启发潜能教育理论的实践探索——以长春吉大附中力旺实验中学为例

美国教育家威廉·伯奇创立的启发潜能教育理念使教育工作者能够在其"5P"原则的指导下,通过乐观、尊重、信任、关怀、刻意安排五种理念实现启发学生潜能的目标。通过启发学生的潜在能力,能够促使学生在愉悦环境下达到有效学习的目的。结合当前基础教育形势,总结启发潜能教育理论在学校教学实践中的运用经验,能够有效展望启发潜能教育的未来发展前景。     

心灵教育铸就生命成长

一、心灵教育的界定美国人文主义心理学家马斯洛,提出了以自我实现为核心的"心灵教育"理论,认为人类存在着把自我中潜在的东西变成现实的基本倾向,教育的根本目标是帮助人成为人,使人的潜能尽可能地充分发挥,教育要重视个人的发展,发挥主观能动性,为学生潜能的发展创     

根植于人文主义沃土之上的星海心育

<正>一、聚焦于学生的"自我实现"人本主义强调每个人的正面本质和价值,强调每个人的创造潜能。人本主义认为,在学习和工作上人人都有潜在的能力,教育的本质就是要努力挖掘学生本身的潜在能力,因为他们始终确信:人类有一种天生的"自我实现"的动机。有必要说明的是,人本主义关注的是每个个体的自我实现的潜能。江苏省苏州工业园区星海小学在学校"满     

激发学生潜能 提高教学质量

“潜能”即人类潜在的能力或能量。“潜能教育”就是要通过适当的教育教学手段,来挖掘学生潜在的可能性,让其有效地释放,促进学生的自身发展。这就好比蕴藏在地壳中的煤,它具有提供热能的潜在可能性,但前提条件是它被点燃时才会释放出     

小学教育专业学生综合素养结构模型

以教师伦理道德为核心,专业知识与技能、综合发展潜能围绕这个核心,共同构成小学教育专业学生综合素养的结构模型。在人才培养过程中,可以通过加强教师伦理道德教育、建设"整合编码"课程、开发潜在教育资源等途径,提升小学教育专业学生的综合素养。     

语文教学中开发学生潜能的方法初探

语文教学是以文化知识教育和人文精神熏陶为主要内容的教学,蕴含着潜在的教育价值,是开发学生潜能的土壤。语文教学开发学生的潜能必须从学生的主体观出发,高度重视学生的主动性、创造性。     

基于潜能发展的道德素养提升

人的发展是教育永恒的主题,发展有显在与潜在的不同样态,教育应该重视潜能发展,重视发展过程中的各种可能性并因势利导.学校教育应激发每一个学生的潜能,通过创设特定的学习环境和发展机会,充分调动每一个学生发展的主动性,激发学生自身蕴藏着的、潜在的、可以转化为现实发展的能量.     

如何在数学教学中实施创新教育

<正>学生都具有潜在的创新才能,只要营造浓厚的适宜创新教育的氛围,就能把这种潜能转化为现实中的创新能力,如何营造创新教育的氛围呢?1.创设课堂环境。轻松活泼的课堂气氛和融洽的师生关系,是培养学生创新能力较适宜的"气候"和"土壤"。     

高中英语教学中学生创新能力的培养

<正>现代教育倡导教师必须转变教育理念,将培养学生的创新精神放在教育首位,将学生培养成思维敏捷、头脑灵活的人才,以适应社会日新月异变化之需。每一个独特的生命个体都蕴藏着潜在的创新意识与创新能力。当学生成为自主的个体时,这种蕴藏着的潜在的创新意识与创新能力常常是"不由自主"地加以"外泄"或"流露"。如果英语教育工作者坚持以人为本,坚持以新课改为理念,探寻最佳的教育教学艺术,将高中学生的这种潜能充分地挖掘出来并加以悉心地培养,使之不断发     

创新课堂教学的几点思考

1.创设宽松、民主的氛围和环境.每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能转化为现实当中的创新能力,应该营造一种浓厚的适宜创新教育的氛围,而民主、平等、和谐的情感环境是学生创新能力发展的家园,是培养学生创新能力较适宜的"气氛"和"土壤".     

谢弗勒“人类潜能理论”下的高中教学改革的探究与思考

教学实践必然会涉及到学生潜能的问题,但绝大多数人对潜能的理解仅仅局限在马斯洛理论的基础上:潜能是个人未来发展可能潜在的能力,潜能不是简单的"可能是"或者是"将要是",而是本身现在就存在的。而谢弗勒的"人类潜能理论"告诉了我们更多、更新的"潜能"内涵,这对我们的高中教学改革     

把优势教育思想引入阅读教学之中

“优势教育与和谐发展”是我校的实验课题,它强调学生都具有巨大的潜能与发展差异,教育者必须引导学生发现自身的潜在优势,针对学生的差异实施分层次教育,做到“下要保底,上不封顶”,实现基础教育与个性教育辩证统一,从而开发学生的潜能,培养学生的自信心,促进学生主动和谐发展。如何在语文阅读教学中体现优势教育思想,笔者     

