打造互动课堂 促进高效学习

新课程倡导学生积极主动地学习,真正参与课堂互动,从而实现对问题的多元理解,不断丰富、深化和修正自己的思想。本文以《质量守恒定律》互动课堂的教学案例为例谈谈如何打造互动课堂、促进高效学习。     

构建高效课堂——小组学习

小组学习是新时期教育改革的需要，作者从教学的实际情况出发，结合学生的自身特点，谈谈构建高效课堂的一种重要方式一一小组学习，同时对小组的成长、运行、管理等各个方面进行了介绍，并表述了自己的一些感受。     

利用学习资源 生成高效课堂

课本已经不是唯一的学习资源,需要教师不断地关注学生的内在需求,因地制宜、因时制宜地巧用各种学习资源,使课堂充满动态的、生成的惊喜。     

以科学学习演绎高效课堂

俗话说,备课有效,则教学有效;学案有效,则课堂高效。教师要围绕素质教育的需求,改进教学方法,让学生学会学习,树立问题意识、探究意识、实践意识,使教学情景更能贴近学生的学情实际,教学活动更能贴近学生的发展实际,教学过程更能贴近学生的成长实际。笔者通过多年的探索与实践,在实施科学学习教学方案,打造课前、课中、课后“一体化”的教学过程有了粗浅的见解,现与同仁商榷。     

浅谈高效的小学课堂学习

如何提高课堂效率,是每位教师需要解决的难题。而要提高课堂效率,抓好预习是至关重要的,它可以培养学生的自学能力,创新精神,锻炼学生的意志品质,它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求,了解学生的个别差异,便于因材施教。     

合作学习构建高效初中语文课堂

小组合作学习是随着新课程标准的逐渐落实得到广泛应用的教学方法,发挥小组合作学习的作用能在语文教学中充分调动学生的主观能动性、激发学生的课堂参与热情,从而在学生主动参与、合作探究的基础上高效率完成课堂学习任务,实现构建高效初中语文课堂的目标.     

强化合作学习 构建高效课堂

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程改革中的一个亮点。小组合作学习是新课程理念下的一种重要学习方式,也是构建高效课堂的关键之一。它能够使学生主体意识和个性得到张扬,对培养学生的合作精神、交往能力有着不可替代的作用,也为学生自主探索、主动发展创造了较大的空间。通过实践,笔者认为“强化学生小组合作学习,构建高效课堂”应该做好以下几点。     

以合作学习促成高效课堂

教学的魅力在于用智慧启迪智慧,用创造支撑创造。教学是润泽生命的教育,它的生命历程是在群体的合作、分享、交流中传承与创新,使每一个个体都得到最优发展。关注学生之间的有效合作,促进学生的全面发展,使每个学生都获得可持续发展,是一种生命的关怀,是建构高效课堂的新视角,享受生命历程的新密码。教学中,本着“优势互补,智慧共享,互相促进,共同提高”的原则,在培养学生的学习情趣,发挥学生的学习潜能,彰显学生的个性特长,真正实现学生的主体地位,提高课堂教学效率方面笔者作了如下尝试：     

激发学习兴趣 打造高效课堂

正教育学家乌申斯基说:没有任何兴趣,而被迫进行的学习会扼杀掌握知识的意愿。可见,兴趣是最好的老师。学生只有对所学知识产生兴趣,对带领他们学习的老师有亲切感,他们才会积极主动地去学习。这样才能调动学生的主观能动性,使学生在课堂上的主体地位得以体现。因此,只有从激发学生的学习兴趣入手,才能使英语课堂更加阳光、更加高效。在实际教学中,可以采用     

学习单——高效课堂的助推器

[研究背景】 伴随着新课程改革的逐步深入，“高效课堂”这个词越来越多地被大家提起。所谓“高效”课堂是相对于“低效”“无效”甚至于“负效”的课堂而言的。高效的课堂追求的不仅是教学效果的高质量，同时更注重教学过程中师生的“幸福指数”。学生的学习是否自主，学生的个性是否得到张扬，不同层次的学生是否都体验到了学习中的成就感，教师是否改变了传统“传道士”的形象而成为学习中的组织者、合作者……这些都是高效课堂所追求的重要“指标”。     

