浅谈语文说课

说课是一个新兴的教研课题。说课是指任课教师从教育理论的高度,对已备好的课面对同行们进行概述,以表明自己对教材的理解程度,以及教学目的的确定、教学的总体设计、教学方法的选择等的依据和理由。说课可在课前,也可在课后。说课源于备课,而高于备课。备课主要是备“教什么”和“怎样教”,而说课侧重于说明“为什么要这样教”。因此,说课对提高备课质量、提高教师的教育教学理论水平有着十分重要的意义。 根据说课的目的要求,说课一般应包括四个方面的内容:一说《大纲》和教材;二说教学过程;三说教学     

浅谈语文说课教学

一、说课。实践可行,操作简便 在人们的交际活动中,书面语言虽占不少比重,但口头语仍是最为普遍的。因此,听、说、读、写四种语言活动,说是最基本的。培养学生的说话能力既是语文教学的目标之一,也是让学生成为学习的主人的重要途径。说话训练,内容丰富,形式多样。可以随意说,也可以按照一定的要求说。还可以说课文。说课文,就是让学生在充分研读课文、充分理解课文的基础上,用自己的语言复述课文的内容,讲述自己对课文中字词的理解,     

浅谈小学语文的说课

说课源于备课，但又高于备课?它是教师用教育理论指导、驾驭课堂教学的一种述说，是教师重要的教学基本功之一。     

浅谈中职语文教师如何说课

"说课"是授课教师在备课的基础上,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动.说课应站在理论的高度对课堂的设计进行科学的分析和阐述.说课一般由具体的析学情、创新的说教材、精准的定目标、实在的研策略、清晰的述过程和深刻的谈反思这六个方面组成.     

语文说课初探

先简要阐述说课的含义和来历,接着重点探讨语文说课究竟要说些什么,最后对语文说课者提出几点要求。     

语文说课之我见

说课作为一种新的教学、教研形式已成为考察教师教学水平的奇葩。什么是说课？在说课过程中说什么、怎么说,可以说这是一门艺术。     

语文说课四重奏

<正>说课是教师依据语文课程标准、学科特点和学生情况对某节课的教学方案进行详尽说明,既要说出怎样做,又要说出这样做的理论依据。这就是解说和论说的结合。就某节课教什么、怎样教进行具体说明的是解说;对怎样设置教学内容及怎样组织教学做出说明,说出其理论依据则是论说。只有理论联系实际,论说和解说相结合才能使说者心清,听者耳明,从而达到交流、学习并提高的目的。说好一节课需说清四项主要内容,即说地位,说课     

概论语文说课

说课是一种实用性强、简便易行的教学教研活动,是中小学教师专业技能训练的重要手段,对于教学方式的转变,对于教师教学行为的反思与研究,都是有其作用的。说课最早于1987年由河南省新乡市红旗区教研室提出,它诞生二十多年来,     

语文说课说什么

说课 ,是教师面对评委或同行口头表达教学设计及其理论依据的一种教学研究形式。说课活动 ,在时间上比较经济实惠 ,空间上比较灵活自由 ,对促进教改经验的传播 ,提高教师整体素质 ,深化教法、学法的研究 ,提高课堂教学效率 ,沟通教改教研意图 ,提高专题研究水平等方面是功效多多的。近些年 ,笔者几次聆听语文说课 ,虽不乏说课佼佼者 ,但真正说好的还不多。存在的问题有三多 :一是说谦虚话多 ,如“课没说好 ,请多指教”之类 ,没把备课、上课过程中遇到的有价值的问题说出来 ,以引起教师深入的讨论 ;二是“同类卷”多。写入教案的几大块几条筋…     

走近语文说课

说课作为教学、教研改革的手段,是新的课堂教学的研究形式,是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。它包括：教材分析、教法学法、教学程序、板书设计等几个方面。说课可以有效地调动教师投身教学改革,学习教育理论、钻研课堂教学的积极性,是提高教师素质,     

浅谈语文教学中怎样进行说课

备课是上好课的前提,说课是备课情况的检验,还可通过说课考核教师的综合能力,如对大纲的理解、教材的把握、教育理论教学原则的体现、教法的运用,教学过程的设计、语言表达、逻辑思维、心理素质、板书等.     

浅谈说课

文章简要介绍了说课的概念、特点、内容及注意点。     

浅谈说课

说课是指教师以课程标准为指导,以教育教学理论和教材为依据,针对所讲的课题,用口头语言在规定的时间内面对领导、同行或专家、评委(而非学生)系统地     

浅谈说课

“说课”是近几年在教育学中新出现的一个术语,也被做为一项教育科研的实验项目被各地教研部门和学校所关注。说课是教师针对某一特定的教学内容,在备课或上课之后,向同行阐述自己对教材的理解,学生学习情况的分析以及教学的设计等方面的见解,是对理论与实践相结合的探讨;经听者评议、交流,又成为提高教师素质的有效形式。说课能真实反映教师备课、上课的整体素质,能体现一个教师对大纲和教材的理解水平,有利于规范备课行为,优化教学过程,构造素质教育的课堂教学模式,提高教学质量。现就说课的功能、内容和方法谈些看法。一、说…     

浅谈说课

<正>说课,是当今教学改革的新课题,是一种新兴的教学研究工作形式,是指教师针对某节课(或某单元)的具体特点,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,从而相互交流、相互切磋,使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。说课,更是一种交流经验的好方法。下面我就"说课"说什么、怎么说谈谈看法。一、说教材主要说明"教什么"的问题和"为什么要教这些"的道理即在个人钻研教材的基础上,说清本节课教学内容的主要特点及它在整个教材中的位置、作用和前后联系,并说出教者是     

浅谈说课

本文旨在指出关于“说课”的两种错误观点,具体阐述了“说课”的具体内容及如何“说”好课。     

浅谈说课

说课是教师面对同行和专家,以先进的教育理论为指导,将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之,即做什么,怎样做、为什么这样做。是介于备课与上课之间、基于教学活动系统化特点的一种教学教研活动,它具有较强的参与性和合作性,能很好地解决教学与研究、     

浅谈新课程理念下的小学语文说课

小学语文说课活动的出现,给小学语文教学的研究工作注入了新的活力。如何使说课内容与课堂教学实践紧密结合起来,使说课活动与教师的专业发展紧密地结合起来呢?下面笔者谈一些想法与做法。