刍议初中英语课堂小班化教学

<正>随着素质教育的不断升温,小班化教学这一全新的理念也越来越得到大家的认同。小班教学与传统的大班教学既有联系又有区别。如何搞好小班化英语教学呢?下面谈谈我个人的几点浅见。一、分层教学,弘扬个性因材施教是古代教育家孔子提出并得到公认的教学原则,在大班教学中这是难以得到真正实现的,而小班教学正视学生存在个别差异的事实,通过分层教学,使每一个学生都能在课堂教学中得到发展和提高,使"阳光普照"、"均衡教育"的教育理念得到落实。在小班     

初中小班化体育教学的刍议

初中小班化体育教学的实施,使学生的主体地位能得以充分的发挥,课堂教学组织效果更明显得到提高,师生间的互动时间增多,教学质量得到提升.     

初中化学小班化教学探究

与传统大班教学相比,小班化教学有它得天独厚的优势。结合中学化学教学,从转变教师教学观念,倡导自主合作的学习方式,优化作业设计和评价方式多样化等方面实施小班化教学,可以有效提高化学教学成绩,提升学生的综合素质。     

初中物理学科小班化农村教学初探

"小班额,大空间"的小班化教育在空间上、形式上为初中物理教学提供了有趣而且高效的学习环境。那么,在小班化物理教学当中,如何利用小班人少之优势,提高物理课堂教学的有效性,摸索出一套具有特色的现代教学模式,这才是小班化教育的关键!     

创设适合初中学生的小班化教学环境

在对本校小班化教学情况调研的基础上，我们认识到初中阶段的学生，逻辑思维能力逐渐占主导地位，自我意识逐渐增强，这就要求我们在实行小班化的过程中，不仅要追求教育观念和思想的改变，更要努力实现教育方式方法从形式到内容的深刻变化，使小班化教育成为全面体现二期课改精神的重要载体。因此，我校确立了“自主和谐的初中小班化教育实践与探索”的研究课题，采用行动研究的方法，以关注每个学生，促进学生自主和谐发展为目标，努力提高初中小班化教育实效。     

小班化教学刍议

本文探讨小班化教学的核心理念、实施依据、优点及局限性。     

发挥小班化教学的功能优势

开展小班化教学三年来。我们体会到。相对于传统大班型教学来说,小班化教学在构成要素的质与量上已有了更高的要求,如能对这些要素作进一步的优化组合．就可使小班化教学获得以往大班型教学和一般意义上的小班教学所难以达到的功能优势。这主要体现在以下几个方面：     

城市小学小班化教学的探讨

提升教育教学质量是每所学校的奋斗目标,小班化教学在提升质量方面的优势明显。本文通过查阅相关文献进行对比,分析了大班教学的不足之处,同时提出小班教学的优势与实施建议。     

浅谈新课改背景下农村初中小班化教学

这几年,随着教育制度的改革的不断深化和人们教育观念的不断改观,农村初中小班化教学的时代性和前瞻性又被台上了一个新的台阶。受到农村计划生育,农民工进城打工等影响,招生人数呈逐年递减的趋势,相当部分初中都出现了教师人员过多的场面。为了更好的解决初中生源递减的难题,我们有必要加大力度促进农村教育制度的改革,通过积极的措施和举动加大对师资力量的培训和整改,并在已有教育资源的基础上推陈出新,进一步改善小班化教育的质量和效率。那么,如何在当前资源配置下有效改善教学模式,充分发挥小班化化学教学的优势,真正意义上提高教育效率,实现素质教育,本文旨在通过一些理论和实践的授课经验来谈谈对新课标农村小班化教学改革和优化的见解。     

浅谈农村初中小班化教学效益的提升

在农村初中教育阶段实施小班化教学模式,不但适应了新课改理念的要求,而且有助于学生核心地位的构建,着眼于提高学生的核心素养以及提升小班化教学效益,阐述农村初中小班化教学的具体策略。     

对初中数学小班化教学的几点思考

随着社会的发展,家庭与社会对教育提出更高的要求,变革传统的教学观念、教学方法,为每一个学生提供更优质的教育成为时代发展的需要。在初中数学教学中教师应做到以下几点:准确定位每一个学生的学习目标:基础目标和能力目标并重;合理改变课堂教学模式:化单一的教师讲授为综合性的学习活动;灵活采用教学方法:选择提高课堂教学质量的教学手段;作业设计与评价:通过有效作业设计与点评,提高课堂训练的有效性。从而让小班化教学充分发挥其独特优势,创造广阔多样的自主学习环境,为每个学生提供更优质的教育。     

