小学数学课堂集体探讨中存在的问题和对策

在小学数学各类教学观摩活动中,我们常常可以看到讨论式教学法、合作教学法的广泛应用。课堂气氛活跃,师生交流热烈。但是据笔者观察,存在着许多问题。讨论时,课堂气氛热烈;发言时,手举得如森林一般。而在这些表面现象的背后,存在着大部分学生感到无话可说,无内容可探究的尴     

初中英语教学小组合作学习探究

满堂问的教学模式,使学生很少能独当一面地从事完全自控的学习活动,让学生真正成为课堂的主人并未真正做到.以前我在上课时经常使用小组合作,只是在遇到了比较难的问题时才使用的,有时也只是为了调节一下课堂气氛,这种合作往往流于形式,很多学生并没有真正地参与到讨论中来.为改变这种现状,笔者进行了不断的教学实践研究.如何有效地在英语教学中进行小组合作学习呢?以下是笔者多年的教学实践摸索.     

低年级数学课堂怎样进行合作学习

新一轮的课程改革中,小组合作学习很快地被引入了更多的课堂,合作交流成了学生学习数学的重要方式。我在小学低年级课改实验时,较多地使用了这种方法。我刚开始使用小组合作交流这种方法时,课堂气氛活跃非凡,可以说把学生的思维、身心都给解放了,讨论的问题广、宽、泛,答案出其不意,多种多样。但过了一段时间,我发现学生只是讨论热烈,回答的问题却不怎么中肯,有的却不知该说什么,有的甚至离题千里。于是,     

中学地理合作探究存在问题刍议

一、教师提出问题环节课堂教学中教师把合作学习当成一种插花点缀,调节课堂气氛,赢得评课教师彩声的必要手段,为讨论而讨论,把一些知识性的一看就会的问题纳入讨论的范畴,把所有动脑筋的问题都作为合作探究的范畴,问题不当,难易无度。虽然课堂形式多样,课堂表面气氛热烈,其实也只是为了使教学能顺利地进行,其出发点和归宿是完成教师对教学的设计,不是真正意义上的合作探究学习。     

论教师教育教学方法的改革

现阶段，培训院校在中小学教师教育的教学方法上应突出交往合作、人际互动、互教互学等特点，创设一个全员参与、主动参与、差异参与的氛围，充分体现师生之爱、人格平等、民主教学、课堂气氛活跃、讨论问题热烈的新气象。     

自主合作模式在初中生物教学中的应用

自主合作模式属于新生事物,在初中生物教学应用的过程中还存在着诸多的问题,需要在实践的过程中进一步改进和完善。一、自主合作模式在初中生物教学中的不足1．自主合作模式管理的缺乏。一些生物老师在授课的时候,只是给学生提出一个问题,让学生进行讨论,之后就不管不顾。在开始时,学生对自主合作模式比较新奇,会有比较热烈的讨论,但是随着时间推移,教师不进行相应的指导和干预,部分学生就会开始聊天嬉戏。     

激发兴趣模仿提高——应用文写作教学实践

应用文写作教学普遍存在着教学内容枯燥乏味,课堂气氛冷淡,学生感觉学起来索然无味的问题,教学效果往往不尽如人意.实践教学让笔者体会到运用案例教学法,对于这个问题可以迎刃而解.正确使用案例教学法,能够激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛.模仿典型案例,加强写作训练,提高教学效果.     

少一分喧闹 多一些纯净

随着新课改的不断深入，《语文课程标准》所倡导的自主、合作、探究新理念不断深入人心，广大教师在自己的教学实践中努力实践着新课标精神，有意识地引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。现今的语文教学过程中，我们也越来越多地看到学生四人一组热烈讨论的场面，特别是公开课、示范课更是热闹非凡，使得语文课堂教学模式不再单一，课堂气氛不再沉闷，让人耳日一新。但是随着课堂讨论的逐渐盛行，相当多的课上，学生的讨论往往是蜻蜓点水、浮光掠影，只流于形式，图个表面好看，     

怎样开展小组合作学习

在小组合作学习,特别是分组实验时,常会出现课堂气氛难以控制,有时会产生看似热烈,其实混乱的局面,严重的甚至会影响教学目标的实现。     

合作式案例教学法运用于法学教学的实践与探索

案例教学法是法学研究生教学的主要方法,但案例教学法存在着学生缺乏互动和参与不均等教学弊病。合作式案例教学法整合案例分析、合作学习、拟题讨论等教学法,使课堂成为双向交流的场所,促进学生共同学习和讨论,课堂气氛活跃。这种创新的教学方法既有助于学生提高学习动机,又可以提高学生活用法律和善用法律推理的能力,符合法学研究生教学改革的趋势要求。     

提问,不是简单的教学形式

<正>前不久,笔者听了堂市级初中语文青年教师优质课。评课时,评委对其中一堂课提出了看法,认为“这堂课虽然佳处颇多,教师启发巧妙,教材挖掘深刻,课堂气氛热烈,但如果从现代教育理念来看,却存在着明显的不足——整节课竟没有一个学生主动提出问题”。对此,笔者颇有同感。     