“问题学生”的潜能开发

通常把持续存有某些行为偏差和心理障碍的学生叫“差生”，其实这种说法并不科学，叫“问题学生”或许更科学准确些。对“问题学生”进行教育的关键在于充分开发利用其潜能。所谓潜能，从广义的讲，它包括“问题学生”潜在的智能和情感因素的能量；从狭义的范畴说，它特指“问题学生”潜在的聪明才智。从目前对“问题学生”的教育情况看，其潜能还是一块远未被认识并开发利用的处女地。其实，每个“问题学生”都有潜能。观察发现，他们中间有的有超乎优秀生的特殊潜能；有的只是自身内部能力上的某些差异，它可以在某方面具有较自己其它方面…     

“开发自身潜能”教学设计与点评

<正>[教材分析]"开发自身潜能"是《道德与法治》七年级第四单元"向上吧,时代少年"中"全面发展"第2课时内容。教材先让学生认识每个人身上都有巨大潜能,使学生对潜在的自我树立更大的信心,为学生根据自身实际制订阶段性目标奠定基础。然后,与学生一起探讨开发潜能的方法,帮助学生学以致用。因此,本课教学对学生树立自信、发展核心素养、实现全面发展有着重要影响。     

试论创新教育与素质教育的关系及如何培养创新意识

1、创新教育的概念。所谓创新教育是以培养学生创新意识、创新思维能力为主．提高学生整体素质的教育。人类具有探索未知世界和超越现存事物的潜能．即创新的潜能．这种潜在的能力要通过开发才能变成现实的能力。教育是开发这种创新潜能的重要途径。创新教育是以普通人都具有一定的创造潜能为基本理念．以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践．其核心是在全面实施素质教育的过程中，     

基于"个性化教育"构建金字塔式的潜能培育平台 ——对文华学院信息类大学生"双创"教育的案例研究

构建金字塔式的大学生创新创业潜能培育平台,是深化"双创"教育和"个性化教育"改革的举措,是新常态下信息技术类应用型本科人才个性化培养的探索和实践.潜能培育平台的核心内容包括:"一大'平台'、两个融入、三层架构、四条理念、五类项目".在文华学院信息技术类学生的"双创"教育培养中,秉承"专业引领,分层教育,分类组织,创新实践"的教育理念,紧抓学生的"潜能﹒立志﹒空间"三个关键点,以学科竞赛、大学生创新基金项目、潜能导师培育团队等五类项目为抓手,实施个性化的"双创"教育,发掘学生的创新创业潜能,培养高素质复合型应用型人才.     

激发潜能:教育教学的使命

<正>潜能是指潜在的能力,人的潜能就是指人潜在的有待开发与利用的能力。中国儒家哲学一向倡言"人皆可以为尧舜",这是指人人都有成为圣贤的潜质和可能。瑞士著名教育家裴斯泰洛齐曾说:"为人在世,可贵者在于发展,在于发挥各人天赋的内在力量,使其经过训练,使人能尽其才,能在社会上达到他应有的地位。"古今中外的先哲大师都认为,人具有潜在的未加显露的才能和潜质,只要充分开发和培训,人的潜藏才能其实是很大的。教师的主要职责就是激发学生潜能,促进其内在地成长,健全地发展。笔者现围绕普通中小学教师如何激发学生潜能,浅谈自己的三点看法。     

试论潜能开发教育

关于对儿童和成人进行潜能开发教育的问题已日愈受到重视,但是,目前关于潜能开发教育的概念及其意义的理解上,仍存在一些混乱。有的将婴幼儿的"关键期"教育,称为潜能开发教育;有的将帮助学习困难的学生培养     

开发潜在能力,让学生跳起摘果实

潜能没有得到充分开发的人,必然是智力萎缩的人;人的潜能不能充分发挥的社会,必然是发展缓慢的社会。教育只有走在学生发展的前头,让他们跳起摘果实,开发潜在能力,"双提高"才会有突破性的进展。一、激励学生挑战自我,跳进"最近发展区"去发展对于发展中的学生来说,在他们身上展现的各种特征都处于变化之中,并不是已到达发展的顶峰和终极,他们身上潜藏着各方面发展的极大可能性。如果教育得法,就可以使他们的身心得到最佳的发展,使这种可能性变为现实。据专家研究,学生的发展有两种水平,一是现有发展水平,二是尚处正在形成状态…     

创设良好环境，开发学习潜能

每个人都具备潜在的学习能力,有效开发利用．在合适的教育教学环境中能获得令人满意的效果。要开发学生学习潜能,前提是必须创设一种紧张、有序、平等、和谐,能起到潜移默化作用的校园环境。为此,教师应在创设良好的教育教学环境上下功夫．不仅尊重学生的自尊心、主体性．而且真诚关怀、激励学生．促进其潜能的有效发挥。