学贵有疑--浅谈培养学生发现问题、提出问题的能力

小学数学教学中,如何培养学生发现问题、提出问题的能力深受一线教师关注。造成学生缺乏提问能力的原因主要是因心理顾虑引起的不愿意提问和因＂满堂灌＂、＂注入式＂教学方式造成的提不出问题。在教学中创设良好的课堂氛围,从教学课题切入,引导学生提问,并通过教师故意出错以及学生对学生提问等可行性教学对策,充分发挥学生的主体作用,增强学生的问题意识,使学生敢问、好问、会问、善问。     

让学生徜徉在自主学习的数学世界

传统教学中教师＂唱戏＂、学生＂听戏＂的教学模式已不能适应学生的需要,反思过去的数学教学,学生问得少,教师问得多;学生悟得少,教师牵得多,从而导致学生缺乏主体意识,被动应付。使课堂教学失去生机,出现“启而不发”“引而不达”的尴尬局面。数学教学要让课堂活起来,让学生动起来,教师就必须让学生自主学习、主动探究,积极参与到教学...     

利用教学“错误资源”,提高课堂教学的有效性

课堂教学本质上是教与学的交往、互动的过程,是学生认识和发展的过程.在这个过程中,学生会出现认识的偏差或者失误,教师也会出现＂有意＂或者＂无意＂的教学错误,这些都是宝贵的教学＂错误资源＂,有着重要的教学价值.在课堂教学中,教师要善于及时捕捉学生的错误、善待学生的错误、精心设计有价值的错误、善于预计可能出现的错误,来激发学生学习的兴趣,激起学生积极的思考,从而提高课堂教学的有效性.     

有效教学源于“问”的艺术

教师在数学教学中应把握＂问＂的艺术,注重＂问＂的时机、切入点,讲究＂问＂的方式,以此激发学生兴趣,提升课堂教学的有效性。     

课堂提问应注意的几个问题

在课堂教学中,运用启发式教学的关键是教师要＂善问＂和＂善待问＂,教师在教学过程中需要巧妙地设置系列提问,同时也要鼓励和教会学生敢于提问、善于提问,形成师生之间平等交流以激活学生的创新意识,提高学生的学习积极性和学习兴趣。因此,课堂提问应注意以下几个问题。     

浅谈语文课堂教学提问艺术

课堂提问的诱导启发艺术尤为重要,因为一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。因此,教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。然而,在实际教学中,免不了出现提问的误区。1.提问过于简单,没有思考价值。教师常喜欢问＂是不是＂、＂好不好＂、＂对不对＂等。     

“意外”的邂逅,让品德教学更有效

思品课堂教学是教师与学生、学生与学生之间＂思维碰撞、心灵互动、情感融合＂的动态发展过程,会出现许多意外和惊喜。因此,教师在课堂中如果灵活处理这些课堂＂生成＂,突破＂预设＂,就能使学生在参与和感受的过程中,内化知识、形成品德,打破传统品德教学的说教、被动接受的模式,使品德教学变得异彩纷呈。     

巧妙走出政治课堂教学的三个误区

在新课改的背景下,课堂教学不断实践着新的教学理念、教学方法,课堂呈现出前所未有的生机与活力,但出现了一些诸如教师上课＂沉默＂、学生活动＂过度＂、提问＂滔滔不绝＂的现象。作者就这些现象,结合教学实际就教师要＂讲有理、动有度,问有节＂谈谈自己的看法。     

《窦娥冤》教学设计

教学设想在当今的新课改中,＂满堂灌＂摇身一变而为＂满堂问＂,实则换汤不换药。＂满堂问＂的问题是预设的,学生的回答只不过是殊途同归。教师为了掌控教学的主流,只注重启发提问,而忽视了学生的主动发问,只注重完成教学任     

让每一个学生在合作学习中得到成长

随着基础教育课程改革的不断深入推进,教师的教学专业水平得到了快速的提升。教师在研究文本的同时,教学设计也越来越注重开放性。但同时我们也发现,在教学过程中,经常会出现一些＂思维替代＂的现象,整个课堂看似很热闹,学生思维看似很活跃,却只是几个＂明星学生＂在撑场面,大部分学生还是扮演着＂听众＂     

数学教学探讨——数学教学中的＂望、闻、问、切＂

新课改要求学生是学习的主体,教师为主导.在实际教学中,如何体现学生的主体性,如何发挥教师的主导作用？我借助传统中医的＂望、闻、问、切＂来作些探讨.     

