每个“学困生”背后都有一个故事

<正>我的班上有一名学生,成绩不理想,纪律松散,习惯不好,在大家的心目中,没有人比他更符合"学困生"这个称谓了。他上课不认真听讲,要么就看看闲书,要么就呼呼睡大觉,要么就与周边的同学窃窃私语;下课不做作业,嬉戏打闹,违反纪律。这些都还不算严重的,有一次上通     

以智慧处置故意『挑衅』

在教育和教学中，无论是班主任或任课老师，有时总会碰到极个别行为不规范或上课不认真听讲甚至另行其事的学生，当老师批评他几句后，不仅没有引起重视或反省，反而视老师为眼中钉，实施他“以牙还牙”的报复，课堂上故意睡觉，做其他作业，做出完全不听的样子，以此来故意气老师，达到他刻意“挑衅”的目的。     

以智慧处置故意“挑衅”

在教育和教学中,无论是班主任或任课老师,有时总会碰到极个别行为不规范或上课不认真听讲甚至另行其事的学生,当老师批评他几句后,不仅没有引起重视或反省,     

让学困生产生数学学习积极情感的有效途径

在数学教学中,总会有一些学生有这样或那样的困难,要么上课不认真听讲,要么作业不按时完成,还有的孩子家庭教育环境不佳,我们称这部分学生为学困生。这些学生对数学学习有一种畏惧感,甚至讨厌上数学课。如何让学困生对数学学习产生积极的情感呢？我结合工作体会谈一谈自己的做法。     

一次不成功家访的启示

一次不成功家访的启示八大处中学孙盈科有人说：“当老师不易。”我觉得，开始当老师时尤其不易。这不，我这个刚上任不久的新班主任，头一回家访就碰了一鼻子灰。我班小Ａ同学生性活泼好动。这本是好事，可他偏给你反着使劲。上课不认真听讲，课后常不完成作业。不光学习...     

在追求中提升班级管理实效

班上有几个学生上课经常开小差,班主任想出了一个妙计:如果哪个同学在课上不认真听讲,老师就会点他的名字;一节课如果被点到两次名,当天的课间他就不能出去玩。结果,学生为了不被两次点名,都变得专心了。这个方法收到了很好的效果。这是我     

教育，从“看见”孩子开始

<正>妻子班上转进一个外地的男孩小双。开始的一两个月,他表现得中规中矩,课上还算认真听讲,作业基本能按时完成。到班后的第三个月开始,数学、英语家庭作业完成的情况都一般般。大约是从四月中下旬开始,他突然发生了一些变化：不想上学就不来;作业不想写就不写;说话越来越少,课上被提问时,不是支支吾吾,就是一言不发。妻子是语文老师,也是班主任,私下找过他几次,也找过家长几次,他基本上是低着头,问多了就开始哭。     

“学困生”转化的几点思考

正班里有一个叫小强的孩子,父母在外打工,每天早出晚归,生活等全靠60多岁的奶奶照顾。因为他经常在班内捣乱,我这个班主任几乎每天都会收到科任教师和学生家长的"状纸":有的说他没有完成作业;有的反应他上课不认真听讲;还有家长直接找到学校,说小强欺负小同学。即使是在我的课上,他能集中精力的时间也很少,回答起问题来经常是颠三倒四,不知所云。平     

巧扣心扉始得开

初二开学,我新接了一个班,班里有个叫小浩的学生让我头疼不已:课堂上睡大觉,不认真听讲;课下不写作业,经常因为小事和同学打架;各科成绩惨不忍睹;第一节课师生刚见面就当众顶撞我……走访他初一时的班主任及任课老师,老师们一个劲儿地摇头说没法管,教不了;询问以往的同班同学,大多说他孤僻寡言、暴躁易怒、难以相处:可直觉告诉我,这可能不是他的本相,表相异常的背后一定另有原因。     

自由，成就独特个性的维生素

一位妈妈写道：孩子上学后,对于他的学习,我基本不操心了。他回家主动说学习情况,我会认真听,也趁机提一些建议,但不强迫他按照我的想法去做。他英语一直是弱项,期末成绩又不好。老师建议他要么把作业认真做做,要么请老师补补。我让他自己决定。开始他说要认真做作业,几天后又说做作业很吃力,要求找老师。我都尊重他的意见。因为一切由他决定,他就需要对自己的决定负责。“你说要写作业,那么你就要好好写;你要请老师补课你就要认真努力地学,把成绩搞上去。不然,你就无话可说。”     

五个“一”行动，培养学习好习惯

<正>“孩子写作业特别磨蹭，每天都要拖到十点半才能写完。”“孩子写作业的时候特别不专心，教育他好多次，都不管用。”“孩子是不是上课没认真听讲？我看他写作业时很多题都不会！”……当家长焦虑地和班主任倾诉这些问题时，他们并没有看到问题表象背后孩子学习品质和学习习惯的缺失。那么，该如何培养学生的学习好习惯呢？我在班级里开展了五个“一”行动。     

