例谈化学课堂教学设计的“主线”与“暗线”

课堂教学的线索通常有"主线"与"暗线"之分,"主线"反映着知识间纵向、横向的联系,"暗线"则体现学科的思想方法,对优化思维结构,提高思维品质起着决定性的作用。文章结合具体的案例阐述了课堂教学"主线"与"暗线"的内涵、相互间的关系以及教学设计。     

让职中化学课堂“活”起来

由于生源问题,职中部分学生基础弱、底子差,对学习提不起兴趣,课堂气氛沉闷,教学效率较低。如何重新激活课堂,焕发课堂的生机与活力,提高课堂教学效率是职中教师面临的重要课题。本文从学生实际出发,总结了根据学生特点,重新"活化"职中化学课堂的几点做法。     

让课堂“活”起来

课堂教学是学生的"学习之旅行",要让学生在"旅行"中有收获,就要改变课堂上"沉闷"的气氛,让课堂"活"起来,以激发学生的兴趣,让学生愿学、乐学、思学,在自主、合作、探究性教学氛围中,学会学习,主动学习,培养他们     

学科理解下化学思维课堂的构建——以沪教版“常见碱的化学性质”为例

许多教师的化学教学现状不容乐观,那么要想化学课堂能起到好的教学效果,进行化学教学时,教师需要引导学生理解化学这门学科,并为学生构建思维课堂,使学生能在这样的课堂上得到锻炼,提升能力。以"常见碱的化学性质"为例展开分析。     

让化学教学“活”起来

<正>有效的高中化学教学能够促进学生全面、自主、有个性的发展和创新能力的提高。托尔斯泰说过,如果学生在学校里学习的结果是自己不会创造,那他的一生将永远是模仿和抄袭。高中化学注重活学活用,要让学生学得活,教师必须教得活,那么如何让化学教学"活"起来呢?笔者从三个方面     

如何让数学课堂“活”起来

数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程.数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程.而且数学课堂中的主体是教师、学生,以及教材、教法、学法这些介质,他们也应当融合融洽富有活力展现在课堂活动之中.在新的课改环境下,如何把课堂中的人与介质合理的布局以达到真正激活课堂呢?我想从以下几个方面去做.一、培养学生的兴趣     

让化学课堂“动”起来

课堂是教师育人的主渠道,是学生学习的主场所。让学生在化学课堂动情、动脑、动手、动口,是提高化学课堂教学效率的一种途径,能在更大程度上促进学生主体性的实现。     

让初中化学课堂“活”起来

新课程改革春风吹来了“活”的教育思想,让课堂“活”起来显得尤为必要,“活”的课堂是一个充满着和谐平等气氛的磁场,让交流、合作、讨论、辩论,一切都显得那么轻松活泼,能使学生学习更积极。更主动,对启发学生思维,激发学生兴趣非常有效,也是发展学生的情感、能力、态度、世界观的重要手段,化学课堂,尤其如此。让初中化学课堂“活”起来,努力创设一个和谐的课堂环境应当是我们每一个化学教师共同追求的目标。     

让信息技术课堂“活”起来

笔者做了一个有关学生对所学的计算机学科看法的调查,在调查活动中最令我高兴的是,全校竟有80％的学生喜欢信息技术这门学科。然而也有意外,有20％的学生说：“老师,我们的计算机课堂不够活,上课你说什么,我们必须听,没有我们自己活动的时间,有些知识根本不用您讲,我们自己也能完成。”听了这些话,我陷入沉思之中,是该好好反思自己的教学课堂了,     

“活动单导学”——让地理课堂“活”起来

在新课程深入改革的今天,很多教师为了使课堂的气氛由死气沉沉转向生机勃勃,为了使课堂的参与者由单向的老师传授知识为主转向师生互动、生生互动的多向关系,为了使课堂的空间由封闭转向开放,在不断地探索和实践着各种各样新理念、新方法,充分发挥了学生的主导地位,提高了课堂效率,提高了教学效益。在探索新课改的理念过程中,“活动单导学”是让地理课堂“活”起来的一种很好的手段和方法．     

让体育课堂“活”起来

我们知道体育教学不仅与其他学科的课堂教学有相似的一面,而且有自身鲜明的特征。体育课堂为学生提供了独特开阔的学习活动环境,给学生充分观察、思维、操作与实践的机会,它所表现出来的主动性、活跃性、实践性、创造性是其他学科无法比拟的。在基础课程改革实验中,我发现要激活体育课堂,让体育课堂重新焕发生命力必须做到：     

