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<正>读到《白鹅》这篇文章时,我被大师亦庄亦谐、幽默风趣的语言与插图吸引了,于是毫不犹豫地选择这篇课文作为教学设计的文本。《白鹅》是小学语文人教课标版第七册中的一篇课文,是著名漫画大师兼文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作,运用白描手法表现了白鹅的性格特点——高傲。作者善于运用对比方法突出鹅的特点,运用反语表达自己对白鹅的喜爱之情。长期以来,语文课堂上教师非常注重对文本内 相似文献
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姜正德 《教学月刊(小学版)》2008,(3):33
《白鹅》(人教版课标教材四年级上册)开宗明义,一句"鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中"承上启下,直入主题。尤其是吃相,作者浓墨重彩,铺陈开来,把白鹅的三眼一板,架子十足写得活灵活现! 相似文献
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白彩霞 《兰州教育学院学报》2011,27(3):35-36,44
鹅在中国文化里本无多少精神内涵,本文以丰子恺的《白鹅》为依托,把文学作品中的白鹅形象创造性地归纳成了三个类型,即儿童版、青春版和老年版,其中不乏神思与妙悟。 相似文献
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《白鹅》（人教版课标本四年级上册）开宗明义,一句“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”承上启下,直入主题。尤其是吃相,作者浓墨重彩,铺陈开来,把白鹅的三眼一板、架子十足写得活灵活现! 相似文献
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正教学实录【教材简析】《白鹅》为人教版四年级上册第4单元的第1课,作者是著名的漫画大师、教育家、散文家丰子恺先生。先生用简洁生动、幽默风趣的笔调,描绘了一只高傲的白鹅形象。从白鹅刚被抱回家的姿态入笔,三言两语地提炼出白鹅给人的第一印象——高傲;继而通过对鹅的叫声、步态和吃相的细致刻画,印证 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1985,(5)
“书成换白鹅”说的是“书圣”王羲之的故事.据说,在山阴地方有一位道士,很想求王羲之给写一本“黄庭经”。他早已把帛纸准备好,只是担心王羲之不肯答应。后来他了解到王平素最喜欢鹅。就特地养了一群十分逗人喜爱的白鹅,以便见机而动。有一天,王果然坐船路过那里,当他看见河里游着一群白鹅,两掌拔水,昂首前进,羽毛白净,形态优美。心里有说不出的喜爱,他停船看了又看,一直舍不得离开。于是就去要求道士把鹅卖给他。这时道士故作姿态地说,这么好的鹅是不卖的.不过你能给我写一本经来换,倒可以商量.王 相似文献
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赵文秀 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
一、教材简析 <白鹅>是人教版实验教材第七册第四组的一篇讲读课文.作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点.刚把这只鹅抱回家时,从"伸长了头颈"、"左顾右盼"的姿态中,留下了最初的"高傲"的印象.继而以"鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中"这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅"严肃郑重"的声调,"大模大样"的步态和"三眼一板"、"一丝不苟"的吃相.作者用词生动、传神,而且运用了多种表达方式,是供学生学习写作的一篇范文. 相似文献
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<白鹅>(人教版课标本四年级上册)开宗明义,一句"鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中"承上启下,直入主题.尤其是吃相,作者浓墨重彩,铺陈开来,把白鹅的三眼一板、架子十足写得活灵活现!…… 相似文献
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邓舒 《快乐作文（低年级版）》2014,(30)
