特殊教育学校体育教育现状探析

本文通过对现行的特殊教育学校课程设置特别是体育课程在教育实践中的现状进行研究分析,结合特殊教育学校教育教学实际,就特殊教育学校体育课程在教育实践中的现状、问题提出一些认识与看法。     

广东省特殊教育学校功能现状的调查研究

本研究对广东省27所特殊教育学校、1080名特殊教育教师进行问卷调查,从教育功能、康复功能、社会功能、研究功能等方面分析广东省特殊教育学校功能发挥的情况,了解存在的问题,并提出建议,为最大限度地促进广东省乃至全国特殊教育学校的创新发展提供参考依据。     

西藏特殊教育学校教师专业发展现状调查研究

特殊教育教师的专业发展,关系着特殊教育质量的提升。本研究通过对西藏7所特殊教育学校教师（以下简称西藏特校教师）进行问卷调查和访谈,发现西藏特校教师专业发展存在以下问题：特殊教育专业素养掌握不足;专业发展资源不足;专业发展内在动力不足;在岗培训不能满足实际需求;校本培训质量有待提高。针对以上问题提出如下建议：完善在岗培训机制,提升统一培训质量;开展联合教研活动,凝聚专业发展合力;完善教师评价机制,提升个体内在动力;增强学校培训自主权,提高校本培训质量;搭建专业成长平台,提高教师专业自信。     

江西省特殊教育学校网络资源建设现状调查研究

为了了解江西省特殊教育学校网络资源建设与使用情况,对江西省60所特殊教育学校的60名学校管理者、200名老师进行特殊教育学校网络资源现状问卷调查。调查表明:江西省网络资源建设已经逐步推动;网络资源内容具备,但缺乏自主性和创新性;老师愿意使用网络资源教学,但是使用手段不高;网络资源对教与学都有一定程度上的帮助;老师们对网络资源评价是正向的,但普遍认为缺少优质的特殊教育网络资源。有必要制定特殊教育网络资源建设的措施及评估标准,借助高校力量推动特殊教育网络资源建设与应用人才培养,加大经费投入建设特殊教育网络资源共享平台。     

特殊教育学校课程实施现状调查报告

利用自行设计的四川省“特殊教育学校课程实施现状调查问卷”,对四川省20个市州的57所特殊教育学校当前课程实施环境、教师教学观念和行为、学校课程建设及教学管理等方面情况进行了调查,分析了存在的问题,提出了改进建议。     

我国特殊教育学校学生分布情况调查

本研究采用自编问卷对全国特殊教育学校学生在基础教育的学段、残疾类型,以及是否属招生范围的分布情况进行调查。研究发现:特殊教育学校义务教育阶段规模最大,但中、西部地区初中阶段规模偏小;普通高中主要面向感官和肢体残疾学生,且规模小于职业高中;学前阶段教育规模有限,非感官残疾学生的相对比重偏高;特殊教育学校以招收"三类"残疾学生为主,但各地"三类"残疾学生比重不同;教育对象呈现多元化,学前教育阶段打破以招收"三类"残疾学生为主的局面;非招生范围内招收学生的现象普遍存在。在此基础上提出如下建议:扩大义务教育招生对象范围,保障各类残疾学生顺利完成义务教育;提升特殊教育学校普通高中教育和职业高中教育的规模和质量;提升特殊教育学校学前教育质量并转变已有职能等建议。     

特殊教育学校脑瘫学生教育康复现状的调查研究

该研究的调查对象是全国13个省市40所特殊教育学校,采用自编问卷与访谈相结合的方式,对特殊教育学校脑瘫学生的教育康复情况进行调查研究.调查发现,大部分学校对脑瘫学生的评估认识不足,评估流程不规范,评估结果的应用缺乏科学性;仅有部分学校为脑瘫学生制定了IEP,且IEP制定的依据不当,内容、角色不合理;各方支持作用未能发挥,学生需求未充分满足;家校合作不充分,脑瘫学生教育康复支持系统与教育康复模式欠缺.     

特殊教育学校的课堂教学策略

教学策略是当前教学研究的一大热点,尤其是对智力、情绪、肢体、行为或语言等方面异于正常学生的特殊学生来说,教学策略的优化尤为重要。在教学过程中,教师应该对课程与教学理论、教学实践进行探究,提高教学质量,促进特殊学生的发展。     

特殊教育学校教师实施新课程方案的现状比较

通过自编问卷对辽宁省沈阳、大连、鞍山和营口的104名特殊教育教师进行调查的结果来看,中小城市特殊教育学校实施特教新课程方案的情况好于大城市的特殊教育学校。研究发现,造成这种现象的原因主要是不同城市之间特殊教育学校教师在对新课程方案的接纳态度和认同、理解程度等方面出现了差异。在针对这些差异,各级教育行政部门和特殊教育学校要通过加强领导、提高认识、改善办学条件和加强师资培训等措施来更好地实施新课程方案。     

特殊教育学校课程标准研制刍议

我国目前特殊教育学校课程标准试图分别按照盲校、聋校、培智学校类型进行分别制定,既分立于普通课程,又各自独立、自成体系.然而,残疾类型与课程标准之间不存在完全的对应关系.借鉴国际经验,对一些基础性的核心科目,应以普通课程标准为基础,通过对普通课程标准的调整,适应不同残疾学生的特殊需要,保证所有学生参与并完成基于普通课程标准所规定的具有挑战性的学习任务,以推动特殊教育质量的提高.     