以小组合作，构建初中英语高效课堂

随着我国对教育的逐渐重视,当前的初中英语课堂面临的挑战也越来越大,在高校英语课堂模式的探索过程中,教育家逐渐发现热烈讨论、竞争合作、互帮互助等模式可以很好地活跃课堂气氛,并且对促进教学效率的提升有着很大的帮助。作为一名教师,要不断地通过探索创新型的教学模式,来提高教学效率,促进学生和谐品质以及团队意识的形成。所以本文将对开展小组合作来构建初中英语高效课堂展开探究。     

探索新课标下小学数学课堂的合作交流学习

小学数学教师在课堂教学中,合理、科学地开展小组合作学习,既可以调动课堂气氛,引导学生主动学习,激发学习兴趣,也可以增强学生的合作意识,培养合作能力,在此过程中学生倾听、表达、讨论、组织和互相评价,为以后的数学学习奠定基础。结合日常的教学实践经验,分析探索了小学数学课堂合作交流学习过程中存在的问题和有效实施方法。     

新课标下小学数学课堂小组合作学习探讨

正《数学新课程标准》指出:"合作交流是学生学习数学的重要方式,学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"在小学数学课堂教学中,科学合理地恰当运用小组合作学习,不仅可以活跃课堂气氛,调动学生主动学习思考的积极性,提高他们的学习兴趣,还可以使学生增强合作意识,提高合作能力,并从中学会倾听、讨论、表达、组织和评价等,从而为终身发展奠定坚实的基础。下面,笔者结合教学实践,就新课标下小学数学课堂小组合作学习存在的主要问题和如何有效开展谈谈自己的看法。     

谈教师对课堂教学气氛的影响

我从事初中英语教学工作多年．在与同行的交流中．我们都感觉到课堂气氛不活跃．学生回答问题不踊跃．讨论问题不热烈．我们知道,初中生随着年龄的增长．害羞的思想逐渐增多．害怕回答问题出错。这是自然生理现象。但是我们的教学是否存在问题呢？我们的教学方式是否应该改进呢？如果我们的教师都能以积极的感情去感染学生．让学生积极思考．课堂教学效果何愁不好呢？多年的教学实践使我认识到调整课堂气氛很重要．     

缄默知识视域下教师有效教学行为建构

随着新课程改革的深化,教师在理论上有了一定的基础,但教学行为并没有发生很大的转变,存在着教学理念和教学行为脱节的现象。教师要不断反思自我和学生的缄默知识,选择和调整自己的教学行为。具体体现在:讲授时要清晰明了,生动形象,贴近生活;提问时发问要精心设计,叫答要善于引导;互动时要做到课堂气氛宽松和谐,把握时机,激发互动;讨论时要做到创设情景、转化生成,合作交流、化隐为显,资源共享、化零为整,拓展延伸、化显为隐;评价时要开展真实性评价。     

语文教学小组合作学习的有效性

初中语文课堂教学过程中一般都能采用小组合作学习的方式,促进全体学生参与学习过程,在共同学习、交流、碰撞和相互启发中得到提高,但在听课调研中笔者发现,目前合作学习方式在操作层面上还存在很多问题。初中语文课堂教学中的小组合作学习普遍存在低效甚至无效等现象。具体表现：在实际操作过程中,往往把合作学习当成一种课堂教学的插花点缀,以此显示课堂形式的多样和课堂气氛的热烈,致使合作学习流于形式;教师不能根据学生实际和教学内容设计合     

关于有效课堂讨论的新思考

课内开展课堂讨论是指学生在教师的引导下分小组就教学过程中的某个问题发表看法,从而完成某一教学任务的教学组织方式.有效的课堂讨论可以提高学生对知识的理解程度和思维素质,培养学生的表达能力、合作精神.笔者对有效的课堂讨论有以下四个方面的思考.     

新课标初中语文教学环节之管见

实施新课标以来,我和同事们听过许多公开课,大家认为,授课老师们教学思想新,课堂气氛活跃,教学手段现代化.但在具体教学环节上有所偏失,使课程改革未能真正落实,教学效果也受到影响.笔者认为,新课标的语文教学,要切实抓好读书、设置问题和讨论问题三个主要环节.     

数学习题课教学有感

正笔者经过多年观察发现,目前数学习题课的教学模式还存在着如下亟待解决的问题:教师讲得多,学生动得少,甚至基本不动;习题教学针对性不强,对资料上、试卷上的习题不进行取舍和归类,教学效率低;课堂教学容量特别大,耽误了学生的学习时间,浪费了教师的精力,与教学效率存在矛盾;课堂气氛沉闷,类似听报告,学生听课热情缺失.针对习题课教学中存在的问题,笔者对于这些问题也找出了一些对策,以期对同仁们的