幼儿体验学习的指导策略

正一、体验学习的概念体验学习是指学习者亲身介入实践活动,通过认知、体验和感悟,在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。心理学这样界定:体验是青少年在实践中亲身经历的一种心理活动,它更多是指情感活动,是对情感的一种体会和感受。     

当代青少年学习动机的分析及其激励

一、当代青少年学习动机的主要成分 就当代青少年而言,其学习动机主要由以下几种成分构成: 1.求知动机。求知动机是学生为了习得知识,并指向于学习活动本身的一种学习动力。学生在这种动机驱动下的学习,是为了从学习活动中获得积极的情绪或成功体验,或者满足自己的探求欲望。它主要由学习过程本身所     

如何对学生进行社会主义核心价值观教育

<正>当前时代教育的主题是学习实践社会主义核心价值观,借助多种教育活动引领学生学习实践社会主义核心价值观,使学生在自我体验、自我探索中获得正确的价值体验和价值判断,使践行社会主义核心价值体系成为青少年的自觉意识和精神追求,是每一位教育工作者的责任。因此,班主任的教育工作必须适应时代发展的新要求,不断丰富教育内容,创新方式方法,加强对青少年的社会主义核心价值体系教育,让学生在充满活力的校园文化建设和班级文化建设中健康成长。一、在教学活动中学习感知社会主义核心价值观     

生活体验与青少年身心和谐发展

今天青少年的生活体验缺失问题,病根在家庭,表现在学校,社会让病情加重.身心发展失衡,学校与家庭教育的现实,使青少年难以获得人格发展所需要的生活体验.成长中的青少年,需要次序与和谐,需要连续生活历程体验.由于成长中的生活缺失,青少年将产生对生活缺失补偿的渴望.生活的过程也是道德学习、品德建构的过程,开发日常生活资源,让青少年体验生活,发展社会适应行为,不仅是社会认同和健全人格的需要,而且也是学校和家庭的教育使命.     

初中化学教学活动策略

一、课前探究指导策略 新课改形势下的教育,是把学习的内容拓展到了课前,延伸到了课后,这样给了学生很多的学习机会和发展空间．〈化学》课程标准告诉我们,这是一门以青少年的生活为基础,以培养良好实验技能、乐于探究、热爱生活的新时代青少年为目标的活动型综合课程．教学的课前准备是教学活动的需要。也是培养学生自主学习能力和分析处理信息能力的重要手段,是培养学生探究能力的有效途径之一．学生可以在课前对这次活动主题进行相应的课前体验、资料收集、准备素材等丰富多彩的活动．     

开展青少年科技实践活动的实践与思考

小学阶段是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期,应积极倡导让学生亲身经历探究活动为主的学习活动。那么,如何依托小学科学课教学,有效开展青少年科技实践活动呢?一、注意课内外探究的结合不要把上下课的铃声作为探究的起点和终点。课堂时间是有限的,课后探究的时间是无限的,应该     

校外教育应该关涉幸福

人的全面发展开启了人一生幸福的可能。教育对人全面发展的推动作用决定了教育的过程就是帮助人获得幸福的过程。校外教育作为教育的一种重要形式,主要是通过创设活动,让青少年从中获得美好体验,进而促进青少年的全面发展,帮助青少年获得幸福。致力于帮助青少年获得幸福的校外教育在活动创设上要重视活动的知识性、德育性和探索性。     

青少年的道德内化

所谓道德内化,是指人在社会交往活动中,把社会道德规范转化为个体的道德观念、道德信念的过程,是个体发展中内外复杂因素相互作用的结果,是一个复杂的高级心理活动过程。作为教育工作者要使青少年养成高尚的道德情操,须掌握以下道德内化的规律: 1.活动和交往是道德内化的基础。青少年的主要任务是学习,接受教育,通过学习认识到社会上人与人的道德关系,逐步内化为个体的道德品质。在学校主要接受书本知识,在家庭缺少劳动锻炼,这对青少年的成长是不利的。让学生参加社会实践活动,获得道德体验,才能促进其道德内化。 2.从“他律”到“自律”是青少年道德内化的客观规律。青     

试论语文教学中的心智体验

体验是人的一种心智活动。心智体验是指人的心理、智力以及精神和情感(包括情绪)发展和活动的感受的总和。中学时期是人生的关键阶段。这阶段,青少年的意识已从环境中独立出来,开始用自己的眼睛来观察外面的世界,用心体会,形成自己的内心世界。人如果在这个时期通过学习、阅读而得到心智体验,那么他对世界和人生的思索就处在活跃的状态,这将能够帮助他真正开启探索未知世界的大门,使人一辈子受益无穷。心智体验的前提和要素是以感性活动作基础的感受、感知。因此,在阅读、鉴赏、接受中,心智体验是最基本的前提活动。语文课程标准侧重用了“…     

青少年学生闲暇活动的偏向与教育管理方式的调适

闲暇活动是青少年学生在课堂学习和正规活动之外的自由时间里进行文化学习和文化娱乐的活动,是青少年学生自主地、广泛地、直接地接触社会文化的主要通道。闲暇活动的方向和质量状况,直接影响着青少年学生品德和人格的发展状况。与社会要求和学校教育目标一致的闲暇活动,起着丰富学生课外生活和课外学习,增长社会知识,实践道德规范,陶冶性情,发展特长,审美娱乐等育人作用;而混乱的、低俗的、无聊有害的闲暇活动,则会冲击正规的学校教育目标和活动,使青少年学生思想混乱,行为失范,道德堕落。重视青少年学生闲暇活动偏向的研究,寻找有效的教育管理措施,是改革开放环境下青少年教育的迫切任务。     

