尊重理解幼儿促进健康发展

<幼儿园教育指导纲要>(试行)明确指出:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展.尊重幼儿就是让幼儿对自己充满自信,相信自己有能力做出正确的选择和判断;尊重幼儿就是不把成人的要求强加于幼儿,而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法,相信幼儿有自己的见解;尊重幼儿,就要促进幼儿富有个性化发展.     

个性化发展呼唤个别化教育

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。发展个性、促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。     

科学管理班级 促幼儿健康发展

《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展。那么,怎样才能做到尊重幼儿呢？笔者认为,尊重幼儿,就要促进幼儿富有个性化的发展。下面谈几点看法：     

关注集体教学活动中的个性化教育

集体教学是我国大多数幼儿园开展教育教学的基本组织形式之一。如何在集体教学活动中关注和尊重每个幼儿的特点和发展需求,最大限度地促进幼儿的个性化发展呢?一、关注活动目标的基础性与层次性个性化的集体教学活动首先要从幼儿的学习特点出发,在基础要求一致的前提下提出具体、明确的层级性和多元性的个性活动目标。这些目标应该能表明幼儿行为结果的衡量条件与标准,并能深入观察到幼儿的学习结果。例如,大班语言活动“森林快车”有三条活动目标:通过观察讨论,逐步发现线索,初步学讲故事;在小云朵的帮助下,不断丰富讲述内容;通过自我评价,…     

谈农村幼儿园区域活动的组织

区域活动是幼儿园课程的一个重要组成部分,是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。对于农村幼儿园来说,我们有着丰富的自然资源,能够创设丰富多彩的操作材料,来促进每个幼儿在区域活动中获得富有个性化的发展,因此,农村幼儿区域活动的组织,是值得我们农村幼儿教师认真探讨的话题。通过多年的教学实践,我总结有以下几点：     

幼儿园区角建设之我见

区角是幼儿园建设中的重要组成部分,它服务于幼儿园一日生活的各个环节当中。它是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效载体。教师在区角创设中应灵活多样,强调幼儿的主体地位,促进幼儿在快乐、主动的学习中富有个性地发展。     

论主题活动背景下的区角活动创设

一《幼儿园教育指导纲要》中指出：＂幼儿园教育应关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。＂区角活动正是实施个别化教育的有效形式之一。区角活动是教师有目的地创建多种活动环境,让幼儿按照自己的愿望和能力,自主地选择活动内容和活动伙伴,主动进行探索学习和交往,从而达到一定的学习目标。它是幼儿自我学习、自我发现、自我完善的活动。主     

个性化发展呼唤个别化教育

健康、丰富的个性是未来人才的一个重要特征。这已是当今世界各国普遍形成的一种共识。《幼儿教育指导纲要》总则的第5条明确指出:“幼儿园教育应关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”可见发展个性,促进每个幼儿个性发展已成为当代教育     

浅谈幼儿园教学中的游戏教学

《幼儿园教育指导纲要》(试行)总则部分明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是幼儿的天性,根据《纲要》要求和幼儿的年龄特点,教师要将游戏融入到幼儿园教学活动中,让学生通过游戏教学的方式愉快地获取知识从而培养学生多元化、个性化发展。     

幼儿园教育质量观刍议

幼儿园教育质量观是指人们对幼儿园教育质量的基本看法,它是引领幼儿园科学发展的重要价值观之一。幼儿园教育以促进每个幼儿的全面、个性化和终身发展为己任,因此科学的幼儿园教育质量观是以幼儿发展为本的质量观;幼儿发展是过程和结果的统一,促进幼儿发展的各种条件因素往往以过程为凭借,因此科学的幼儿园教育质量观是以过程质量为核心的全面质量观;幼儿园教育质量是一种发展性质量,因此科学的幼儿园教育质量观又是动态、多元的发展质量观。当然,在坚持动态、多元的幼儿园教育质量观时应注意避免因标准的多元化而带来的种种误区。     

