少分析与归纳 ,又无所谓主次轻重 ,方法又比较单一。因而 ,很难收到良好的教学效果。下面谈谈我在开展杂记的讲评和讨论中采取的一些做法。一、教师讲评。这是一种常规的讲评形式。为了改变过去泛泛而谈的现象 ,我重在讲评的内容上化力气 ,争取每次讲评能够突出重点 ,有所侧重。每次讲评一般分为两个阶段。先概述…     

精“赏”细“琢”——习作讲评模式初探

<正>通过多年的习作教学实践,笔者认为:作文讲评是作文教学的一个非常重要的环节。讲评重于指导,恰当的作文讲评,能培养学生学习写作的浓厚兴趣,从而起到抛砖引玉的作用。那么如何优化习作讲评流程,更有效地发挥它的作用呢?"忆""赏""琢""寻"——这是笔者几年来习作讲评模式的四字法宝。下面结合拼句游戏,笔者就习作讲评课模式谈谈自己的体会。一、"忆"——擦亮游戏的趣味之光2011年版的语文课程标准指出:第二学段是习作的起     

周记——言语生命的自由生长

欣慰:周记受到期待 "老师,我已经想好周记的内容了.""老师,能写两篇吗?""老师,虽然本周不要求写周记,但我也准备写.""老师,她写了七篇周记.""老师,什么时候讲评周记?"每当听到孩子们这一声声激情澎湃,充满期待的稚言童语时,我的内心便涌起一阵阵甜蜜的感动.     

讲评,原来如此美丽——《通过具体事例写一个人》习作讲评设计

【设计理念】讲评是作文教学的重要一环,也是作文教学的重点和难点。它不仅要解决"怎样写好文章"的问题,还要巩固本次习作训练中语言和思维训练的成果,之难之艰不言而喻。如何让讲评成为作文教学中一道亮丽的风景线呢?"创设多重情境,     

提高生命科学试卷讲评课效率的策略

试卷讲评是指在学生考试结束后,教师对试卷进行解剖、分析、点评,从而帮助学生完善知识结构,提高审题和解题能力,掌握学习规律的教学活动。我通过多年对高三生命科学教学的实践研究和对试卷讲评课的观察,发现有些试卷讲评课的课堂教学效率比较低。为了提高生命科学试卷讲评课的有效性,我采取以下几点做法。     

尊重,从“心”开始

正为尽快了解每位学生,新学期第一篇作文,我让他们自我介绍。批阅时,一位叫张依的女生写得尤为出色,语句老辣不说,整篇习作洋溢着幽默诙谐的笔调,不失为一篇佳作。我决定把它作为讲评时的范文。讲评前,我问:"张依,这篇作文是你自己构思的呢,还是借鉴人家的?"说实话,就是考虑到孩子的自尊心,我才小心翼翼地使用了"借鉴"这个词。不曾想,张依"腾"地站起来,大声抗议道:"老师,你怎么能怀疑我?我没有抄作文,不信你可以去问我妈妈!"众目睽睽之下,为了掩示尴尬我只能说:"张依,不是老师不信任你,实在是你写得太好了!"     

浅谈高中数学试卷讲评的几个误区

<正>当在网上搜到某中学的《试卷讲评课开课一览表》时才知道,试卷的讲评,不仅不能草率处理,反而已经被人们当做重要的教研活动来搞了,令我再一次体会到试卷讲评课的重要性,也促使我必须认真研究和反思我的数学试卷讲评课了。这里,我结合听其他老师的讲评课和自己在试卷讲评时的感受,就许多老师在试卷讲评上的一些误区谈谈自己的     

第6号体会

我现在是作家。不过我小时候不是作家。我小时候写作文没有得到过老师任何一次讲评。老师都是讲评别的同学的作文。讲评的意思就是好评。我总是听讲     

如何上好作业讲评课

在数学课教学过程中,我对学生的作业除及时进行批改外,还进行专门的作业讲评,对学生作业的完成情况和主要问题进行评论和讲解,从而大大提高了教学的效果。下面谈谈我上作业讲评课的做法和体会。一、作业讲评要突出重点要达到讲评的目标,提高教学的效果,就要针对学生作业中存在的主要问题,突出讲评的重点。我在批改作业时,就注意对作业中的差错作统计,并作好记录,在此基础上把全部作业题划分为三类:第一类,没有或很少有差的习题;第二类,部分学生有差错的习题;第三类,多数学生有差错或完成不好的习题。通常情况下,对第一类习题不予讲评,对第二…     