生态视野下学生积极健康情感的培养

《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要所产生的态度体验。”“积极或消极的情感,会对青少年的行为活动起增力或减力作用,同时也会影响青少年的身心健康及认知学习活动的质量和效率。”2015年11月1日,在由北京师范大学心理健康与教育研究所和《中小学心理健康教育》杂志社联合举办的“木铎心声”首届心理健康教育高峰论坛上,上海师范大学心理研究所所长卢家楣提出,对青少年成长来说,健康情感是其发展之本。     

青少年团体辅导中领导者的有效沟通技巧

青少年需要有功能良好的沟通模式和行之有效的学习体验,而团体辅导对青少年的人生发展与社会适应具有重要影响。团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,它是以团体为对象。运用适当的辅导策略与方法,通过团体成员间的互动,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我,探讨自我,接纳自我,     

对青少年宫开展校外教育活动的思考

青少年宫是青少年校外教育的场所之一,也是我国基础教育的重要领域,青少年宫把公益性、思想性、趣味性、科学性作为工作的指导思想,从青少年的兴趣爱好出发,把整个社会作为大课堂,校外教育活动重点放在青少年的实践体验,是今后青少年宫发展的方向.     

中国宋庆龄青少年科技文化交流中心——送给孩子们一个礼物

中国宋庆龄青少年科技文化交流中心作为中国宋庆龄基金会直属事业单位,是弘扬宋庆龄精神、引领和服务青少年成长的国家级实验性、示范性平台,是中外青少年沟通了解、互动体验、交流合作、展示风采的开放性、实践性平台。中心以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,继承和发扬宋庆龄先生几十年如一日关心少年儿童身心发展的精神,内设体验中心、艺术中心、幼教中心、演艺中心、交流中心五个业务部门,紧紧围绕培养青少年科技创新能力,弘扬中华优秀传统文化,开展了形式多样、内容丰富的青少年科技文化交流活动,为培养德智体美劳全面发展的新时代好少年不断努力。     

青海民族地区青少年群体体验教育认同研究

体验教育是在传统教育基础上发展而来的全新教育模式,通过一系列体验活动来提升受教育者的认知和实践技能。开展青海民族地区青少年群体体验教育认同研究,对推动青海教育改革和教育事业发展具有重要的理论和现实意义。     

小学生的课堂学习体验现状

小学阶段是儿童成长与发展的关键时期,儿童的主要活动场所从家庭转移至学校,儿童要在学校度过学习生活的基础阶段,而课堂学习活动是小学阶段学校教育的重要组成部分。基于此,研究人员选择K市的某小学,通过观察小学生的课堂学习活动,从课堂学习的感官体验、情感体验、认知体验、自我认识体验和关联体验等五方面分析总结小学生的课堂学习体验现状。     

青少年团体辅导中领导者的有效沟通技巧

青少年需要有功能良好的沟通模式和行之有效的学习体验,而团体辅导对青少年的人生发展与社会适应具有重要影响。团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,它是以团体为对象,运用适当的辅导策略与方法,通过团体成员间的互动,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我,探讨自我,接纳自我,调整和改善与他人     

道德可以这样学习

人类的学习可以分为知识的学习、技能的学习和道德的学习三种。每一种学习都有自己的特点,不可互相替代。其中,知识的学习,重在习得、理解;技能的学习,重在联系和训练;道德的学习,重在体验。道德教育从其实际发生的角度讲,应是一种道德学习,它必须有青少年的亲身参与,必须给青少年更多的体验机会。一般地说,当前学校道德教育主要采取的是系统道德知识学习,行为规范训练,重视教育者人格示范、现实生活中榜样典型的诱导、集体的影响以及舆论的扬抑等方法。这些方法在相当长的一段时间里发挥了很大的作用,在今天仍然还有一定的效果,它们对于培养青少年在某一静态时空条件下的良好品德有一定作用。但是,从德育心理学、发展心理学及活动理论的角度来看,它们存在着明显的不足和片面性,主要表现为忽视了道德的内化过程。如果道德学习未能通过青少年自身的积极思维与情感体验使之内化,他们对道德规范和行为准则的认识和操作仅停留在知其然而不知其所以然的层面上,则难以培养其自律品质。当青少年处于失去外部道德规范制约的环境中,不少人就可能会出现不道德的言行,既使是在他律的环境中,他们对行为规范的遵守也并非完全出于内在良知的需求和自身的道德责任感,很可能在不道德的动机驱使下...     

在体验活动中促进幼儿的深度学习

幼儿的体验活动本质上是一种具有探究性和实践性的学习活动。良好的活动体验可以强化幼儿的学习兴趣,改善幼儿的学习态度,促进幼儿对事物的认识与理解,增强幼儿学习的目的性和持续性,往往代表着高水平的学习卷入,说明幼儿的体验活动与其深度学习之间存在着有机的内在连接。教师应尊重幼儿的学习主体性,给予幼儿充分的自主学习机会,提高幼儿对体验活动的情感参与;应为幼儿创设真实的学习情境,提升幼儿活动体验的水平与质量,促进幼儿学习能力与学习品质的发展;应加强与家庭、社区之间的合作,为幼儿开展体验活动、实现深度学习提供外部环境支持。     

青少年情感体验缺失的发展心理学研究

近年来,青少年违法犯罪案件不断发生,不恰当的举止、言语横行街头,青少年团体欺负、殴打、恐吓校内学生的案件也是经常见报。上述事件都给我们敲响了一个警钟,解决青少年情感体验缺失的问题刻不容缓。本文通过分析青少年情感体验缺失的现状,解释了从发展心理学研究角度了解青少年情感体验缺失的原因,并提出发展心理学研究解决青少年情感体验缺失的途径。