高考对物质结构与元素周期律知识的考查

物质结构理论揭示了物质构成的奥秘、物质结构与性质的关系,有助于我们理解物质变化的本质,预测物质的性质,为分子设计提供科学依据。通过本模块的学习,理解有关物质结构的基本概念,初步认识物质的结构与性质之间的关系,能从物质结构决定性质的视角解释一些化学现象,预测物质的有关性质,提高分析问题和解决问题的能力。     

优化板书设计 预约学习的精彩

正在课堂教学中,板书是一种重要的教学手段。随着科学技术的发展,许多现代化的教学手段已经走入课堂教学,特别是多媒体课件的演示已比较普及,但它不能完全代替板书。板书能形象化地呈现教学的主体内容,清晰地体现教学思路,有利于学生掌握重点和难点,既是教师智慧的凝聚,又是教学思想的体现。因此在课堂教学中,教师要认真研究各种课型,不断优化板书设计,促进师生共同成长。一、基于学情设计新授课板书,激励学生思     

大概念统领下的大单元教学设计与实施——以“物质结构 元素周期律”为例

本文以“物质结构元素周期律”为例,从大概念的提炼、大单元的内容分析、课时安排、实施过程等阐述大单元教学设计的具体实施过程,探讨必修课程中大概念的统领作用和大单元教学设计的优越性。     

促进教师教学能力提升的大概念统领单元教学实践——以“物质结构元素周期律”为例

针对化学学科组青年教师教学能力发展状况,以教研组为学习共同体,以“物质结构元素周期律”为例,提出教学内容结构框架和单元教学设计流程,通过大概念统领单元教学的实践研究,将提升教师教学能力的关键环节贯穿其中,取得了显著的教学效果。     

探析“分析法”与“综合法”在化学教学中的应用——以高中元素化合物知识教学为例

一、问题的提出化学教学一般是从学生已有的知识和经验出发,引导学生观察具体物质和现象,先从感性认识到理性认识,再通过实践活动去运用化学知识,解决认知矛盾,发展认识能力。在这个认知过程中,需要逻辑思维方法的指导进而得出结论。分析和综合是思维的基本过程[1]。分     

决胜高考化学重点知识精讲——元素周期表

正一、认识元素周期表1869年,一位俄国的化学家门捷列夫制定了世界上的第一张元素周期表。经过仔细的研究,根据元素的结构和性质,门捷列夫发明了元素周期表并且说明了元素及其化合物的规律。现如今人们所使用的元周期表几乎都是门捷列夫所制定的这种周期表,随着化学的进步与发展,元素周期表也越发完善。元素周期表就是用表格来表示元素周期律的一种具体形式,它反映了原子的结构以及元素之间的联系和它们的规律。元素周期表简称周期表。周期表有多种不同的表达形式,维     

《物质结构元素周期律》专题突破

1．能量最低原理;2．各电子层最多能容纳2n2个电子;3．最外层电子数不超过8个（K层为最外层时不超过2个）;4．次外层电子数不超过18个,倒数第三层电子数不超过32个。     

“先学后教,当堂训练”教学法在化学教学中的应用

<正>课程标准中指出:教育要面向全体学生,学有价值的知识,获得必要的知识,不同的人得到不同的发展。心理学研究表明,学生在发展上存在很大差异,承认差异并以学生的发展为本,把改变传统的以被动接受为主要特征的学习方式放在课程改革的重要地位,必然要求培养学生的自学能力,     

探索优化高中化学教学设计的方法

化学是高中的基础课程,学好化学知识有利于提高学生的实践能力,让学生学会融会贯通与化学相关的学科,如天文学、地理学、生物学及物理学等.为了让学生更好地掌握高中化学知识,则应注重提高教学质量.教学设计是影响教学质量的重要因素,本文探讨了高中化学教学设计的优化方法,以供参考.一、优化教学设计的基本原则在优化教学设计的过程中应遵循以下基本原则:(1)保证化学教学方式的合理性、科学性.在设计教学方案的过程中需     

把我周期律本质 提升析思辨能力

元素周期律是元素化合物知识的灵魂.学习化学必须充分熟悉元素周期表的架构,熟知元素周期律的内涵,明确＂位-构-性＂的来龙去脉.元素周期表、周期律知识的学习主要要掌握以下内容：（1）掌握周期表的结构,理解周期数和族数的本质,记住1到36号元素的原子序数和在周期表中的位置;（2）掌握元素的主要化合价、原子半径、元素性质的递变规律,并能用原子结构解释元素性质变化的原因;（3）能够判断元素的金属性和非金属性的强弱,并能设计实验预测元素的金属性和非金属性的强弱;（4）将＂位-构-性＂与元素化合物知识、化学基本理论等融合在一起,拓展视野,开拓思路.     

