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以人为本教育观是一种具有显著价值性、系统性的教育思想。它要求教育活动在观念形态上,应该以人为本;在教育与各种社会要素的关系中,应该以教育为主;在学校的教学形态上,应该以教师为主;在学校的学习活动中,应该以学生为主。 相似文献
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课程是学校一切教育教学活动的总和,是学生全部的校园生活。课程所表现的学习活动不应该仅是学科知识的学习,而应该是复合型的、综合性的、多样化的过程。社会实践活动恰恰关注学生在开放、动态、主动、多元的学习环境中的亲身体验和精神感悟,因此社会实践课程化成为学校改革的聚焦点。学校以201 3年上海德尚重点课题“初中生社会实践课程化的校本探究”为载体,拓展、整合教育资源,努力实现初中生 相似文献
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美国国家社会研究协会指出,学习社会课程是公民参与民主社会的需要,并且有利于理解社会活动。一直以来,美国把培养民主公民作为社会教育的使命,认为社会课程应该关注作为公民必备的知识、态度、价值和技能。他们认为儿童在小学期间理解民主公民的观点至关重要,学校应该在这些方面为学生提供积极的经验,教师必须使学生了解民主的历史和基本观念,激励小学生参与民主活动, 相似文献
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学校社会工作:青少年健康成长的重要保障 总被引:1,自引:0,他引:1
白芸 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(10):68-71
学校社会工作主要是运用社会工作的原理、方法和技巧,协助学校改善学习环境,帮助学生提高适应学习和生活能力的一种专业服务活动。学校社会工作应该受到社会各方的普遍重视,培养和吸纳大批的社会工作者关注和解决学校教育中的青少年问题。 相似文献
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是否应该体罚学生,如何惩罚学生,不是新鲜的话题,而是近十几年来学校、社会长久以来争论不休但又争而未决的话题,还是一个困扰着学校教育和学生发展的重大教育课题。 相似文献
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Seminar of Shanghai No. Girls High School 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(1):60-64
随着社会的发展,开展“国际理解教育”是学校发展的必然趋势,而将环保教育有意识地与国际理解教育相结合则是上海市第三女子中学目前努力探索的重要课题。在一系列教育活动中,学校以环保课程为依托,以学生环保社团为组织核心,与国际环保组织“Roots & Shoots”、市内各类环保团体形成活动链,积极开展各级各类环保活动,在活动中为学生搭建通向世界的桥梁,加深学生乃至社会对环保的认识。 相似文献
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本文基于柳州市学校学生社会实践教育调查,论述深化教育教学改革背景下社会实践教育实效性。通过调查问卷得出:学校和家长普遍认为社会实践教育对学生的成长具有重要的作用、学校和家长普遍认为开展社会实践活动可以让学生从中得到很多有益的体验、学校开展社会实践教育尚未达到国家政策要求、学校组织开展社会实践教育活动的基本模式亟待改善、学校开展社会实践活动遇到诸多困难、学生家长普遍支持学校开展社会实践教育。对此,应从加强顶层设计、明确责任主体、政府统筹、市级统筹、列入学校课程计划、实行学分制等方面采取措施,以进一步加强学校社会实践教育功能。 相似文献
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张建萍 《佳木斯教育学院学报》2003,(4):16-17
学校审美教育不仅仅是美术课堂教学的任务,还应该在非艺术类课程、校园环境、人际审美关系以及课外艺术活动中渗透、挖掘审美因素,从而营造一种审美的文化氛围,提高学生的审美素养,促进学生全面发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
长达两个月的暑假生活开始了,在这漫长的假期里,中小学生应该如何度过一个愉快而有意义的假期呢?应该充分发挥社区的教育作用,营造快乐暑假的良好氛围,追求独具一格的教育特色,开展丰富多彩的教育活动,社区资源免费开放。因为学生教育不是学校一个人的事情,对学生保持校内外教育的一致性,应是学校、家庭、社会共同的责任。 相似文献
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素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能等素质,培养能力、发展个性为目的的基本教育,是造就社会主义未来建设者的奠基工程。学校实施素质教育的目标,是为适应现代化发展需要,培养学生学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动,并具备现代社会的适应能力和生存能力。而学校共青团的工作,在实现这一目标中的过程中,应该更好地发挥作用。 一、组织领导方面的作用 共青团的主体是广大团员,开展团的活动就是通过团员的亲身实践,达到受教育、起带头作用的目的。同时,共青团还需要通过自己所组织的活动… 相似文献
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《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,33(6):F0003-F0003
学校本应该成为学生精神的家园、活动的乐园和求知的学园,学生在校园中应该获得精神的愉悦和德性的成长,但是今天的学校在某些方面日益成为保守、功利和不公平的场所。学校生活中的道德性问题开始成为教育事业发展的瓶颈。因此,如何建构一个有道德的学校,如何营造良好的校园文化氛围,如何构建和谐的校园伦理关系,是德育理论工作者和实践工作者都必须深入思考的问题。 相似文献
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幸福是学生的基本权利,教育应该给予学生幸福的美好体验。学生的幸福应该是健康成长的幸福。学生在学校教育影响下获得全面而健康的发展,即时幸福与未来幸福、个人价值与社会价值能够有机统一,是学生幸福的应有的伦理内涵。 相似文献
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学校教育的一项重要功能就是促进学生的社会化,其主要途径包括:在学校中传授相应的知识,在校园开展丰富多样的学生活动,整合校内外资源开展综合实践活动。而在实践中,学校教育发挥这项功能时却受到了一系列社会因素的阻挠,主要包括:社会大众的知识本位教育价值取向,家长的“蛋壳式”教育方式以及社会对于学生参与社会实践的配合程度低,等等。因此,学校、家庭、社会应共同努力,为学校教育促进学生社会化构建良好的社会环境。 相似文献
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陶行知先生认为:“行是知之始”,并提出了著名的生活教育理论。语文是产生于生活的社会现象,同时也随着社会生活的发展而不断发展。因此,语文教学不应该局限于学校的范畴,更不应该局限在课堂里。文学社作为校园课外语文教育组织,是理论指导下的语文社会生活实践活动,也是提高学生语文素养的捷径之一。下面笔者将谈谈指导本校银杏文学社工作一年来实践陶行知先生的生活教育思想得到的启发。 相似文献
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父母、老师、学校、社会、国家、大自然施恩于我,我应该时刻想到报答。防止“小我”的无限膨胀,正确处理自己与他人、与集体、与社会、与国家的关系;正确处理“以人为本”与“育人为本”的关系,培养学生做“四有”新人,这应该是小学阶段教育与《公民道德实施纲要》的恰当链接,也是我校开展“谢恩日”活动的思想基础。 相似文献