利用小班化教学 创建全新的课堂

“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”大班教学由于人数过多，一个教师要关注四五十个学生，时空、精力受到很大限制，个别教学难以实施。在小班化的教学中，更注重的是给学生一个“情感的课堂”。课堂中，师生交流沟通的机会多了，学生参与学习的机会多了，一堂课中，不开口说话的学生难以寻觅。在一年的语文教学探索中，我边教学边摸索，[第一段]     

大班中的“小班化”教学理念

大班，顾名思义是班额大，看似与小班教学不搭界。然而果真如此吗？“小班”教学改革并非仅仅针对人数的多少而言，历经几年的实践，它已发展为一种教学的理念。这种理念的精髓在于面向全体、师生互动、生生互动、相互协作、交往密度促进学生主动发展。因此，在目前班级额数不能大幅减少的情况下，如何运用“小班”教学的经验，促进班级教学的发展，应该是值得探索和尝试的。     

农村小班化教学的探索与尝试

农村小班化教育是当代小学教育改革的趋势,是当前基础教育课程发展的一项重要举措。但是这几年农村小班化的教学现状还不能令人满意,呈现出来的教学质量远未达到期望。原因很复杂,其中有两个原因不能不提:一是生源普遍不理想,留守儿童占多数,基础差。这是不能回避的事实;二是许多教师教学观念和方法未能与时俱进,还不能静下心来研究小班化教学特点并准确把握小班化独有的教学规律,因此不能及时适应小班化教学形势,教学效果尚未达到理想的水平。如何发挥小班化教学的优势,提高教学质量,成为一线语文教师常谈论的话题。     

小班化教学模式下的初中朝鲜语文词汇教学刍议

中国少数民族朝鲜族的母语朝鲜语文课堂从前多实施教师满堂灌、学生学习效率相对低的教学模式。根据教育发展形势,大部分朝鲜族学校开始普及小班化教学模式,"为使课堂教学杜绝无效、避免低效、确保实效、力争高效,真正实现"学生参与起来、课堂活起来、效率高起来",开展"先学后教,课前自主学习,课堂上积极参与合作探究,当堂发表"的小班化教学,在实际词汇教学中取得阶段性成果。     

英语大班课堂实施小班化教学的思考

目前我国英语大班课堂教学尚无法避免。但若将大班分成若干小班，则具有课堂环境交际化、学习过程合作化、思考方式多维化的优势。小班教学一般可采用交流信息型、热身型、操练巩固型等形式。在具体教学中，教师应注意控制现场声音，亲自参与其中，提高自身素质。     

农村初中小班化课堂分层教学的思考

小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而有个性的发展,让学生充分享受各种教育资源,有更多的机会处于教学活动的中心地位,有更多时间与教师交流、沟通,得到更优化的教育,增加优质教育的机会等。通过探求、摸索、借鉴、吸收,笔者所在学校创建了小班化课堂分层教学模式,旨在通过对教学形式中量的强化,来实现最优化教育,从而达到质的飞跃,使小班化教学在实践中更富有操作性。     

音乐课堂中的小班化教学

在音乐教学中,将大班化人数分成多个小班化分组教学,在课堂上根据需要进行合到分再到合的形式进行教学。会激发学生的兴趣,培养学生的团队意识,提高教学的效率,让课堂真正的增效。     

谈农村初中小班化数学作业布置的优化设计

本文对小班化数学作业布置原则进行阐释,并针对农村初中小班化数学教学环境下作业布置的有效设计问题,从优化设计自主作业、探究性作业、阅读作业、应用作业及自编改编习题式作业等五个方面入手做探讨。     

小班化教学的优势

2003年秋期，冬青小学在经过摊牌论证的基础上，在一至六年分别开展了小班化教学试验，两个月过去了，绩效凸现。如今一个班30多个学生，不仅师生交往和学生活动频度增加，而且师生交往和学生活动质量也明显提高，从而改善了课堂教学效果，有助于学生综合素质的提高，小班化教学为培养学生个性和谐发展，更