浅谈“学导式”教学法

<正> 陶行知先生曾指出:“所谓教学,不是教书,不是教学生,而是教学生学”。叶圣陶先生亦认为:“教是为了达到不需要教”,“达到不需要教,就是要教会学生自己学习的本领,让他们自己学习一辈子。”以上两位教育大师早就提出了要教会学生学习的问题。下面谈谈如何教会学生学习的教学法——“学导式”教学法。     

自主探究是学生迈向数学殿堂的路标——数学课堂中任务驱动教学的研究

叶圣陶老师指出:"教是为了不教".所以,给学生提供学习方法,让他们在自主探究中把握知识的精髓,其价值要远大于被动的教.从任务驱动教学法的角度着手,不但能有效促进学生的学习欲望和探究欲望,而且可以让学生在反复的操作中扎实地掌握学习方法,养成良好的学习习惯.     

“九步五必做”教学法研究

若教学方法单一落后,课堂气氛沉闷,教学效率低下,会导致学生学习不主动,合作意识不强,学习效果不佳。变学生听课为学生上台展示,变演员为导演:学生既要会讲,还要培养组织协调能力和分工协作能力,为团队争先创优。"九步五必做"教学法让教师在"教"学生中得到补充和学习,让学生在自己的"教"中得到锻炼和升华,真正实现"教学相长"的目的。     

例谈初中英语游戏教学法

正"英语课程标准"中指出,激发和培养学生学习英语的兴趣是基础教育阶段英语课程的任务。教学有法,教无定法。传统的"chalk and talk"的教学法无法激发学生的学习兴趣,而游戏教学法则可以将枯燥乏味的英语课堂变得富有趣味性,让学生寓学于玩,减轻学生的学习负担。为此,本文结合了以往的教学经验,就游戏教学法在初中英语课堂教学中的运用发表了自己的见解。一、游戏教学法的意义1.有利于激发学习动机     

活动教学法在军事英语教学中的应用探析

教是为了学,让学生学会学习,需要以学生为中心进行教学。但在课堂上往往做不到以学生为中心,这就是因为没有"活动",不知如何组织活动。活动教学法力主以活动为中心,就是为了让学生参与。本文拟就课堂教学中实施活动教学法的方式作一探析,旨在使以学生为中心的教学理念落到实处,提高学生英语交际能力。     

倡导先学后教 打造活力课堂

教为了什么,叶圣陶先生曾说:"教是为了不教。教是为了能够更好的学,最终是让你知道如何学习,达到不用教自己就能自学的目的。"既然,教是为了不教,教最终是为了更好的学,而学生又具有无限的学习潜能,因此,教与学应该是相辅相成,结伴前行的。但反思     

叶圣陶教育思想与小学语文课堂评价实践的探索

"教是为了不教"的教育思想,使教育教学蕴含和贯穿了一种深刻的人文精神。"假如学生进入这一境界,能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?"小学语文教师要当好学生学习的引导者、合作者、激发者,倡导"自主、探究、合作"的学习方式,课堂评价要重塑"价值体系",帮助学生保持积极思维,让学习充满"饥饿感"。     

苏式课堂中数学教学文化的自觉——“为思维发展而教”的主张表达

<正>著名教育家叶圣陶先生提出"教是为了达到不需要教",这一教学主张清晰地揭示了教与学的关系:教是帮助学,而不是代替学;教的最终目的在于引导学生主动地学,使学生能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力。因此,"苏式课堂"的研究视角应该从"如何教"转向"如何学",重点思考如何引导学生主动地学、如何促进学生高效地学,让"学习"成为学生能从课堂上带得走的东西,让"学习"成为影响     

农村小学作文教学改革创新之“问题”作文教学法

针对农村教师教学方法落后,教育观念陈旧,想教好却不知如何教,农村学生语言干涩、思想贫乏又懒于思考、不会思考,想学好作文又不知怎样能学会这种举步维艰的窘况,本人提出"问题作文教学法"——以"问题"作为课堂教学的核心,以教师组织、引导学生围绕作文题目或主题自主提问为课堂主要教学内容,以学生自己提出问题、进行作答、组织成文为最终目标的教学方法,来减轻农村师生双方的精神压力,切实提高学生的作文水平,让作文变成快乐学习语文的一部分。     

从“被学”到“让学”究竟有多远——基于新版课标的“自主”学习方式再探

"让学"是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量,改变多年以来学生一直处于的"被学"状态,真正把课堂的时间、空间让位给学生,唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识。从"被学"到"让学"之间我们需要做的是让学生在"先学"和"互学"中充分经历学习的过程,主动求知,激发学习潜能。基于学生的先学和互学,教师应转变自己的角色意识,从"传授者"变为"引导者""协助者",从组织教学转向组织学生学习,从设计教转向设计学,留给学生的是带得走的经验与方法,实现自主学习,达到"教是为了不教"的目的。     