让数学课堂“活”起来

在数学教学活动中,老师应为学生提供充分从事数学活动的机会,使数学课堂充满活力。只有“活起来”的数学课堂,才能引导学生学会学习,才能切实提高学生的自主创新能力。     

让学生“动”起来 让课堂“活”起来——冀教版语文第三册《秋天到》教学谈

一、教学建议 《秋天到》是一篇小韵文，作者以浓郁的情感，用活泼简洁的语言，把人们领进了色彩斑斓的秋天，给人们带来丰收的喜悦：《秋天到》这篇课文宛如一副“秋天的图画”，如果课堂上借助一些教学辅助手段，如配上优美的乐曲，让学生动手用彩色的纸剪出作者诗句中描写的事物，贴贴、画画，再现秋天丰收的景象。把课堂变成游戏场所，那学生就可以在朗读诗句、学习语言中感受诗境的美。同时，又可以在动手剪剪、贴贴、画画的创作过程中，感受艺术的美。     

信息化教学让音乐课堂“活”起来

随着我国新课程改革进程的不断推进,学生对于音乐课堂的信息化教学水平要求也越来越高,因此本文将针对音乐课堂信息化教学融入过程中存在的问题展开讨论,进而提出几点能够让音乐课堂"活"起来的信息化教学策略,希望可以通过信息技术和音乐课堂之间的整合,让学生可以感受到更多音乐作品的魅力所在。     

思想政治课堂“主线教学”的实践与思考

凡是成功的课堂教学必定有一条十分清晰的主线,明晰的教学主线就好比是一条"精品旅游路线",把学生带进"一处处风光秀丽的景点",使一堂课显得有条有理、环环相扣、精彩纷呈。思想政治课堂教学主线应该是教师在教学活动之前,根据思想政治教学总体目标、教材内容以及教学条件和教学实际情况,将教学诸要素有序、优化组合形成的清晰的教学思路。"主线教学"在实践操作中必须遵循准备性原则、整体性原则和生活性原则。     

让品德课堂“活”起来

热爱生活、学会做人是《品德与生活》课程的核心。构建活动型课堂,采用丰富有效的活动、游戏板块,让学生“在活动中学,在情境中感,在拓展中演”,不仅使课堂富有生趣,还让学生在兴趣中认知,享受到了学习的乐趣。一、构建活动型课堂,让教学方式“活”起来 新课标强调注重引导儿童获得经验,形成体验。     

动态生成,让化学课堂实验“活”起来

<正>1.动态生成"动态生成"是指在教师和学生围绕教学目标进行探究合作和对话交流的过程中,临时出现的、教师课前未曾预设的新问题和新情况。作为课堂主导者的教师,当课堂上出现这些的非预期性的"动态生成"时,不能因害怕自己的教学思路会被打乱而加以扼制,因为这些"新情况"如果很好地加以利用,则会成为课堂探究新的动力,所以要提高教育智慧,将这些"节外生枝"加以灵活处理和整合,使之成为新的、具有连续性的     

让课堂真正“活”起来

让学生动起来,让课堂活起来,让学生成为课堂的主体,这是新课程倡导的理念。可是,当学生真的动起来后,课堂教学常常容易走向另一个极端。那就是从表面上看,学生是动起来了,小组合作学习也开展起来了,课堂气氛也异常活跃,但仔细观察便会发现,这些课只停留在为活动而活动的层面。     

情境教学让数学课堂“活”起来

新课程改革已经陪我们走过了一段路程，回顾过去，新课程的理念曾带给我们太多的新鲜、刺激、震撼，也曾让我们有过迷茫。反恩过去，我们感到课堂上培养学生主动参与意识和探索精神，以及构建和谐的课堂氛围是很重要的。在努力追求这种境界的过程中，我在数学课堂中探索“情境教学”模式对学生所起的积极作用是让我没有想到的。回顾起来，我是从这样几个方面操作的：     

活动教学让智障儿童识字课堂“活”起来

识字教学是语文教学的重要环节,对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键。但是智障孩子的注意力集中时间短,记忆力也相对较差,运用传统的讲授模式进行识字教学,学生不仅学不会,记不住