教育有“留白”学得更多彩

《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,促进每个幼儿富有个性的发展,强调幼儿的主动学习。"在幼儿的教学活动中,通过运用国画中的"留白"艺术,可以有效地提高幼儿在活动中的主动学习能力、想象力、语言表达能力以及发展幼儿的自我评价能力。     

幼儿园教育质量观刍议

幼儿园教育质量观是指人们对幼儿园教育质量的基本看法,它是引领幼儿园科学发展的重要价值观之一。幼儿园教育以促进每个幼儿的全面、个性化和终身发展为己任．因此科学的幼儿园教育质量观是以幼儿发展为本的质量观;幼儿发展是过程和结果的统一．促进幼儿发展的各种条件因素往往以过程为凭借。因此科学的幼儿园教育质量观是以过程质量为核心的全面质量观;幼儿园教育质量是一种发展性质量,因此科学的幼儿园教育质量观又是动态、多元的发展质量观。当然。在坚持动态、多元的幼儿园教育质量观时应注意避免因标准的多元化而带来的种种误区。     

如何促进幼儿良好个性的发展

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力,尊重幼儿身心发展规律和学习特点,……促进每个幼儿富有个性地发展。"发展个性、促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。现代心理学表明,幼儿期是人生个性开始形成期,是形成良好个性品质的重要时期,也是可塑性最强的时期。现在某些独生子女的性格中有许多消极方面,如自私、娇气、任性、不合群、缺乏同情心、独立生     

以尊重促进幼儿个性和谐发展

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展;马斯洛需求层次理论也提出人的“尊重需求”。因此,本文在尊重幼儿个性和谐发展方面作了一些论述并为幼儿个性和谐发展的探索提出了一些具体对策。     

个性化发展呼唤个别化教育

健康、丰富的个性是未来人才的一个重要特征。这已是当今世界各国普遍形成的一种共识。《幼儿教育指导纲要》总则的第5条明确指出: “幼儿园教育应关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”可见发展个性,促进每个幼儿个性发展已成为当代教育改革的主流。     

幼儿个性化教育走进幼儿园

随着教育改革轰轰烈烈的展开,以往整齐划一、用统一标尺来度量不同个性学生差异的教育开始受到人们广泛的批评,素质教育、张扬个性、多元化发展和创新能力成为教育改革的目标和焦点.个性化教育的思想和理念逐渐形成并逐步发展,并渗透在不同阶段的教育之中,幼儿教育也不例外.新《纲要》指出:“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”.这一理念要求幼儿园教育要为幼儿创设一个丰富多样、多功能、多层次的具有选择自由度的环境,让每个幼儿都能得到符合自身特点发展的空间和机会,在原有水平上得到富有个性的发展.本文从幼儿园的课程建设、教师的教育方法、家长的鼓励方式等方面就幼儿园如何实施个性化教育进行了简要的阐述.     

让幼儿在游戏中提高自身的综合能力

<幼儿园教育指导纲要>中指出:"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展."可见游戏在幼儿发展过程中的重要性.     

营造积极有效的师幼互动氛围

《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则第五条强调:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,……关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”十分鲜明地倡导尊重幼儿权利、保障幼儿权益、促进幼儿全面和谐而富有个性发展的现代化儿童观。《纲要》还从不同角度围绕     

音乐角的创设与指导

活动区是幼儿园有目的、有计划地充分利用学校空间为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的区角。开展活动区活动是幼儿园实施个性化教育和主体性教育的需要,是幼儿发展的需要。新《纲要》提出：艺术贵在创新．创新需要个性。因此,我们必须走进新课程,从幼儿的角度出发．构建新的音乐教育理念,来发掘幼儿的艺术潜能．塑造健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐发展。     

因材施教需要教师经常调整教育目标

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育要“关注个别差异。促进每个幼儿富有个性地发展”。我也一直认为，个别教育既可以保证幼儿个性的发展，又能使幼儿的能力得到充分地培养，但最近做的一次活动使我对个别教育有了一些疑问。