借助“有形”的训练 提升“无形”的语感

通俗地说,语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,是一种看不到、摸不着的东西。如何通过“有形”的训练来提升学生“无形”的语感,是语文教学的一个重要课题。     

论教师专业发展的有形与无形

教师专业发展是当今世界教育领域内日益受到关注的一个重要课题。一系列看似有形却又无形的影响因素,左右甚至主导了教师专业发展的方向及进程。本文以此为题,对存在于教师专业发展过程中的若干有形与无形因素及影响这一过程的内外关系加以分析、探讨。     

备课的“有形”与“无形”

最近参加一次关于语文教学的讨论,谈到课堂教学的"预设"与"生成",有老师说,教师的备课,有"有形"的,还有"无形"的。话题是由我去年的一     

无形课程和有形课程

长期在学校工作的同志都会感到,一个青年学员的成长不仅靠在课堂上接受教育,而且要在整个学校生活以至社会生活的过程中进行学习,才能得到全面的发展。在军事院校,学员在课堂以外需要学习的内容是大量的,也是十分丰富的。忽视这方面的学习是有缺陷的教育。     

国民大会:在有形与无形之间

国民大会是孙中山基于直接民权、权能区分和五权宪法等理论,在美国进步主义运动影响下出于济欧美代议政治之穷与矫正选举制度之弊的考虑,在中央设计一个与外国议会不同的机构来代表国民全体,通过行使选举、罢免、创制、复决等政权产生与管理中央政府的政体设计,它负责监督整个政府的同时高于一切,具有"抽象"、"无形化"和"具体"、"有形化"的双元特质.随着三民主义成为知识化与制度化的信仰,国民大会在宪法中的组织形式与职权经历了有形与无形之间的漂移,最后定位于有形与无形之间.国民大会的运行中所表现的国大代表选举有名无实、制宪国大召开一党独行以及国大行宪而致宪法破弃,从反面警示我们必须加强代议制度的建设和完善.     

格物致知:如何把握高中物理教学的“有形”和“无形”

高中物理具有抽象性和逻辑性强的特点,教学的内容在学生头脑中往往缺乏构成形象化的知识储备,因而不能有效并正确地认知物理知识的内涵和特征。笔者认为可以在对已知的知识概念掌握后,通过"格物致知"的方法和途径,通过分析把握高中物理教学的"有形"和"无形",获取对高中物理知识的较全面认识,提高物理学习的效率、效果和效益,推动学生物理学习的意义建构。     

有形语料库与无形语料库及相互转化理论

本文阐述了有形语料库和无形语料库的概念,并分析了有形语料库和无形语料库的特征,提出了有形语料库和无形语料库相互转化的理论,并在这种理论的指导下,指出了二语学习的方向和途径。     

大学生就业有形市场与无形市场对比分析

大学生就业是一个综合性问题 ,涉及到国内宏观就业环境、经济结构调整、毕业生就业市场建设、教育结构调整和学科专业改革以及毕业生自身素质等。各地、各高校毕业生就业指导中心要根据就业形势的发展变化 ,加强有形就业市场和无形网络就业市场两个市场建设 ,更好地为毕业生的就业服务 ,提高毕业生的就业率。     

高校毕业生就业有形市场与无形市场的比较研究

高校毕业生就业是社会关注的焦点,涉及到社会经济发展、宏观就业环境、高校专业结构调整等多个方面,如何充分发挥高校毕业生就业有形市场和无形市场的作用,更好地为毕业生就业服务,是高校毕业生就业工作的重点,也对毕业生能否成功就业有着至关重要的作用.     

