探寻国学教育与现代教育契合点

将国学教育纳入现行学校教育体制必须解决其如何与现代教育相融合的问题。从国学教育的目标、课程开发及师资培养三个方面寻找其与现代教育的契合点,即提出弘扬传统文化精髓,促进学生的全面发展积极开发国学课程,释放国学教育的发展空间以教师专业化为契机,融国学教育与教师发展之中三个方面的契合,对当前学校国学教育的开展有所启示,从而促进国学与现代教育相互融合,实现稳定、良性的发展。     

义务教育阶段国学教育的现状、误区及提升策略

伴随着经济在世界范围内的崛起,中国的文化自信心有了进一步的发展,国学课程逐渐在很多义务教育阶段学校被开设,但国学课程的开设水平却是参差不齐的。同时,关于国学教育的认知也普遍存在着一些共同的误区。梳理这些共性的误区性认知,厘清国学教育对于义务教育阶段学校及学生的重要意义,是规范当前义务教育阶段国学教育,促进学生文化素质提升的必要举措。     

中小学国学教育的“课程意识”

一、课程意识与国学教育 在当前中小学国学教育的推进、开展中,因为顶层设计还缺乏具体、明确的规定与计划,导致中小学的国学教育很多时候表现出一种散乱、随意、无序、无检测考评的状态,其效果可想而知。说到底,是缺乏一种明确的“课程意识”。     

警惕国学经典教育五种误区

国学经典教育纳入中小学课程体系有其积极的一面,同时也需警惕可能产生的负面效应和教育误区。当前国学经典教育存在反中国反历史反教育反课程和反教学的误区。正确的做法是:不要在中小学以国学的名义进行传承中国传统文化和国家认同的教育活动,立足我国社会发展和学生发展的现实要求来进行文化的继承和创新;即使开展传统文化教育活动,也要汲取历史的经验教训,审视国学经典背后的教育、课程与教学理念。     

基于小学教师培养的国学教育课程的设置与实施——以湖南第一师范学院为例

新时期,关于国学以及国学教育的宏观研究较多,但是,基于小学教师培养的高师院校国学教育的理论研究与实践探索还远远不够。文章以湖南第一师范学院为例,从国学教育的课程设置与实施这一视角来探讨其对小学教师培养的重要性和可行性。     

基于小学教师培养的国学教育课程的设置与实施——以湖南第一师范学院为例

新时期,关于国学以及国学教育的宏观研究较多,但是,基于小学教师培养的高师院校国学教育的理论研究与实践探索还远远不够.文章以湖南第一师范学院为例,从国学教育的课程设置与实施这一视角来探讨其对小学教师培养的重要性和可行性.     

围绕国学教育开展校本课程建设

按《辞海》的解释,国学又称国故学,指一国固有之学问,即中国传统的文化学术。国学教育就是通过设置国学课程,对学生进行中国传统文化熏陶和传承的一种教育行为。     

小学国学教育校本课程实践体验与感悟

我校所开设的国学经典诵读校本课程实验已历时两年。学习着,实践着,收获着,孩子们的进步,给每一个参与课程实践的老师带来了巨大的喜悦。本人作为我校国学教育校本课程的策划与实施者之一,更是感触良多。一、国学教育意义深远,促师生共同成长     

国学课程群在高校通识教育课程体系中设置的若干设想

在高校通识教育课程体系中设置国学课程群必须树立科学合理的通识教育理念．以全面国学课程目标为指向,精选国学课程内容,运用多维立体的组织形式,采取多元化的途径营造国学教育环境,引导学生获得国学知识,培养学生成为有民族气节的全面发展的人。     

国学经典之“中国式调教”——用《弟子规》和孙子“过招儿”

随着各地教育部门对学生开展传统教育、倡导学校开设相关国学课程,很多培训学校的＂国学教育启蒙班＂、＂国学经典诵读班＂纷纷涌现出来,一时间＂国学之风吹满地,引无数后生竞相学＂。     

