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谁能守清贫而自豪?谁能持清贫而自豪?——方志敏，一个濯亮旧世界的清澈名字，一个洗礼新时代的英雄名字!你因身无分文而享有无边的富足，你虽壮志未酬却赢得灿烂的永恒! 相似文献
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王朵 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(5)
《清贫》一文的词句扎实、真切、朴素,正如作者方志敏烈士在《“赣东北苏维埃创立的历史”序言》中所说的那样:“因为是叙述事实,我只要忠实地写出来就得了,绝用不着一点铺场和夸耀,我写的态度是十分诚实的。”《清贫》词句明白如话,粗看似乎单调、平淡,细看犹如静水深潭,有说不尽的美妙。词句教学的目的是使学生理解课文的思想内容,掌握用词造句的方法和运用语言的能力。《清贫》的词句教学如何达到这个要求呢?我粗浅的体会是:紧扣主题,有的放矢。主题是文章的纲。语句的运用离不开主题的制约,是为揭示主题服务的。只有使词句教学和主题的开掘紧密地联系在一起,才能改变那种词句教学不分主次、支离破碎、无的放矢的现象。 相似文献
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<正>最近,我翻开了方志敏烈士在狱中写的《清贫》。细细品读,百感交集。方志敏在文中讲述了这样一个趣事:在他被俘的当天,抓到他 相似文献
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<正>一、激趣谈话,导入新课师:孩子们,我们每个人都有一双明亮的眼睛,那么有没有想过,眼睛对于我们来说,有什么用?生:可以让我们看见东西,没有眼睛很麻烦的。生:可以让我们去观察不同的东西。师:还有吗?(生比较疑惑)师:(启发说)罗丹说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。从这句话,你们想想,眼睛还有什么用? 相似文献
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旧历除夕那天下午,我去老同学张老师——张兰芝家。还未进门,就听见一群女孩子嘻嘻哈哈的笑声,原来是张老师正在送“客”——她的那些活泼的学生。兰芝告诉我:因为给学生补课,春节前一直没休息,孩子们帮她打扫卫生来了。可她已经抽空打扫过了,为了不使孩子们扫兴,她让同学们把带来的年画贴在了雪白的墙上。 相似文献
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邢丽莼 《中国小学语文教学论坛》1980,(12)
一、教学要求: 1、使学生知道对事情的记叙有详略之分。通过具体的比较,使学生懂得详写与略写的同异点,从而培养学生描写与概括的能力。 2、使学生掌握奢侈、筹集、矜持不苟、舍已为公、齿冷、目不转睛、浸渍、望风而逃、困扰、弥漫等词语,并能辨别悲忿与悲痛、庄严与威严、蔑视与歧视、珍藏与收藏等词语的不同意义。二、课时分配:两课时。三、教学方法:读读、议议、对照、比较。第一课时 相似文献
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付瑛 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(1)
韩愈(768-824)字退之,河南河阳(今河南孟县)人。他是唐代杰出的古文家和著名诗人。他和柳宗元等人倡导的古文运动,扫荡了魏晋以来柔弱骈丽的文风,把我国古典散文推向一个新的阶段。他不仅提出一系列的古文理论,还以他的优秀创作实践了他的理论。他开创了我国文学史上以唐宋八大家为代表的古文传统,影响深远,直接支配中国文坛一千多年。他一生写了三百多篇散文。从这些文章中,我们可以看出他在撰写古文方面的卓越才能。他不愧是一位语言大师,无论论说文、记叙文、抒情文,都写得很好,不乏脍炙人口的佳篇。《杂说》就是他论说文中的杰作。《杂说》共四篇,中学课本选的是第四篇,《马说》是后人加的题目。 相似文献
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敬文 《天津师范大学学报(社会科学版)》1979,(1)
朱自清先生的《荷塘月色》发表在1927年7月出版的《小说月报》18卷7期上,署名佩弦,后收在《背景》散文集中。它是一篇优美的写景抒情散文。它以秀丽、隽永的风格和细腻、委婉的文笔,为人们所喜爱。朱自清先生当时在清华大学国文系任教,《荷塘月色》所描写的荷塘,原是清华园中一个极其平凡的荷塘,但在作者的笔下,月光中的荷塘却十分清幽、恬静,满贮着诗情画意。 相似文献
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《鞍山师范学院学报》1990,(4)
《桃花源诗并记》为东晋伟大诗人陶渊明(三六五—四二七)代表作之一.《记》虽然只是《诗》的小序,但因为写得极精彩,历代文学家都把它视为散文名篇.不过我们学习《记》时,还应该参照《诗》,因为它们是一个在内容上互为补充的整体.《桃花源记》立意深远,设想神奇,构思巧妙,语言朴素、省净、优美;即使在今天,无论是思想性,还是艺术 相似文献
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殷光熹 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1978,(3)
《国殇》是《九歌》的第十篇。它是我国伟大诗人屈原的著名诗篇之一。也是楚人祭祀为国牺牲战士的乐歌。戴震说:“殇之义二:男女未冠(二十岁)笄(十五岁)而死者,谓之殇;在外而死者,谓之殇。殇之言伤也。国殇,死国事,则所以别于二者之殇也。歌此以吊之,通篇直赋其事。”(《屈原赋注》)古代把年龄未满二十岁而死的人叫做殇。凡是在外死在战场的青 相似文献