把讲评与指导融为一体

指导与讲评是作文教学中的两个重要环节,对于提高学生的写作能力有着直接的关系,它们之间既互相密切联系,又各有其不同的要求和任务。以前,我总是在指导上着力用功夫,促使学生把文章写好;讲评只是指出一些优缺点,认为无关紧要。在不断实践中,我渐渐地发现,讲评的重要性,实在不亚于指导,而把讲评与指导有机结合起来,通过讲评对学生进行再指导,效果更为显著。     

评语的人文性

作文讲评时应遵循"两找":好的作文找不足,差的作文找进步.评语一定要有针对性、人文性,不能是单纯的评价好与坏,评语中切忌空话、套话,最好每个学生的评语都不同.在我班的第一次作文中,一个同学将"漂亮"写成了"飘亮",我在他的评语中写道:"我是飘扬的飘,我很生气,为什么非要我和"亮"做朋友?"当看了另外一位学生的作文后,我写道:"我看到了你的模样,也找到了你的爱好,还找到了你的进步,但却找不到一个标点,能帮我找一找吗?"     

从英语试卷讲评所想到的

随着英语语言运用的广泛和深入,对英语学科的知识性技能性的要求也越来越高."怎么能在有限的时间内提高英语学习的效率?"这是我们师生共同思考的一个问题.高三学生在综合复习基础知识的前提下再配以大量的练习很快就会适应高考,取得优异的成绩.而试卷讲评也是指导学生不断提高的好方法.如何上好试卷讲评课,我认为讲评试卷必须做到胸有成竹、有的放矢,切忌一张试卷从头讲到尾,最好把同类型的题进行归纳比较,根据答题情况进行讲解,避免眉毛胡子一把抓,使学生收益甚微.……     

让学生在爱和阳光里更加灿烂

刚刚结束的考试中,有一部分同学考的不理想,没有发挥应有的水平,我非常生气,上课的时候,我把卷子往讲桌上一摔,沉着脸环视了一下教室,然后开始发卷、总结、讲评,对考试结果表示不满。在这过程中,我发现叶狄始终在那说说笑笑的,根本不听,我立刻火冒三丈,质问他:"你考好啦?有资本啦?"我满以为他会立刻把嘴闭上,谁知他竟然大声说:"对呀,我考好了,我高兴。"按我平时的脾气,真想大发雷霆,训他个痛快。叶狄似乎也作好了挨训的准     

数学作业讲评之浅见——“K”字型的相似缩影

作为数学教师,作业讲评是免不了的,很多教师作业讲评从头到尾,这样做很费时,效果又不大,我尝试了从重点入手,打乱原题目安排的顺序,按类讲评,收到了很好的效果．以下是我作业讲评的一个例子．     

作文“专题(土井)评”好

小学生作文中出现的问题很多,讲评的方法也各自有别。我以为,“专题讲评”效果较好。其教学结构如下: 一、确定讲评专题。每次作文,学生都会出现许多不同的问题。这些问题都放在一起解决是不可能的。根据教学要求,确定一个“专题”,进行讲评,印象深,效果好。比如,我曾指导学生写过《找盛夏》一文。这篇文章的文题已经点明了中心,是写盛夏的炎热景象。但是,学生作文中普遍存在着“一些句子的表达离开了中心”的现象。为此,我确定了“句子与中心”这个专题进行讲评。二、提供讲评段落。讲评专题确定以后,接着就是提供讲评材料。以前的做法,大多把全篇文章     

打造一间安静的教室

讲评英语单元练习卷时,我习惯于讲完一道大题,就请孩子们订正这一大题。在大多数孩子开始订正的时候,陆陆续续有孩子轻轻走向讲台,向我反映试卷上批错的地方,或者有些疑惑地追问:"这个答案为什么不可以?"每天的自习课上,我会安排孩子们默写英语单词,然后交换批改并订正。最后,将订正好的本子交给我,我再核查他们的互批情况,并批改他们订正的单词。每次互批结束,总有三五个孩子走近我,把本子递给我,指着某个单词问:"这个单词对