正我的家乡武冈——铜鹅之乡。每当听到有人吟诵"鹅鹅鹅,曲项向天歌……"这首诗时,自豪之感在我心中便油然而生。铜鹅,从毛色看,有乌黑的,有灰色的,还有白色的,也许是人们的喜好所致,我们家乡养的大多是白鹅。那白鹅的羽毛像雪一样白,头上戴着一顶"小红帽",豆子般大的眼睛,亮晶晶的。走起路来十分有趣,有的像风流倜傥的绅士,有的像亭亭玉立的少女,还有的像大腹便便的老板。岸上,一只白鹅舞动着优美的身姿,拍打着宽大的翅膀,伸 相似文献
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<白鹅>(人教版课标本四年级上册)开宗明义,一句"鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中"承上启下,直入主题.尤其是吃相,作者浓墨重彩,铺陈开来,把白鹅的三眼一板、架子十足写得活灵活现!…… 相似文献
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人们常说 :“诗是有声画 ,画是无声诗。”语文跟音乐、美术息息相通 ,学科之间互相渗透和融合 ,是现代课程改革的趋势。古诗《鹅》为一年级语文教材 ,据调查 ,教学前 ,我班 98%的学生已会熟练背诵 ,2 %的学生也能跟着背诵。所以教学重点应放在理解诗意、体会诗情上 ,为此 ,我这样来安排教学过程。一、出示白鹅的轮廓图 ,激发学习兴趣1 发给每人一张白鹅的轮廓图 (只有线条勾勒的缺了脖子的大白鹅 )。2 讨论 :怎样画 ,会使这只大白鹅更美丽 ?(添上脖子、涂上颜色。)3 激趣 :白鹅的脖子怎样画 ?该涂上哪些颜色呢 ?我们细细学了《鹅》就知道… 相似文献
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《白鹅》是人教版四年级上册中的课文,每每读它都让人忍俊不禁。作者丰子恺不仅是一位杰出的作家,同时还是非常优秀的漫画家、翻译家和美术教育家。也正因为他是这样的多面手,他才可以用“钻石化”写作,让读者从有限的文字里尽可能丰富地触摸到多元、多层、多面的艺术享受与审美感知。反复研读丰子恺的《白鹅》一文,笔者不禁为作者的情思与情趣所倾倒。一只鹅,究竟能演绎出多少令人过日难忘的故事呢？ 相似文献
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左瑞华 《安徽科技学院学报》2001,15(2):36-38
从活拔鹅毛三次的白鹅群中选留种鹅进行对比试验 ,结果表明试验 1组与对照组在产蛋量、种蛋受精率、孵化率、育雏率方面差异均不显著 (P〉0 0 5 ) ,从拔毛鹅中选留种鹅是可行的。试验Ⅱ组、Ⅲ组与试验Ⅰ组、对照组比较产蛋量、种蛋受精率、孵化率、育雏率与对照组均有显著差异 (P〈0 0 1) ,故皖西白鹅繁殖期不宜拔毛 相似文献
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一、激趣朗读1.利用电教手段激趣语文教学大纲提出的三个目标,即正确、流利、有感情地读。低年级学生年龄小、知识少,要达到这一要求并非易事,运用各种电教手段,就能激发学生的求知欲与好奇心,诱发朗读的兴趣。如:教古诗《鹅》时,我播放白鹅戏水图画,一边描述一群大白鹅在碧绿的湖水中游玩,红色的蹼轻轻地拨动……这样,学生直观地感受了白鹅形象,对白鹅产生爱感,自然,朗读课文时,对大白鹅的喜爱之情洋溢于表。2.运用成就感激趣表演是自我展示,是学生自信的表现。表演不仅能激趣,更能为朗读服务,让学生在活动中得到满足,找到成就感,如:我在教… 相似文献
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<正>教学目标:1.学习描写白鹅"步态"和"吃相"的段落,联系上下文理解并积累"局促不安、从容不迫、三眼一板……"四字词语,体会其表情达意的作用。2.对比《白公鹅》学习相关段落,学习作者抓住特点对比描写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。3.引导学生在朗读中体会反语的妙用并尝试运用,体会作者对白鹅的喜爱之情。4.指导学生用不同语气朗读课文,抄写、背诵自己喜欢的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
一、课堂实录(课前与学生交流有关小动物的话题。)1.检查字词,初读感知。师:丰子恺老先生曾养过一只白鹅,他把它画了下来,同学们请看,这就是他们家的白鹅——(出示课件,课件显示白鹅)。大家注意以前白鹅的"鹅"字是这个样 相似文献
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一、比较概括,明晰重点师:同学们,我们刚刚学完的六年级上册第七单元课文都跟动物有关。其实在四年级上册时,我们也学过一组与动物有关的课文,谁来说说?生:有《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》。师:这四篇课文中,哪一篇给你留下的印象最深?生:我对丰子恺笔下的白鹅印象最深,那只白鹅架子十足,像个老爷。 相似文献