高中化学教学中如何运用组织策略

正调查研究发现,学生尚未在复习时驾轻就熟地运用组织策略,很多学生基本不能把重点知识通过一定的结构重新整合.此外,学生在复习过程中,多使用归类法列出提纲,较少通过图形和表格概括和归纳化学知识.所以,加强学生组织策略的运用,帮助学生在化学学习中有效掌握学科知识,充分发挥组织策略在学习过程中的作用.一、训练组织策略的途径1.认识组织策略教师应根据应用实例,向学生简单阐述组织策略的主要内     

试论初中化学教学中的人文教育

<正>一、通过典型事例的教学,培养学生爱国主义精神爱国主义教育是人文素质教育的灵魂和核心,也是化学教学的重要组成部分。使学生养成热爱祖国的崇高思想、树立忠于祖国的坚定信念和献身祖国的无畏精神。     

解读高考对“物质结构与性质”的考查

物质结构与性质是每年高考的必考内容,涉及必修和选修两部分.考查的重点集中在:元素周期表、元素周期律、电子排布式、结构式、电子式、原子轨道杂化类型、分子空间结构、氢键、等电子体原理、晶胞结构、化学键的数目计算、配位化合物的结构等.考试说明中的要求:高中化学对于物质结构与性质的学习是起点高,落点低.在考试说明中这一部分的要求比较低,多数内容都是"知道"、"了解"的要求.达到"理     

例析离子核外电子排布式的书写

核外电子排布式是贯穿《物质结构与性质》的一条主线,通过核外电子排布式可以很清楚地了解原子的结构,对于元素性质的研究有着重要的作用。人教版高中化学选修3《物质结构与性质》教材中,对于原子的核外电子排布式作了详细的讲解,但对于离子基态核外电子排布式并未作介绍,然而在高考化学选考题中却常常涉及离子的核外电子排布式。本文重点例析离子核外电子排布式的书写。     

金属活动性和元素金属性的区别

教学人教版高一《化学》物质结构元素周期律一课,在学习元素的金属性和非金属性时,会和常见金属的活动性顺序联系起来。值得注意的是,这是两个不同的概念,尤其是第三周期的Na、Mg、Al元素的金属性逐渐减弱,又     

初中化学微观粒子观的建立探析

微观粒子的教学在初中化学中体现在以下几个方面:核外电子的排布、化合价、质量守恒定律、化学反应的实质、化学式等知识点上。以上知识点相互联系、相互支持的,任何一个环节出现障碍都会影响学生学习化学的积极性,影响概念间的迁移。只有正确建立起微观粒子的模型,才能扫除初中化学学习上的障碍。结合多年教学,现对微观粒子观的教学从教学内容、教学方法、和教学方法比较几个方面做浅要分析,并请各位同仁指正。     

浅谈新课标下化学教学的改革

旧教材以物质结构为主线,以基本概念、基本理论为知识的“骨架”,以元素化合物知识为“血肉”,注重知识体系的严密性和完整性。如先学习碱金属、卤素、氧族元素等元素化合物知识,作为建立元素周期律和元素周期表的铺垫,再系统学习元素周期律和元素周期表,形成理论体系。又以该理论指导氮族、碳族、镁铝、铁等元素化合物知识的学习。     

化学中的“不一定”

一、物质结构、元素周期律中的“不一定”1．同种元素原子的原子核中,中子数不一定相同,如同位素．2．离子的核外不一定有电子,如H^＋的核外没有电子．3．电子层数多的原子半径不一定大,如Li的原子半径大于Cl的原子半径．     

抓住要点纵横联系做好氧族元素的复习

氧族元素一章是重要的学习内容,也是高考的热点。它包括三部分的知识,一是氧族元素的性质递变,二是氧族元素的单质及其化合物的性质,三是硫酸工业和环境保护。近些年的高考试题非常注重对氧族元素知识的考查,以氧族元素的单质及其化合物为依托,既与金属、非金属知识密切相联,又充分利用和不断丰富理论知识,如物质结构和元素周期律、