运用强化理论 矫正不良行为

一、背景资料小贝(化名),男,12岁,五年级。小贝可谓大名鼎鼎,教过他的老师无不对他印象深刻。但问及他,老师们总是摇头说"这个孩子本性难改",同学们也把他列为班级调皮捣蛋的一号人物。接这个班之后,我才知道小贝"一号人物"的身份并非徒有虚名:上课,他不认真听讲,要么玩玩具,要么搞恶作剧;作     

浅议数学教学中学生学习习惯的培养

学习习惯是指学生在长期的学习过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。教育就是要使学生养成良好的学习习惯。本文就如何培养学生课前预习,上课专心听讲,认真按时完成作业,课后反思、积极改错的习惯进行了探讨。     

从数学天才到"问题学生"——对一位"特殊学生"的观察研究

2010年的春天,我到某小学四年级某班进行为期两个月的顶岗实习.班主任向我介绍完班级总体情况后,指着花名册中的小宇(化名)说:"这是一个问题学生,从上学期开始就不交作业,上课也不听讲,只要他不影响其他同学,就不用理他."小宇引起了我的关注.     

我们班的"牛秘书"

过去,提起牛文琪,那真令人讨厌.上课时,他不仅自己不认真听讲,还经常打扰其他同学学习.尤其是上自习课,他更是管不住自己,时常马马虎虎把作业写完后,就和别人说话.班主任特地给他安排了一个特殊的位置--老师的讲桌旁.为此,同学们戏谑地叫他"牛秘书".即便如此,下课了,他还惹是生非,动动这个同学,摸摸那个同学,给同学、班级添了不少麻烦.一提起"牛秘书",知道他的人,不是摇头,就是摆手,显出一副无奈的样子.     

用爱呵护那颗受伤的心

爱像春雨一样,能滋润学生的心扉;爱像春晖一样,能温暖学生的心怀;爱像春雷一样,能叩击学生的心弦.这是我的人生格言,从教十年来,我时刻恪守着它,不忘记做一个有爱心的老师.刚踏上工作岗位,我当上了班主任,接了个二年级不久,发现班上有个男孩儿,经常不完成作业,上课不认真听讲,整天穿得脏兮兮,还经常和别人打架,劝导过他几次效果也不明显.一天,他又没完成作业,我决定和他好好谈一谈,就把他叫到办公室.我问他:“你为什么没完成作业?”“忘了”.他回答得很干脆,而且面无表情,我想了想说:“老师相信你昨天是忘了.今天的作业记住了吗?”“记住了.”还是淡淡地说.     

陪伴成长——班主任工作的本质

高年级的学生心理已相对成熟,班主任的管理就不能和小学教师一样对学生进行简单的教育,如让学生认真听讲、督促学生认真完成作业、将来考一所好点的大学,这只能让学生反感。高年级的学生在考虑问题上有了自己的主见、自己的思想,对事物有自己的见解,不再只是依赖教师和家长的督促来学习。班主任应让学生认识到学习的重要性,对学习充满信心,认识到自己的价值,从而提高学习效率。下面就陪伴成长主题下班主任的本质工作进行分析探究。     

原生家庭给予孩子的东西是很难抹去的烙印

一名学生经常和老师同学发生矛盾,并且言行过激,难以让人接受. 他的作业做得不认真,老师让他重写,他扬言要挖掉老师的眼珠子.在课堂上,看着老师不顺眼,就会骂骂咧咧,影响老师正常的课堂教学.班主任找他做工作,他用"吐唾沫"的方式对班主任的教育表示不满.     

成绩不是"补"出来的

同事老沙的儿子上小学6年级,日前,儿子成绩单发下来,老沙一看成绩不太理想,慌了,这个假期,他为儿子一下子请了3个家教。本来,假期准备回老家的,也临时决定不回去了。孩子成绩不好,原因是多方面的,但最主要的原因就是上课没有认真听,其次是贪玩。如果孩子上课能够认真地听讲,平时能够认真地做作业、复习,我认为成绩不可能不好的。补课是完全多余的。反之,上课不认真听讲,平时不认真复习,作业不认真做,想靠补课来提高成绩也是不可能的。再说,孩子成绩不好,就给请家教,这样,容易让孩子产生依赖心理,上课不认真听讲,没学好,反正还有家教补课,这…     

初中数学差生的学习障碍成因分析及转化

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。人们普遍认为:差生包括那些学习成绩低下、不认真听讲、不按时完成作业的学生,还包括那些思想道德素质低下的学生。中学阶段数学差生普遍存在,这些学生在学习过程中有着很多学习障碍,因此,差生的转化也就成了班主任和任课教师的主要工作。本文就差生的学习障碍成因做以分析,以及如何转化差生,大面积提高数学教育质量,谈一点自己的粗浅认识。