要把文学课本的文言文大量地译成现代汉语

自从汉語和文学实行分科教学,全国普遍采用新文学教材以来,由于新教材中古典文学作品比重很大,教学大綱对古典文学教学的要求也很高,加上教师的古典文学修养一般比较差,学生又沒有什么基础知識,所以困难就显得很突出,存在的問题也多。但我認为,目前主要的困难是:教师掌握教材有困难;教材多,教学时数不够;学生預、复習的負担太重。主要的問题則是古典文学教学跟作文教学不能很好配合;特別是在高中一、二年級,有一年半的时間教古典文学,閱讀与写作如何配合的問題更为严重。为了解决上述的困难和問题,我主張把选人教材中的古典文学作品的文言文部分大量地譯成現代汉語。以現代汉語的譯文为課文,附录原文,作为参     

低级语文教学以识字为重点是正确的

全國語文教学会議指示我們:小学低年級語文教學以識字为重點。这个方針是正確的,我坚决地拥護。有些语文教師问我,某一课文要教多少教时,我一定反問一句,生字多不多。有時我向他們建議多講些语文知识,他們說:生字多,教生字要占去很多時間,有的东西就沒時間講。他們把生字过多看成包袱。其他科教師也在埋怨:不但要教本科知识,还要教孩子認字。原來留級的、成績差的学生,多數因为識字太少,不能自学。生字問題几乎成为語文和其他各科教学成敗的关鍵問題。既然是問题,一定要解决。     

怎样教小学五年級歷史

过去,五年級历史教学時間是每周三節,一学期教完全冊教材十四课。本学期按照“小学教学計划”的規定,是每周兩节,而教材精簡去的不多,一学期仍須教完全冊教构十四课。这就是說,过去每一课教材一般要用三节课时间教完的,本学期只能用兩節時間去教完一课了。有些老師提出:“怎样教呢?”我想:所謂怎样教主要包括兩方面,一方面是教学時間的分配問題,一方面是教学方法的改進問題。現在就这兩个問題談     

小学低年級语文科应該认眞敎学识字——提高小学低年級識字教学质量的一个建議

識字在低年級語文科究竟占什么地位?这是个十分重要的問題。弄清这个問題,对于提高目前小学語文教学貭量具有重大的意义。小学低年級語文科一直提“識字为主”“識字为重点”,似乎已經解决了識字在語文科的地位問題。其实,到現在为止,不論在理論上,教学上,教材編輯上,都沒有眞正解决这个問題。达对識字教学貭量的影响是很大的。最近我有机会到一个小城市和农村調查小学低年級識字教学貭量,看到低年級的識     

为什么语文教师会感到时间不夠用

最近,我接触到若干語文教师,他們一致呼吁:时間不够用。本来語文教师的負担就重了一些。过去,一个語文教师兼班主任,担任兩班語文(个别学校还有担任三班的),批改一百本左右作文,工作时间一般是六十个小时左右,星期天也往往得不到休息。从文学和汉語分科教学以来,語文教师的負担表面上看来好像沒有增加,但是,由于教材是新的,分量又比较重,一个教师兼教文学和汉語,备課的头也多了,事实上儒要教师付出更多的劳动,因而时間問题在目前就显得更加突出。我們看看山西大同第二中学語文教师王垂佩同志的工作量就可以知道一般了。王老师在这个学校的語文教师中間是教語文时間比較長,而且有一定教学經驗的一位。他每周的工作时間是五十八小时:上課十六小时,备課十六小时,政治学習六小时,業务学習     

上海襄阳南路第二小学教师談十年制试用教材問題

上海市襄阳南路第二小学共有27班。一至三年級十个班进行敎学改革試驗。1959年开始試驗五年制,1961年暑假开始用人民敎育出版社十年制敎材进行試驗。該校敎师們认为,人民敎育出版社十年制敎材編写得較好,切合儿童特点,学生很感兴趣。語文敎材对識字的安排,合乎汉字結构規律,便于学生掌握。算术敎材編得比过去精炼,10以內加减法和20以內讀法,写法,过去要学一个学期,現在九周时間可以学完。插图也很好,能启发学生的想像力和观察能力。敎师們认为教材中有以下几个問題値得硏究: (一)汉語拼音問題:汉語拼音比較复     

使学生生动活潑地、主动地学好语文——给我的同行们的一封复信

在《人民教育》上发表了《改进語文教学的几点体会》(見今年3月号)和《周学敏怎样教作文》(見今年4月号)两文后,人民教育編輯部和我收到了七十多位語文教师的来信。这些来信提出的問題主要是:(一)怎样启发学生学习語文的主动性;(二)怎样进行讲讀     