语文教学中“问”的学问

一、课前预习中的＂问＂1.教师首先要备好＂问＂教学之前,教师必须认真钻研教材,深入文本,为教学活动的展开做好充分准备,否则,教和学只能是停留在皮毛之上,抓住文本,吃透教材才会成竹于胸,而在研究文本中教师要设置若干个问题,还要注意问题的层次、梯度及针对性,顾及每一个学生,激发所有学生的思考兴趣,这样才能提高课堂教学的效益...     

作文材料哪里找——“功夫在诗外”

作文教学是小学语文教学的重点和难点,提起作文,学生怕写、老师怕教、家长怕辅导,作文时,学生常感到无话可说。作文教学中,教师也往往深感头疼,我们不禁要问：＂原因何在？＂分析我们的作文教学,不难发现,大多数教师在教学中只注重＂怎样写＂,而忽视了＂写什么＂。     

“善问”如何问？

＂疑是思之始,学之端＂＂把学生主动学习的提问权还给学生＂,培养学生具有质疑的勇气、意识和能力是新基础教育各科教学的重点。在语文教学中如何培养小学生的质疑能力使学生＂善问＂呢？笔者认为教师在语文教学中要做到以下几点：     

例谈如何实施有效提问

读《小学教学》2011年第7-8期刊出的一篇文章《专业地问：如何实施提问与追问》,感受到课堂中的提问与追问是一个很值得一线教师研究和学习的话题。在教学中,老师在课堂上提问的导向性,会影响学生对问题的思考与回答。比如,两位教师在教学＂角的大小与什么有关＂这一知识点时,因为课堂提问的处理方式不同,就出现了不同的教学效果。     

信息技术课堂低效的原因分析

教育教学中的＂有效＂,主要是指在特定的时间段里,学生所获得的具体的进步或发展。它的更高境界是＂高效＂,它的对立面是＂低效＂或＂无效＂。在我们的课堂教学过程中,经常会出现这样的情况：教师教得苦,学生学得累,教学效益     

农村小学语文“以问导读”课堂教学初探

目前,农村小学语文课堂存在两个弊端：一是＂一读到底＂,整节课书声朗朗,却由于教师缺乏有意识的引导,学生缺乏个性化的思考与阅读,导致学生死记硬背;二是＂一问到底＂,不少教师不让学生问,怕被学生问乱教学流程,怕被学生问得无言以对,怕被学生问得完不成预设的教学计划,而强制推行自己的＂一问到底＂。出现这两种情况,主要是教师对语文课标把握不准。语文新课标提出：＂让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书,在读中有所感知,在读中有所感悟,在     

深思有“度”——让初中体育提问更有效

课堂提问是教师组织教学、反馈学生学习情况的重要手段。但是,在目前初中体育教学中一些教师却存在＂一问到底＂、＂问题堆砌＂的现象,这样的提问不仅达不到预设的效果,而且浪费了保贵的学习时间。有效的提问应该能够激发学生的兴趣,     

让学生在“问”中提高

教师的课堂教学,能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题,能否让学生在＂问＂中提高,是教学能否成功的一个关键。教师要从有＂问＂、敢＂问＂、善＂问＂三方面进行设计,使课堂提问更科学。     

“地球上生命的起源”的导学式教学设计

＂地球上生命的起源＂是生物进化历程的前提和基础,只有生命出现了,才能谈生物的进化,才能解释为什么会有我们眼前的这一切。在本节课的教学中应坚持以学生为主体,教师为主导的教学原则,把学习的钥匙交给学生,为学生提供展示的舞台,教师起引导作用,引导学生去思考、去探索,从而获得知识。