澳大利亚以质量为本的教师教育政策

面对知识经济及信息社会的挑战，澳大利亚联邦教育部从实现高水平学校教育目标的角度出发，从国家层面上掀起了一场提高教师质量的行动。文章从国家政策的角度对澳大利亚提高教师质量的背量及其具体的实施策略等方面进行了分析，以期得出有意义的启示。     

以教育创新为本，推动新时期课程改革

我校积极地贯彻和学习课改精神，充分认识到：教学方式应当服务于学生的学习方式，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识，运用知识的态度和能力，使每个学生都能够成为理想远大、热爱祖国、追求真理、勇于创新、德才兼备、全面发展、视野开阔、胸     

大数据时代的教育政策证据:以证据为本理念对中国教育治理现代化与决策科学化的启示

决策科学化与民主化是我国政府政策制定与行政决策中一贯提倡的重要原则。无独有偶,欧美近十多年来在政府治理与教育政策研究领域兴起的"以证据为本"的政策潮流与这"两化"原则有着异曲同工之妙。在最新的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中对中国教育发展提出了"全面深化综合改革"以及"教育治理体系和治理能力现代化"的时代要求。近年来随着信息技术的高速发展与普及,以"大数据"为基础的新型现代政府治理与决策亦显现为未来的趋势。本文提出在即将开启的"深化教育领域综合改革"中各级决策者可汲取"以证据为本"的理念和对大数据对政策决策影响的思考,从传统的政策调研和观点式决策向以多元丰富政策证据为支撑、大数据为助力的现代教育治理模式转变。     

为教育政策提供证据——当前英国教育政策研究的特点及启示

以21世纪以来英国教育政策研究的相关情况为例,探讨教育政策研究在英国教育发展中的重要地位,分析研究支撑教育政策的三个案例,并评述"基于证据的教育政策"理念及实践。英国有关研究与教育政策制定之间关系的理论和实践探索,特别是"基于证据的教育政策"理念及其研究方法的发展,对于强化我国教育政策研究基本理论和方法建设、提高教育政策研究水平,具有重要的参考价值。     

以政策和市场为导向 推动产学研合作教育深入开展

产学研合作教育强调工作实践在人才培养中的重要作用,符合我国教育与生产劳动相结合教育方针的要求,是培养适应社会需要高素质人才的有效途径。经过十多年的实践,产学研合作教育在我国已经取得了十分明显的效果,但依然存在一些不容忽视且亟待解决的问题。就目前而言,主要表现在三个方面：一是对产学研合作教育内涵理解不够全面;二是促进产学研合作教育发展的可操作的政策法规相对缺乏;三是开展产学研合作教育的思路不够开阔。认真研究和解决这些问题将有助于产学研合作教育深入持续健康的发展。 一、全面理解产学研合作教育的基本内…     

教育不应以精英为本

近年来,国家加大了对教育的投入,各级政府优先发展教育渐成风气,教育均衡的步伐也在逐步推进.     

谈教育以学生为本

让学生像树木一样自然生长 教育以学生为本。这是大家早已耳熟能详的教育要义。虽说是“要义”,其实是说着容易做着难。因为我们至少要弄明白几个看似早已明白、其实似是而非的问题。     

谈教育以学生为本

教育部《小学生减负十条规定（征求意见稿）》提出：“小学不留书面式家庭作业”。新一轮“减负”再次拉响警钟。“作业革命”作为首当其冲的阵地,人们开展了诸多有建设性的研究。教师从策略角度进行分析,以预习提高学生学习主动性,提高课堂效率;将作业挤进课堂,减轻课后压力;减少重复作业,要求四“精”四“必”……这些策略,的确在很大程度上缓解了学生的课业负担。但是,我们也清醒地看到,现状离共同追求的“减负”目标还有一定的距离,我们还需要深度地推进“作业革命”。     

教育就是以学生为本

人是教育的中心,但教育的目的绝不仅仅是使人有知识,虽然我们也知道“空无一物的袋子是竖不起来的”。德国教育思想家斯普朗格告诉我们,如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识,那么培养出的人“有悟性,却没有灵魂;有知识,却没有精神;有活动,却没有道德欲望”。这样的人是没有生命活力的人。所以,他强调“教育绝非单纯的文化传递,教育之所以为教育,正因为它是人格心灵的唤醒”。所谓“人格心灵的唤醒”,实质上就是生命感和价值感的唤醒,使人成为活生生的有思维能力和创造能力的个体。简单地讲,教育就是解放,就是以学生为本。那么,教育究竟要解…     

教育不应以精英为本

近年来,国家加大了对教育的投入,各级政府优先发展教育渐成风气,教育均衡的步伐也在逐步推进。但是,有一种倾向值得注意:许多人包括一些政府官员,错误地将教育发展简单地等同     

美国教育政策循证研究的理论与实践:对中国的启示

文章对2002-2017年间美国教育和政策研究领域中12种有代表性的学术期刊的研究论文类型和发表要求进行了可视化分析,基于美国教育政策领域中循证研究兴起的背景、证据类型和证据链检验标准,提出我国教育政策制定和研究过程中应重视循证研究理念,提高教育决策质量;加强教育政策智库建设,保证高质量的政策证据;政策类学术期刊重视循证研究,提升教育研究的科学性和权威性。     

Educational Research and Educational Policy in Britain

The concept that research is an essential part of a nation's educational operation and of its efforts to adapt to new contingencies is a relatively new one in England. Until recently, changes in English education, whether in curriculum matters, local provisions, or national policy, developed slowly, in a piecemeal fashion, part of a pragmatic process familiarly described as "muddling through." Yet recent and rapid progress can be seen. Several research organizations supported by the various interested parties have become increasingly active with official support, and research efforts have consciously been directed at current pressing problems in an effort to illuminate policy issues. Still, only the newcomer to the English scene will be surprised at the apparently casual and unsystematic way in which these developments have taken place and at the dense mists that obscure the relationship of research and policy-making at both local and national levels.     