談文學作品教學中的詞彙教學問題

「人民教育」十月號「語文教學在改進中」一文提到各地語文教師在試行遵照普希金專家的指示所進行的教學改革中,提出了許多普遍性的問題,其中有一個是文學作品教學中的辭彙教學問題。這個問題究竟應該怎樣解決,現就我的教學實踐及個人看法提出一些意見。首先,我覺得應該從辭彙教學的目的性談起。普希金專家先後兩次論語文教學都著重談文學作品的分析,沒有專門提到辭彙教學。但這並不等於說辭彙教學是可有可無的。然而目前很多語文教師在學習和試行新教學法時,卻很容易忽略了辭彙教學,特別是容易忽略了文學作品的辭彙教學。在北京師大實習生試教「紅領巾」的過程中就表現了這種情況:全課十八個新詞,只在第一課時孤立地講了一遍,而且講得不夠深入(因爲第一課時四十五分鐘,除了組織教學、介紹教材來源、解釋題目、學生講述大意及教師補充引導等過程所需時間外,餘下來給講生詞用的時間決不充分),以下又沒做任何鞏固和復習工作。     

對於中學語文課詞語教學問題的認識和體驗

在目前的中學語文課裏應該怎樣進行詞語教學的問題,對我們北京市許多中學語文教師來說,還是改進教學實踐上的一個新課题。最初,我們為了加强過去在教學中所忽略了的語言因素,就單純地多講詞語。備課時曾為一詞一語的孤立鑽研用了很多時間和精力,課堂教學中也為一詞一語的孤立講解用了很多時間和精力,考試時也有出題偏重於詞語,孤立地釋詞、填詞之類的情况。後來,我們從檢查教學效果上發覺:這樣單純地多講词語並不等於加强語文課中的語言教育,相反地,這却是我們為了「明確語文教學目的、任務」和「相應改進教法」必須解决的問題。 現在,把我們的一些初步認識和在實踐中的體驗,提供出來,和大家研究。一初步認識到的一些基本原則 (一)明確詞語教學的目的: 詞語教學的目的只是為了更好地達成語文教學的目的,從而要注意下列三點: 1.應明確進行詞語教學不但是發展學生語言,並且也是發展學生思維的手     

怎样敎《西瓜弟兄》

我在教学工作中經常考虑两个問題:一个是学生实际,一个是教材实际。譬如我在讲讀《西瓜弟兄》(十年制語文課本第五册第六課)这課书时,首先根据学生課上課下的练习和作业中所发現的問題,分析了学生的知識缺欠:如字詞不巩固,一二年級識的字有些回生,某些同音字、形近字等易錯易混;在造句时常常出錯,句子的概念不够明确;作文重点不突出,不切题,語句囉嗦等。然后认真鈷研教材。我先通讀課文五遍。对于这課书的主要內容以及字、詞、句、篇章結构作了初步分析,又看了教材参考书。明确《西瓜弟兄》这篇課文是通过叙述解放战爭时期种瓜的兄弟俩的不同遭遇,說明国民党反动派     

閱讀教学上三个問題的初步研究

忙假期間,我县召开了高年級閱讀教学研究会,对当前閱讀教学中存在的問題进行了分析,对如何提高閱读教学质量作了研究和讨論。会議期間,城东小学顾紫云同志还举行了六年级語文“回乡一年间”一課的公开教学(本课原系讀外閱讀材料,县規定为課内閱讀教材),丰富了研究会的內容。现在把大家对当前提高閱讀教学质量和对“回乡一年间”一课的教学意見,归納为三个問題整     

开展讨论以来

自从本刊今年九月号开展語文教学問题討論以来,我們收到了各地語文教师和教育工作者的大批来稿和来信。根据目前我們所得到的材料来看,一般地說,广大教师都認为新的文学教材比旧的語文課本大大前进了一步,对文学、汉語分科教学这一措施表示非常拥护,积極設法完成教学任务,这些都是肯定的。但是,广大教师也都反映文学教材分量太重(特别是初二和高中古典文学作品的分量),大綱要求太多,进度太紧,学生負担重,教学效果差。另外,对新的汉語教材,教师們也感到問題不少。造成上述情况的原因当然是多方面的。但是其中一个根本的原因,就是在当前我国中学語文教学的目的任务上还存在着不少問題。根据各地教师反映,这些問題是:     

不要使汉語教材落后于学生的知識水平

1955——56学年度,我試教了初中一年級汉語、文学新課本。在参加全国語文教学会議期間和暑假期間,我又较仔細地学習了“初中汉語教学大綱(草案)”和“初中文学教学大綱(草案)”。在实踐和学習当中,我深深为汉語文学分科教学这一具有历史意义的改革感到兴奋;并且深深感到文学、汉語教学大綱(草案)規定的教材比原来的語文課本具有極大的优越性。然而我也感到它们还存在着不少缺点。这里,我仅就“初中汉語教学大綱(草案)”中所規定的教材分量及教学进度提出我个人的看法,我認为,这样規定有落后于学生知識水平的地方。首先,我不同意初中一年級学生用九个課时講汉語緒論編。因为,第一,緒論編有許多內容都比小学学过的知識还要淺显。例如,緒論里講到詞类时,只提出了名詞、动詞和形容詞;講到句子成分时,只提出了主語和謂語。事实上,学生在小学时学到的有关知識远远超过这些。此外“什么是詞”“什么是語調     