浅议物理教学之有形备课与无形备课

物理学是一门抽象学科,教学成功与否,备课应是第一环节。在多年讲授物理课中我体会到把有形备课与无形备课有机结合起来,将收到事半功倍的效果。     

三个代表与教师职业道德修养

在做教育工作时，把“三个代表”思想体现在教师的理想修养、道德修养和纪律修养中，提高教师的职业道德修养。     

无形公共产品政府垄断与有形公共产品成本膨胀

无形公共产品政府垄断是一个国际性问题,特别是当社会经济发展到有形公共产品可以由政府、社会贤达以及私人领域都能够竞争经营的时代,政府垄断的高成本弊端彰显无遗。时下,有形公共产品成本膨胀是影响社会经济发展的重要因素,对公众造成了较大的负担,也是当前分配领域中必须解决的重要问题。研究发现,现实的无形公共产品政府垄断是有形公共产品成本膨胀的根源,如何打破政府对无形公共产品的垄断,建立包括政府在内的多元竞争体制与机制,是降低有形公共产品成本基本前提。对此,必须在有形公共产品成本标准的基础上,深入分析有形公共产品与无形公共产品之间关系,依据有形公共产品标准,寻找现实的无形公共产品竞争条件,主要包括三个方面:一是政府应从垄断无形公共产品彻底过渡到采纳无形公共产品;二是制度化的引入无形公共产品的竞争机制;三是促使无形公共产品的竞争体制与机制发挥作用,实现公共资源配置的帕累托改善效应。     

对"无形"文化遗产的理解与保护

2003年，联合国通过了《保护无形文化遗产公约》，国人对“无形”文化遗产也日渐予以关注。《公约》把密切联系活态文化精神的形式归纳为五个方面：口头传说和表述，包括作为非物质文化遗产媒介的语言，表演艺术，社会风俗、礼仪、节庆，有关自然界和宇宙的知识和实践，传统的手工艺技能。显而易见，人是文化创造的主体，这五个方面都与传承人的活动方式、传承手段、传承条件、传承内容和传承结果息息相关。因此，无形文化遗产保护最主要的是保护其载体，即传承人。     

建立班级岗位制度，让德育由无形转换为有形

在小学德育教学中,一般都是通过讲道理的形式让学生分辨对错,虽然也能有效约束学生的日常行为,形成较好的品德意识,然而这种方式本身缺乏一定的引导性,很多学生是在教师的强制要求下做到的。为了更好地促进德育的有效教学,将德育由无形转换为有形,教师可以尝试通过建立班级岗位制度的方式来开展德育教学,让学生真正成为班级德育学习的主人和引导者,感染和激励学生更加自然自觉地进行德育学习,对更好提升学生的德育意识,提升自己的综合素养有积极的促进作用。     

关于高校精品课程“无形资源”建设的探讨

本文介绍了我国高校精品课程建设的现状,探讨了建立高校精品课程的意义,分析了高校精品课程"无形资源"的内涵,总结归纳了高校精品课程"无形资源"的作用。旨在在高校精品课程的建设中能引起精品课程设计者与开发者对"无形资源"建设的高度重视,使高校精品课程的建设能对课程教学和课程改革起到良好的推动作用。     

走出网络环境下教师备课“不作为”的误区

网络的出现影响着我们生活的方方面面，教师的常规备课工作也随着网络时代的到来而发生着变化。网络备课具有传统备课所无法比拟的共享性、即时性、广泛性、丰富性、交互性、开放性等诸多优点。但任何事物都具有两面性，网络也是一把锋利的双刃剑。网络在给教师备课带来崭新面貌的同时，也导致一些教师过分依赖网络，完全省略了自己与学生、与教材对话的过程，造成备课环节的弱化甚至“不作为”现象的发生。     

“三讲”是“两课”教师素质修养的指南

一“两课”是人类认识世界和改造世界、认识历史和改造历史、认识自我和改造自我的经验、智慧的积累和结晶 ,它是以社会科学和自然科学的大量的丰富的成果为基础的。作为“两课”教师 ,不仅需要通晓马克思主义基本原理 ,而且需要熟悉许多相关的科学知识 ,涉足广泛的学科领域 ,力争做到“多才、博学、广识”。因此 ,“讲学习”是“两课”教师之本。搞好课堂教学要“讲学习”。教师在组织教学之前 ,必须首先要熟悉教材、吃透大纲 ,明确这堂课的内容、目的、要求 ;然后围绕教学目的、内容和要求 (包括重点和难点 ) ,去阅读文献、查阅资料和参考…     

浅论备课的“五性”

备课要讲究整体性 ,必须做到科学性、目的性、针对性、计划性和实用性融为一体 ,才能取得良好的教学效果 ,这“五性”缺一不可。     

教师集体备课中“搭便车”行为的博弈分析

作为一种经济、高效的备课方式。集体备课在教师的教学和研究、在教师的校本培训等方面发挥了很大的作用。但是其中也存在着一些突出的问题,如部分教师备课过程中的“搭便车”行为、个性化备课的缺失等等。因此,在当前,我们仍然有必要加强对集体备课的研究与探索。