介绍课文作者的方法

优化教学过程,革新教学方法,是推进素质教育的关键。在介绍课文作者时,我们进行了大胆尝试,收到了事半功倍的效果,现辑录如下,向大家请教。     

谈谈语文教学中的背景知识介绍

讲读新课文时,背景介绍是不可缺少的重要环节。而介绍什么用什么方式介绍,都会直接影响到学生的学习效果。通常的做法是在学习课文前先介绍。其实,背景介绍可以出现在讲读课文之前或之后,也可以出现在讲读过程中,不宜千篇一律。如果背景介绍出现在讲读课文之前,会影响学生的选择性注意,更加注意背景介绍中所提供的信息,对知觉产生一种顺向影响。所以一般说来,背景介绍往往要排在教学前期,为学生同化新知识进行知识铺垫和信息前导。如曹操既是一位纵横捭阖的乱世英雄,同时也是开一代诗风的大诗人。作为英雄,面对乱世,他有道义在肩、不辞万难…     

试论语文教学中作者和写作背景介绍环节的作用

文学作品中,作者情感的流露由其特定的环境决定,艺术形象的展示需要借助具体性和典型性来暗示,意境的创造委婉含蓄,知识信息的容量简短单薄,所以在语文教学中,作者和写作背景介绍环节很重要,它能展现作品的多重意义,能使学生深刻地理解课文,能使学生尽快进入情境,也能使学生接触很多人文历史知识。因此,教者对此应给予足够的重视。     

作家介绍与语文教学

语文教学中遇到的每篇课文都有作者,而且这个作者往往都是比较著名的作家,很多教师在讲授新课时,都要对作家作一番介绍,那么作家介绍到底介绍什么,以什么为标尺,介绍到什么地     

谈自然科学知识类课文教学目标的定位

对自然科学知识类课文教学目标的定位,关键要体现语文的学科性,要在语文的基本功训练上找准位置。一、重要的不是要求举一反三科学方法,而是理解课文内容有些自然科学知识类的课文,描述了一些科学的思想方法以说明一个科学道理。教学中,教师积极引导学生领会这些科学方法,这无可非议。但是如果花大量的时间和精力,让学生联系生活,触类旁通、举一反三科学方法,这就有上成学科活动课之嫌了。如《柯里亚的木匣》这篇课文,讲的是柯里     

语文教学中背景知识介绍之探讨

本文主要探讨语文教学中背景知识介绍的重要性和介绍的时机、方法以及应注意的一些问题.     

别让课文失掉灵魂

刚走上讲台几年,我缺乏太多的经验,于是怀着虔诚的心再次走进教室向经验丰富的教师学习,课后我不得不感慨万千,他们确实让我感动。听过很多这样的话:"现在的年轻教师把课文讲得支离破碎……"听到这些我很迷茫,不知到底该怎能样当语文老师。     

对略读课文教学的探讨

在略读课文教学中,许多语文教师进入了误区．表现如下：（一）将略读课文作为“自由文本”摆在课外,让学生自己去阅读,或轻描淡写、放任自流,课堂上,让学生随便读几遍,老师不指导,不总结、反思,如“蜻蜓点水”,轻轻带：吐。（二）略读文本难以取舍,非常谨慎。略读文本在内容或语言点来看,文质兼美,深受学生喜欢。但如果对略读进行精细的讲解,又有浪费课时之嫌。（三）略读和混读,无主次,无差异,可谓“齐头并进”。这些症状的出现,主要是因为对所略读课文内容、性质认识不够清晰,对所略读课文的谋篇布局,没有彻底的理解。     

准确定位,追寻略读课文的教学本色

略读课文教学是语文教学的＂半壁江山＂。纵观现在的略读课文教学,有的老师因为定位模糊,片面曲解略读教学的作用,教学时任由学生说得天花乱坠;有的教师干脆把略读课文与精读课文等同起来,面面俱到、精雕细琢……面对现状,我们应该静下心来反思,我们要追寻一个什么样的理想的略读课文的课堂,以还略读课文的教学本色。     