談談小学一二年級的語音教学

本省第一屆普通話語音訓練班結業学員,曾在1955年11月5日至6日,用一天半時間討論了有關小学一二年級的語文教学問題。这个討論会分三組進行,其中有一組着重討論了小学一二年級的語音教学問題。本文就是根据这一組同志的發言內容加以整理的。(一)怎样教注音字母这次討論,大家一致認为注音字母是标記語音的,進行語音教学,必須要教好注音字母。只有把注音字母读得准確,才能把話說得清楚。当然,注音字母还有帮     

關於改進數学教学方法的一些問題

目前中学学生的數学知識質量,無論从高等学校或高級中学的招生考試成績來看,或者从各地教学質量檢查的材料來看,都充分說明數学教学的質量是远远不能滿足各方面的需要的。另外,从学生課外作業的負担方面來看,各地都反映教学大綱中“課外作業的時間不得超过課堂授課的時間的50％”的規定是难以执行的,实际上,課外作業的時間一般都接近或超过了授課時間,有的甚至还超过一、二倍以上。因此,進一步研究这些情况,找出原因,提出改進办法,以减輕學生的課外負担,提高教学質量,顯然是急需解决的問題。教育部規定从今年起增加了高中一年級的數学教学時間,对於解决上述問題是有一定作用的。但是,僅靠增加教学時間还不能解决全部問題。教師如果不鑽研教材,不改進教学方法,不能很好地利用教学時間,即使增加了教学時數,效果也是难以提高的。關於如何鑽研教材問題,不拟在本文中加以时論,以下僅就如何正確地利用教学時間、改進教学方法方面談幾點意見,供教師同志們参考。一、教学过程教学过程是教師在学生的自觉自     

教小学科学知識文章应重視的两个問題

小学中低年級語文課中,有一部分屬于科学知識的文章,包括自然、生物、生理衛生、地理和历史等方面的知識。究竟应該怎样教这类課文,是值得研究的一个問題。我們学校在上語文教学法課时,选了初八册語文課本里的“种子和种子發芽”一課,交給五九级三个     

把讲读教学的质量提高一步

《手》这一課課文較长,难写的字較多,文章語言和一些农活的名称具有北方特点,生长在南方城鎮的教师和学生对此一般比较生疏。怎样教这一課?南京市白下区第一中心小学的四个六年級語文教师,采用了不同方法試教进行比較。我們听了六(四)班陈志敏老师的課,觉得他除了对上述問題处理得比较好以外,我們还得到一些有关讲读教学的启发。现在把它提出來和大家研究。一、語言文字和思想內容紧密結合。在語文教学中,必須教学生切切实实地学会和使用語文工具,使学生充分地掌握字、詞、句和篇章的运用能力,但又必須把訓练学生运用字、詞、句、篇章的能力和教育学生理解語文所表达的思想的能力結合起来,不能把二者割裂开來,对立起来。中央教育部制訂的《全日制小学語     

答读者问

问:小学二至六年級教学汉語拼音字母,釆用什么教材?各年级的教学重点是什么?安排在什么时間教?(綜合读者问) 答:人民教育出版社去年曾編写了“初级小学汉語拼音字母課本”和“高级小学汉語拼音字母課本”两本教材,是供小学二、三、四年级和五、六年级教学汉語拼音字母用的。在小学,教学汉語拼音字母的主要     

为什么学生对語交課沒有兴趣?

語言是人們交流思想的工具,要正确地运用祖國的語言就必須学好語文。可是目前中等学校的语文教学还跟不上發展的需要。学生们反映語文課不是主題思想就是人物和结構,总是那么老一套,学数学都比起語文有趣得多。学生們在学期或学年終了之后,回忆起前一段的学習时,往往觉得别的功课有所进步,唯独語文的进步不大,文章总是写不好,于是便埋怨自己沒有这方面的天才,以后学習语文的情緒就越来越淡薄了。造成这些情况的原因,一方面是由于学生对学習語文的重要性認識不足,化費的精力不够;同时教师在教学中也还存在許多問題。許多教师在講授教材时往往是则重于逐字逐句地講,單純叙述一些抽象、概念的东西;     

關於語言文学分科的問题

一簡單談談語文教学的情况“五四”以前,中学校裏國文科的教材是所謂古文。教國文的方法很簡單,無非講一講,讀一讀,出個題目讓学生作一篇文章,説一些古人已經說过很多回的話。所謂“講”,只是解釋字義,把古文語句翻譯成现代語,就是平麼翻譯翻譯,也儘够消磨一節又一節的授課時間了。那時候,無論教師和学生,要是他們心目中有什麼目的和任務的話,也不过是模仿古人,希望能像古人那樣考慮問題,能像古人那樣説説寫寫罷了。“五四”以後,教材裏才有“白話文”。小学全教白話文,中學裏白話文和文言文同時教。现在不説小学,光說中学。中学教文言文,教材和教法基本上跟先前一樣。至於白話文,其中有些是文学作品,有些不是。就思想內容說,很雜,有好些文章,思想不正確,甚至是反動的,但是有些文章是有進步的民主主義思想的。对这些白話文,一般教師認為文章本身沒有什麼講头,有的唸一遍了事,有的唸也不唸,叫学