浅谈小学数学自主探究性学习

著名教育家叶圣陶老先生曾说过:"教,是为了不教。"即教师要让学生知道怎样自觉去学习。荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:"数学的核心是学生‘再创造’,如同只有自己在游泳才能学会游泳一样,由学生把自己要学的数学知识创造或发现出来。"可见,数学教学过     

一题多解培养学生创造性思维

建构主义学习观认为,教学不是教师把知识简单地传递给学生,而是学生自己建构知识的过程。"教"是为了"不教"。因此,在教学中必须给学生充分的思维空间,最大限度地发挥学习的主动性与积极性,让学生的潜能迸发出来,在主动探究中获取知识,使他们真正成为知识的"发现     

浅谈如何完善高年级英语语篇教学的前置学习

叶圣陶先生说"教是为了不教"。学生才是学习的主人。只有让学生从被动地学到主动地学,才能让学生真正体会到学习的乐趣,取得优秀的成绩。而在推动学生提升自学能力的过程中如何完善高年级英语语篇前置学习是笔者一直不断思考和实践的问题。     

小学英语高效课堂我们在路上

为了提高小学英语课堂效率,把课堂还给学生,转变传统的教师教学生学的学习方式,教师可以采用四环八部教学法。在四环八部教学法中教师通过学案引领,自主探究;小组合作,释疑解困;课堂展示,总结升华;检测反馈,拓展提升来把课堂还给学生,让学生在课堂上展示自己的个性,促进学生成长,实现课堂教学的新突破和高效课堂的实现。     

大学有机化学实验参与式教学方法

参与式教学法在教学过程中把教师和学生置于主体地位,充分发挥了教师"教"和学生"学"两个主体的作用。文章研究了参与式教学法在大学有机化学实验教学中的实施过程及关键因素,设计了参与式教学法的模型,阐述了参与式教学法的具体案例。应用参与式实验教学法,激发了学生学习的积极性,学生的学习方式由"被动"转为"主动",实验过程由"单一的模仿"转为发现问题、分析问题、解决问题的综合过程,教师的教学方法由"教"转向"导",培养了学生主动探索、独立分析、大胆质疑的品质,学生的综合素质得到提升,实验课堂教学质量显著提高。     

语文走班教学:自学班学生“无师自通”

"语文走班教学",是为了让教更适应学。自学班的教,则以一种特别的方式来适应学。自学班学习的四个环节是"自己提出问题""自己得出结论""合作解决问题""自己完善结论"。教师的指导,主要体现在"学习目标的确定""学习内容的设置""学习机制的建立""学习板块的设计"。     

一题多解培养学生创造性思维

<正>建构主义学习观认为,教学不是教师把知识简单地传递给学生,而是学生自己建构知识的过程。"教"是为了"不教"。因此,在教学中必须给学生充分的思维空间,最大限度地发挥学习的主动性与积极性,让学生的潜能迸发出来,在主动探究中获取知识,使他们真正成为知识的"发现     

构建“自能课堂”探索与实践的研究

叶圣陶老先生提出的“教是为了达到不需要教”就是要教学生自己学习的本领,让他们自己能自主地去学习、会学习一辈子。“教”是手段,“达到”是过程,“不需要教”是目的。怎样才能达到这个目的,关键在于使学生的学习由被动变为主动．,把学习的自主权还给学生,让学生做学习的主人,充分发挥主动参与能力,养成良好的学习习惯。     

浅议“问题探究法”在数学教学中的应用

<正>针对目前学生较广泛的学习依赖性,如何在课堂教学中以学生为主体,努力架起探究问题的平台,以情优教,激活学生积极思维、主动探究、自主学习,让课堂教学不仅能传授学生知识,还能充分培养学生适应社会发展需要的各种能力呢?我借鉴问题教学法和探究性学习理论,探索将问题解决、知识学习能力培养、智力发展、情感锤炼熔为一炉的教学方法,通过几年的实践和探索发现"问题探究教学法"是一种不错的教学方法.所谓问题探究教学法是指以问题为载体,引导学生运     

“生本教育”铸就有效英语课堂

"高度重视学生"是生本教育的伦理观,"全面依靠学生"是生本教育的行为观,"一切为了学生"是生本教育的价值观。"生本教育"就是教师主导下的学生自主有效的学习,教师表现自我、体现能教的境界应该是"教而不见(现)",这样让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动,让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂,让学生自己去整合知识,让每堂课都能激发学生思维的灵感、碰撞思想的火花,使每一节课都成为学生文化的盛宴。