美育融入思政课实践教学的路径探析——以泉州工艺美术职业学院为例

美育是思政课实践教学的内在要求,也是培养学生正确价值观、塑造优良人格的重要方式。特别是艺术类院校,应用其独特的美育方式来丰富思政课实践教学,鼓励学生对美好生活的追求,让学生在美育实践中内化理论知识、提升美育素养,这是一种新的德育理念,对思政教育有着独特长远的意义。以泉州工艺美术职业学院为例,从美育作为一种教学理论的基本内涵、美育融入思政课实践教学的价值及其实践路径等方面进行分析,以期增强思政课教学成效。     

开设独立型美育课实验的研究报告

1987年9月至1989年7月,内江市教委在所辖八县一区和直属的部分普通中学、中等师范学校的75个教学班3759名学生中,进行了为期两年的开设“独立型美育课”实验。这一实验是在教学的自然背景下(每周开设一节美育课,排上课表,由专、兼职教师任教,以我市组织编写的《中学美育读本》为教材)进行的专业学科教学的现场实验研究。两年的实践,对在高中、中等师范学校开设美育课的意义和作用进行了实质性探索;对美育的育人功能、方法、途径和实施美育的一般原则及操作方法进行了较深入系统的研讨。由此,积累了一些较具实效性的课堂美育的教学经验,为在中学加强美育、以美育人探出了路子,获得了较为可行的依据。     

“万物归一”教学设计

<正>美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,它能帮助学生提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新的活力。本节课运用数学学科中能体现的中华美育精神与带有民族审美特质的美育资源,推进数学与美育有机融合,大力开展以美育为主题的跨学科教育教学实践活动。古希腊哲学家亚里士多德说过,虽然数学没有提到善和美,     

小学课程美育初探

《小学美育》是湖北省教育委员会师训处布颁的《小学教育专业教学大纲》中新规定的一门课。据我所知,目前国内尚没有一本定名为《小学美育》的专业教材。作为这门课的主讲教师,我深感要讲好这门课并非易事。而《小学美育教学大纲》第四章——“小学美育的实施”,则是这门课的关健所在。本章的王要要求是向学员,即向小学教师讲明:如何将美学、美育的基础理论,运用于小学各门课程的教学之中,帮助小学生发现美、欣赏美,以培养学生的审美趣味和能力,同时也增加课     

美育思想在“思想道德修养与法律基础”课教学中的应用

美育的特质决定了把美育的思想应用于思想道德修养与法律基础课课堂教学的设计和实践,以美的课前、课间音乐营造和谐的课堂氛围;以情动人,以美的事例分析佐证教学内容,以激情饱满的讲授感染     

略论中专写作课的审美教育作用

笔者认为,作为教书育人的中专课堂,除了应专门开设美育课外,在中专写作课中,对学生进行审美教育,也是一项很有意义的并且是切实可行的有效措施。诚然,中专写作课主要是以传播写作知识、培养和提高学生的思维能力和写作能力为已任。但是,智育课与美育课在哲学的最高涵义上并不冲突,即同样贯彻了合目的性和合规律性的统一的原则,只不过二者在培养全面发展的人才时所处的角度和方位不同罢了。智育是从促进主体智力发展的角度出发,美育是从促进主体审美能力发展的角度出发;智育是单方位的,美育是全方位的。从广义上讲,在智的方面培养全面发展的人才时,同样要体现美的准则,智育的标准仍是以审美为尺度,     

以美育德:道德与法治课的应然之举

道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,是落实立德树人根本任务的关键课程。美育是审美教育、情操教育、心灵教育,影响青少年学生的价值导向和视野格局,影响初中道德与法治育人功能的实现。在“大思政课”背景下,教师应摒弃“在思政言思政”的弊端,深度融合美育与德育,通过以美促知、以美怡情、以美塑行,实现美育与德育相互增效,以陶冶情操、涵养心灵、塑造人格。     

生物学教学中的美育渗透

美育是学生全面发展必不可少的组成部分,学校是传播美育的主阵地。在教学中通过课前制作精美课件,课中融入与教学有关的古诗词,联系生活中的生物学等各种途径使生物学教学与美育有机结合,以灵活多样的教学方式,优雅大方的语态,精致的板书设计,展示生物学课堂教学的魅力。     

关于强化大学美育课教学的几点想法

强化大学美育课教学的基本途径是在教学内容的优化、教学方法审美化、课堂教学拓展三个方面进行改造和进一步规范化,即教学内容要注重实践性和体系的完整性;教学方法要注重形式美的塑造;课堂教学拓展要狠挖潜力.通过以上措施,达到提高美育课教学质量的目的.     