浅谈小学国学特色校本课程的设计与实施

当前,全国小学都普遍开展了国学教育,但大多数只是单纯地进行《弟子规》、《三字经》等国学经典的诵读活动,这是远远不够的,我们还应该致力于设计、编写适合小学生的国学特色校本课程教科书。从小学语文教材中选择合适的切入点,向深度和广度辐射延伸,有计划、有步骤地层层推进与实施,努力激发学生主动探究国学的热情,以期达到良好的教学效果。     

关于举办江西省第一届国学经典教育高峰论坛的通知

各设区市、县(市、区)教育局,各中小学校:为了进一步提高广大中小学教育工作者对国学经典教育的认识,掌握义务教育阶段国学教学的基本技能,解决学校在开展国学经典教育中的课程设置、教材选择、教学教法、师资队伍建设等问题,北京师范大学课程与教学研究院、育灵童教育研究院、《江西教育》编辑部联合在赣州市举办江西省第一届国学经典教育高峰论坛。     

国学通识课程群设置的必要性和可能性

把国学教育课程群的设置放在通识教育课程体系中进行整体观照,强调其开设的必要性和可能性。     

顶层设计,深度统整,无痕融入——江苏省张家港市锦丰初级中学“大国学教育”的推进路径

国学教育,对中小学立德树人目标的达成,具有不可替代的重要作用。然而,近年来,我国中小学国学教育往往满足于让学生诵读一些幼学、蒙学名篇名作,甚为狭隘。本文提出了在学校教育中进行的"大国学教育"的概念并对其进行概念界定,阐述了"大国学教育"课程的建构举措,并通过实例论述了其实践路径。     

让人文基因在国学教育中传承——“本善”国学教育特色建设实践

人文素养是促使一个人长久、健康发展的精神动力,人文素养的培养离不开人文教育。国学教育的宗旨是传承优秀的民族思想文化,培养国民的民族意识,其最好的途径是在学校实施国学课程。根据中小学生的身心发展特点,从传统文化经典中选择适当的内容编写成教材,注重对教师进行国学知识的培训,采用多种教学方式提升学生学习国学的兴趣,建立合理可行的课程评价体系。这样能让学生从小就接触到优秀的传统文化,在潜移默化中提升道德修养、人文素养,形成健康的人格。     

师专化学教育专业课设置改革初探

探索师专化学教育专业素质教育中的课程设置问题,针对以往毕业生中发现的问题调整了原有课程,增设了一些课程,并从理论上探讨了新增课的作用。调整后的开设课程已列入该校化学教育专业１９９７级教学计划。     

国学经典教育之我见

作为一名语文老师,这些年语文教育的一个重大变化就是国家和社会对中国优秀传统文化的重视和教学内容中国学经典内容的增加。如何教授国学经典成为一个不大不小的挑战。经过几年的摸索,我觉得要开好国学经典教育课程,必须做好以下这些准备工作。     

国学经典校本课程与高中信息技术整合实践

信息技术的飞速发展,为高中教育教学提供了更大的可能,教师可以整合各项信息技术,开发与应用国学经典课程,从而改善国学经典校本课程的教学效果。文章主要从国学经典的主要内涵、校本课程的重要意义、高中信息技术整合国学经典校本课程的实践三大方面进行探究,其中具体的实践包括深入开发国学经典内容、创设生动校本课程情境、引导学生小组合作探究、开展国学主题教育活动、布置国学主题实践任务等,教师可以应用互联网资源与网络学习平台进行开发与应用。     

小学国学校本课程价值与目标研究

当前小学国学教育中课程价值与目标设置误区有:追求功利,忽视德育;脱离时代,背离儿童;课程随意,造成断层。小学国学校本课程价值取向为:育人为本,以德为先;契合儿童,补充课本;科学分类,层级精进。小学国学校本课程需先设立总目标,然后结合实际细化出三个学段的阶段目标。     

儿童国学经典教育的两次转向

儿童国学经典教育自1998年兴起以来,经过从民间向学校、课程化两次转向发展,已经成为不少小学的校本课程。但儿童国学经典教育发展过程中依然存在着内容选择缺乏规范和师资建设不足等方面的问题,亟待我们通过更开放、更富公共理性的对话方式加以讨论、反思与解决。。