小学语文精读课文教学方法浅谈

小学语文教材是按单元编排的,每个单元都安排了4-5篇课文,这些课文大致可分为精读课文、阅读课文、独立阅读课文。每个单元的前两篇课文一般都是精读课文,精读课文是阅读教学中的重要组成部分,更是培养学生写作能力的重要途径。如何在精读课文中培养学生的听、说、读、写能力,应该是我们每一位语文教师不断探索和实践的重要课题。然而,精读课文教学也是语文教学的一大难点。因为精读课文教学既强调教师的指导和学生     

写作背景——打开课文神秘之门的金钥匙

文章是社会的一面镜子,它反映着社会生活的方方面面,不同时代具有不同的社会特色,就是同一时代的文学作品,作家的生活背景与社会阅历不同,也会有不同的文学风格;即使是同一作家的作品,也由于年龄大小、生活变故、情感变化、人生阅历、地位高低而变得异彩纷呈。由此看来,教师在语文教学中应该关注课文的写作背景,对学生进行适当的讲解与补充,学生理解课文就会水到渠成,教学就会事半功倍,收到意想不到的效果。     

把课文的解释权还给教师

语文教学的灵魂是创造,但教参、课后练习及“参考答案”、“自读提示”等,给教师和学生划定了思维的框架,且各类测试均以此为依据,使教师和学生难越雷池一步,语文教学涉及的每一个文本,都存在着多种解读的可能性和必然性,这些可能性和必然性无一不蕴含着创造的曙光,语文教师既是解读的组织者,更是创造的示范者,应该把课文的解释权还给教师。     

试论背景介绍在语文阅读教学中的必要性

针对当前语文教育界饱受争议的关于背景资料介绍在阅读教学中的地位问题,作者结合自身课堂教学实践,思考和探索了阅读教学中对背景资料恰当介绍的重要意义与方法。     

摭谈作品背景介绍在语文学习中的重要性

在当前的语文教学中,课文背景知识介绍没有引起足够的重视,甚至被忽略,使得学生在课文理解过程中存在一些问题。为了使学生更好地解读本文,教师应认识到作品背景介绍在语文学习中的重要性,并注意介绍背景时的几个问题,从而让学生更全面、更准确地理解和把握课文,以真正提高学生的语文素养和语文水平。     

浅谈课文在写作教学中的作用

写作教学在语文教学中具有重要的作用。许多老师和学生为提高写作水平可谓想尽了办法。我在这里谈一谈课文在写作教学中的作用。     

引导学生进入诗的意境——古诗教学中介绍作者及创作背景的尝试

小学语教材中曾收编了40多首古诗，其中以唐、宋代作品居多。这些古诗所反映的情境，今天的儿童难以感知和体会，造成学生理解的困难。若在教学时，切到好处地介绍作及其创作背景，引导学生进入诗的意境，对解决这一难题，会有一定的作用。为了达到“切到好处”，我在“精”“活”“当”三个字上下了功夫。     

课文背景知识传导方法探微

符号论美学观点对语文教学的启示 :教师要带领学生学习领会课文内容、欣赏文章的意蕴之美 ,就必须重视语文教学背景知识的介绍。介绍语文教学背景知识常用的方法如下 :从教学设计程序看 ,通常有导入式、插入式、补充式和分散式 ;从知识呈现方式看 ,表现为口头讲解、多媒体展示、发放文字材料等 ;从师生互动形式看 ,教师介绍、学生提供、猜测与实证结合均可。     

背景介绍的最佳时机

时代背景介绍是语文教学过程的一个重要组成部分。它对于学生了解作者的创作动机与目的,体会作品中体现出的思想与感情都是十分有利的。对于距离学生生活时代较远的作品更是如此。传统教学方法是将时代背景的介绍放在课文讲析之前,这当然有着它合理的一面;但教学实践证明,这样的教学方法有时会抑制学生思维的创造性和能动性,教学效果较差。     

阅读教学中课文插图运用失衡现象举例

课文插图足课文的第二语言,是语文教材的有机组成部分.在现行的小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图,这种图文并茂的教材编排,不仅符合小学生的年龄和认知特点,也有利于提高小学生学习语文的兴趣,更好地理解课文内容,培养观察、想象和语言表达等能力.