关于美育课特征的若干思考

最近，听了幼儿园、小学、中学和大专的美育示范课，引发了我对美育课特征的思考。一以学生为中心是美育课的主体特征美育不同于一般学科教学，它是以审美实践为载体的实践性教育，美育课的审美主体是受教育者。只有受教育者自发地主动地激情化地投入审美实践，才可能有个体审美体验，积累审美经验，并进而内化为审美素养。教师围着美学知识转，让学生围着教师转，教师把学生作为教具或提线木偶，或越俎代庖，代替学生的审美实践，或千方百计地将学生的差异性（即创造性）个体体验“纠偏”到教师自己既定的“审美”套套，则不是美育。教师应…     

数学教学过程的本质

数学教学是一种特定的学科教学，本文从知识教育、素质教育、德育、美育、数学观念教育、数学教育评价等七个方面探讨了数学教学过程的本质。     

专业教育中实施人文教育的策略分析

现代大学教育是传授高深知识的专业教育,在专业教育中实施人文教育将是提高大学人文素质教育成效的有效路径。专业教育中蕴涵着丰富的人文教育内涵,是人文教育与专业教育实现实质融合的客观基础。在专业教育中实施人文教育,须对现有教育观念、教学内容、教学过程、教学评价等环节进行持续地变革与创新才能达成理想的人文教育效果。     

实习支教在乡村教育中的作用研究

文章采用社会学、教育学和文化学等相关学科的理论和方法,对实习支教与乡村教育的关系进行学理性探讨,认为乡村教育包括乡村的基础教育、职业教育和成人教育。实习支教的“教”即指上述的“三教”。实习支教既直接服务于乡村基础教育,也促进和推动着乡村职业教育和成人教育的发展。     

论德育教育在体育教学中的渗透

体育是整个学校教育的重要组成部分,而体育教学是学校体育的基本形式.体育教学与其他学科一样,必须把育人这一根本任务寓于教学之中,它既担负着传授知识的任务,又担负着向学生进行思想教育的任务,从而使学生掌握体育知识、技能,增强体质,促进身心和谐发展,同时培养良好的思想品德.     

学校体育课程与可持续发展教育思想

学校体育课程教学遵循的“健康第一”指导思想、终身体育思想及“以学生为主体”的教育理念都体现了可持续发展教育思想。为了使可持续发展教育思想充分融合到学校体育课程中,需要创设良好的体育课程生态系统,注重适应学生身心发展的特点和学生主体意识的培养,实施多样化的教学法,并注重教学评价主体的多元化和手段、方法的多样化。     

陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示

生活即教育是陶行知教育思想的精髓。现代幼儿教育要将陶行知的“生活教育”理念融入其中,真正做到“生活即教育,教育即生活”。文章从幼儿日常教学入手,从教学内容生活化、教学手段生活化、教学活动生活化等方面探讨陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示。     

基于素质教育的高校体育教学

体育教学是素质教育的重要组成部分,高校体育必须以素质教育为指导思想,更新体育教学观,调整教学内容体系,讲究体育教学方法与手段,改进体育教学评价方法,突出人文精神培养,为学生良好的素质结构的构建做出贡献     

高等院校石油工程双语教学改革的分析

阐述了我国石油工程高等院校教学改革和双语教学的现状,结合自己在求学和教学过程中对双语教学的体验,认为双语教学是素质教育的重要补充,有利于教学培养模式的多样性和差异性。同时双语教学的建设离不开企业的积极参与,企业与学校在学生培养方面的不断沟通有利于双语教学的开展。     

教育信息化在高职心理健康课程中的应用效果研究

数字化教学资源在教学中的广泛运用,不仅从手段和形式上改变了传统高职教学,也为职业教育的教与学提供了广阔的发展空间。教育信息化在心理健康教育课程中的渗透,不仅有效推动心理健康教育学科的教学改革,更是推进素质教育思考和实践探讨的重要举措。     

高校体育教学实施情感教育之研究

情感教育是一切成功教育的基础,在全面推进素质教育的今天,已引起社会各界广泛关注。它没有统一的模式和固定的教学方法和手段,只要我们确立情感教育的理念,就会在实践中创造出行之有效的教育方法。高校体育教学以其特有的教学优势,在情感教育领域发挥着越来越重要的作用。