黔北中学音乐教育现状的调查与分析

论文采用文献资料、问卷调查、座谈、访问、数据统计相结合的方法,就黔北地区各中学音乐教育现状展开调查。调查结果表明,目前黔北中学的音乐教育情况还存在学校管理层理念跟不上、经费投入少、一线教师认识不到位、教学内容单一等一系列问题。笔者就以上问题进行研究、分析,并针对性地提出改进措施和对策。     

中小学如何适应新课改上好音乐课

在全面实施素质教育的今天，如何适应新课改，上好音乐课，在中小学显得尤为迫切，要从根本上解决这一问题，首先要更新教师的教育观念，从思想上认识到新一轮课程改革的必要性和重要性，充分利用好手边的现有材料，注重突出以审美为棱心，以兴趣爱好为动力。面向全体学生，针对不同年龄，采用形式多样的教育教学方法，开发学生的想象力，创造力，在音乐活动中培养学生的参与合作能力．以学生自主学习为主，加强创新能力与实践能力的培养，使学生能够在生动有趣宽松和谐的学习气氛中去体验音乐、探究音乐，表现音乐。     

试论中小学音乐课的唱歌教学

歌唱是中小学音乐教学的重要内容,也是课堂教学的重要环节。教师应当在歌唱教学中与双基结合互融,运用多种教学方法教给学生正确的歌唱方法,以恰当的情感来表现歌曲内容,做到声情并茂,以此培养学生的歌唱表现力。     

殷商时期学校音乐教育探微

中国学校乐教的全面兴盛是在西周时期,但人们对在西周之前的殷商学校乐教状况的认识却有些模糊不清.任何事物的发展不是一蹴而就的,正是殷商时期的铺垫,才造就了西周的辉煌.在记载殷商的历史文献中出现了“商人以乐造士”“殷人作乐于瞽宗,瞽宗殷学也”的文字记载,可见乐教在殷商时期就受到人们的重视.笔者从考证商代学校出发,继而考证其乐教场所、音乐教育内容,授乐者及“受众”,力图再现殷商时期的学校音乐教育.     

融合教育背景下特殊教育学校职能的转变

在融合教育背景下,特殊教育学校的职能必将做出相应的转变,特殊教育学校作为资源中心的功能将日益强烈.特殊教育学校必须重新定位,成为融合教育的支持者;特殊教育学校的功能从单一教育功能转变为多重服务功能,即为特殊儿童提供评估服务,承担起“资源教室”功能,成为融合教育学校教师及家长的“培训中心”,发挥“巡回指导”的作用;特殊教育学校教师角色也随之发生转变,由单一教育者角色转变为兼具“教育者”、“合作者”、“协调者”和“督导者”的多重角色.     

浅谈在当代高师音乐教育中传承新疆少数民族传统音乐的意义及其策略

将新疆少数民族传统音乐作为当代高师音乐教育中不可或缺的一部分,对更好地传承少数民族传统音乐,并丰富当前的高师音乐教育有一定意义。     

特殊教育教师心理健康状况的调查研究

本研究运用SCL - 90调查了北京市 5所特殊学校 1 99名教师的心理健康状况。结果表明 :特教教师心理健康问题检出率较高 ,具有轻度及其以上心理问题的教师占总数的 2 5 6% ;SCL - 90的得分显著高于全国常模 ;总体上特教女教师的心理健康状况比男教师差 ;特教教师的心理健康水平随年龄和特教教龄的增长不断提高 ;高学历特教教师的心理健康问题比较突出 ;培智学校教师的心理健康水平比聋校和盲校的教师差。     

武汉城郊农村中小学音乐教育现状调查报告

当今农村中小学音乐教育受师资不足、经费短缺以及应试教育制度、领导教育理念的影响,发展极不均衡.我们通过对武汉近郊14所农村中小学的问卷调查、访谈研讨,联系武汉城郊中小学实际,提出四条发展对策：利用多种渠道,提高教师专业素质;采取校长负责制,提高学生音乐活动参与度;更新教育理念,探索音乐教育内容与形式的多样化;加大教育投入,提高设施使用率.     

融合教育在香港的持续发展——兼论特殊学校的角色转变

融合教育的推行 ,静静地改变着香港学校教育的生态。融合教育是西方发达国家的教育产物 ,通过国际组织的策动而扩散。它是一个建基於人权和平等观念 ,强调尊重差异的教育发展方案 ,但也是一种知易行难的办学手段。本文试图理顺融合教育的基本观念 ,认识它的运作元素和讨论它的实践问题。藉着回顾一些国际和本地的研究发现和发展经验 ,作者还希望为融合教育的持续发展提供意见在天赋的“异”中求人的“同” ,是融合教育需要不断面对的挑战     

中等职业学校德育课优质教学初探

中等职业学校德育课的优质教学可以提高德育的效果和质量,培养出具有社会公德和职业道德的人才。本文梳理了优质教学的基本内涵和主要特征,分析了影响中职德育课优质教学的各种因素,探讨了实现中职学校德育课优质教学的条件。