School Effectiveness Research and Educational Policy

This paper discusses a series of recent critiques of school effectiveness (SE) research from within the academic community and the responses to them by SE researchers. It uses these as a basis to explore the nature of current SE research and its relationship with government policy. It is argued that much SE research has been too closely concerned with specific government policies as well as having weak theoretical and empirical support. The general response of the SE community to these criticisms is judged to be inadequate and recommendations for future directions are made.     

以科研为先导 推进教育现代化—关于我区初等教育面向现代化的研究

初等教育面向现代化就是要用现代化的思想、理念、方法、手段指导初等教育工作，规范教育行为，使初等教育的培养目标与未来社会发展对人才需求的趋向相一致。课题组研究的内容主要有：转变教育观念；进行教育体制改革；加强教师队伍建设；构建新的教学模式、课程体系，优化教学评价 ；加强教育技术建设；沟通社区教育等。经过实践探索，初步建立了初等教育面向现代化的基本运作模式，构建了素质教育评价体系，教师（干部）队伍整体水平显著提高。     

教育政策评估标准体系的架构研究

教育政策作为一种公共政策,具有公共属性、工具属性、动态属性、系统属性四个基本属性。教育政策评估是对教育政策过程及其效果的事实判断和价值判断,教育政策评估标准决定着教育政策评估的方向和效果。借鉴国内外公共政策评估标准和我国教育政策评估标准的研究成果,可以架构我国教育政策评估标准体系,即"3E"(公平、效果、效率) "3F"(可行性、可预测性、程序公正性) "3C"(兼容性、简明性、满意度)。     

教育政策研究范式及其方法论探析

研究教育政策的研究范式具有重要意义。教育政策研究范式是具体的研究要素即研究主体、研究内容、研究过程及研究方法与研究方法论的有机结合。研究方法论包括直接方法论和间接方法论:直接方法论包括如何收集资料和如何分析资料两方面,它对教育政策研究范式起着直接的支撑作用。间接方法论是间接支撑教育政策研究范式研究的方法论,主要指的是西方传统的方法论即经验论、先验论和实践论,以及现象学、解释主义、批判理论、建构主义和符号互动等五个西方范式方法论。新范式方法论也为教育政策研究范式提供了间接方法论基础。     

教育科学知识的积累进步——兼谈美国教育实证研究战略

相比其他学科,教育科学知识的进步慢,积累少。要让教育学知识明显高于常识,成为一门可进行快速知识积累和进步的学科,就必须大力加强科学的实证研究。进入21世纪之后,美国在这方面率先做出了战略规划,发起了一场教育实证研究运动,对现有教育学研究范式进行大规模改造、升级,且已产生初步成效。很多教育学者对这场由外部势力主导的改革战略提出了若干质疑和反抗,认为这样做没必要、不应该也做不到。但这些质疑并没有对教育实证研究的意义和价值提出实质性挑战。     

Educational Research and Policy: Epistemological Considerations

This article is centrally concerned with the sort of knowledge that can and should inform educational policy—and it treats this as an epistemological question. It distinguishes this question from the more extensively explored question of what sort of knowledge in what form policy‐makers do in fact commonly take into account. The article examines the logical and rhetorical character of policy and the components of policy decisions and argues that policy demands a much wider range of information than research typically provides. Either the research task or commission has to be substantially extended or the gap will be filled by information or thinking that is not derived from research. One of the gaps between research of an empirical kind and policy is the normative gap. In the final section the article points to the inescapably normative character of educational policy. Of course the values that inform policy can be investigated empirically, but this kind of enquiry cannot tell us what we should do. There is a role for research/scholarship and more rather than less intelligent and critical argumentation in addressing these normative questions as well as the empirical questions that underpin policy.     

西方教育政策研究探析

教育政策作为一个研究领域,在西方大约出现在20世纪60年代后期。通过吸收、借鉴相关学科的研究方法和理论,西方教育政策研究在机构、规模和层次上不断发展,并在研究模式和研究方法上表现出日益明显的多样性。在对西方教育政策研究的探讨中,作者总结了四点启示。     

教育科研成果推广的价值取向

教育科研成果推广是当前教育教学改革的需要,也是推动教育事业可持续发展的强大动力,其价值取向主要体现在:教育科研成果推广具有有利于促进教师专业发展、推动教育教学改革、提高教育教学质量的教育学价值;有利于形成应用教育科研成果、评价教育科研成果、促进教育科研活动的心理场价值;有利于形成教育科研交往圈、消除教育教学与教育科研的分离、创设主体间和谐的社会学价值等。