高效课堂的关键是小组学习

陶行知先生明确指出：学与乐是不可分离的,教学必须能唤起兴趣,让学生在互助、互学、互让、互谅中学习。先生的话体现了新课程的核心：自主、合作、探究。在新课改中,教师应把学生放在主体的地位,探索引导学生学习的方法。通过不断的实践,我认为小组学习是体现新课改的关键,小组学习使学生有充分讨论、参与的机会,不但获得了知识,而且培养了学生分工合作的团队精神。     

渗透探究性学习 创建高效课堂

本文介绍了新教材中体现的探究性学习的特征、重要性,以及如何在教学过程中实施探究性学习,做到在渗透探究性学习中创建高效课堂。     

运用学习起点 构建高效课堂

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础,利用学生原有的知识和生活经验是构建高效课堂的前提条件。教师应利用生活情境的创设、学习材料的借助及知识联结点的把握等教学策略,开展有针对性的、高效的教学活动。     

促进深度学习 构建高效课堂

本文通过具体实例,提出深研数学概念,揭示概念功能;深化问题分析,寻找解题通道;深入研究题设,挖掘隐含信息;深探问题本质,多向分析题意等策略,构建高效、互动、有趣的数学课堂,促进学生深度学习.     

自主学习的高效数学课堂探究

在新课程改革的背景下,以学生为主的自主学习策略的实施,不仅可以提高课堂教学效果,还可以促使学生自身知识水平得以提升。可以说,课堂教学中自主学习模式是课改所倡导的教学模式之一,也是学生主体性得以体现的关键环节。通过具体教学案例,就如何利用自主学习模式来促进高效数学课堂得以实现进行分析和探讨。     

试论高效课堂下的小组合作学习

新课改下的课堂教学强调要打造高效课堂,其中更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位成为我们很多教师在探讨的问题。据此,如何高效地开展活动,发挥学生在学习中的主体地位成为我们教师一直在课堂教学中尝试的内容,小组合作学习就是其中非常普遍的一种模式。     

浅析高效课堂中自主学习能力的培养

伴随着新课程改革的进程,2011年9月"学、教、做自主互动"高效课堂模式进入我校,本人有幸参与此教学模式的课题实验活动。在这几年的实践中发现要落实此教学模式,提高教学质量,教师就应把学生自主学习能力的培养摆在第一位置。本文主要以人教版思想品德七下第四课第一框《自强人生少年始》为例谈谈在"学、教、做自主互动"高效课堂中培养学生自主学习能力的几点认识。     

明确学习目标,构建高效课堂——浅谈学习目标在高效课堂建设中的重要性

学习目标是高效课堂建设的起跑线,我们不能让高效课堂建设输在起跑线上。要实现高效课堂,教师必须科学制定学习目标,恰当出示学习目标,合理运用学习目标。     

浅谈转变学习方式 构建高效生物课堂

面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究式学习,是《生物学课程标准》中的基本理念。生物学教学是一门亲近自然、贴近生活的自然科学,具有很强的探究性。在生物课程之中,培养学生良好的科学素养,培养学生投入到"我要学"的浓厚氛围之中,发展兴趣,乐于创新,勇于探索,这就要求我们从事在一线的教师"穿新鞋,走新路",更好的创建新型高效课堂来适应学生的个性化发展和社会的需要。这对学生的终身发展都具有重要意义。笔者通过自身在教学生涯中所积累的微薄经验,仅对"高效课堂在初中生物教学中的组织和实施"提点自我见解,从课前做充分准备、在课中创新探究性教学、在课后进行课后反思三个方面进行介绍,力求为高效课堂教学的具体实施提供可借鉴的研究。     

激发自主学习兴趣,创建幸福高效课堂

法国著名教育家第惠多斯说:"教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"我国古代教育思想家孔子也说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"学习的主体是学生个人,在教育过程中,虽然老师在不断地传授给学生新的知识,但是最终还是需要学生对此消化、吸收来变成自己的东西。所以,老师需要考虑的还有怎样来激发学生的学习兴趣,提高他们对知识的掌握欲望,争取每个人都能自觉融入到学习中来,使学生愿学、乐学、善学。