论班集体凝聚力的功能与发展

论班集体凝聚力的功能与发展刘彩霞班集体的凝聚力,即班级中班主任与学生、班干部与学生、学生和学生之间相互吸引、团结形成的一种和谐的群体作用。其主要功能有：１、有利于壮大集体力量,增强集体的竞争力。团结是胜利的保证。在凝聚力强的班集体中,绝大部分学生的思...     

力量生于团结

<正>一、教育背景雷锋曾说过：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸,一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”团结就是力量,个人只有加入集体中依靠团结的力量,把个人的目标和团队的整体愿望结合在一起,才能超越个体的局限来发挥团队协作能力。但说到“团结”,大部分学生并不能给出清晰的概念,也不能准确表达团结的重要性。我在班级日常管理中,发现部分学生集体荣誉感不强,不能很好地融入班集体中。基于此,     

团结·奉献·科学·高效——上海市延安中学物理组

正"团结、奉献、科学、高效"是上海市延安中学物理教研组的真实写照。他们将教育视作事业,为之奉献任劳任怨;他们将教育视作科学,脚踏实地求真求实;他们将教育视作艺术,探索创新求善求美。这是一个团结和谐、奋发向上的集体。他们在平时的教学探讨中有鼓励,有合作,有建议,更有争论和批评。他们在日常的工作生活中,有关心,有帮助,却没有一点的猜忌和争斗。个人属于集体,荣誉属于     

讲团结 能互助 不损人 (“树立社会主义荣辱观”征文)

团结互助是社会和事业的需要。团结与互助,是两个相辅相成的词,一个团结的集体,其成员大都能够互相帮助;由能够互相帮助的人组成的集体,一般说来是个团结的集体。“团队精神”是成功集体的灵魂,是和谐社会的标志。     

要团结不要“结团”

正团结是做好一切工作的基础,在一定程度上关系着单位或组织的事业兴衰成败。一个团结的集体应该是一个民主、团结而不结盟的集体。但现实中,不少领导认为"时刻与自己意见保持高度一致的班子就是团结的班子",这其实是对班子团结的曲解。"高度一致"的领导班子代表的可能不是组织全体成员的意愿或意志,代表的可能仅是一小部分成员的意见或利益,甚至代表的可能仅是一把手一个人的意见或利益,这样的班子其实是在"结团"。在他们看来,有不同的"声音",不同的意见,班子就不团结。     

《集体力量大》教学设计(第四册第二课)

教学目的和要求: 通过教学,使学生懂得个人力量小,集体力量大的道理,教育学生在集体活动中要讲团结。教学要点: 1.个人力量小,集体力量大。 2.在集体活动中,要讲团结。教学准备: 1.一盒火柴。 2.课文插图4幅,练习题插图2幅。教学过程:     

浅谈集体主义教育

在学校中进行集体主义教育是与“集体”密不可分的。无论集体责任感、集体义务感,还是集体荣誉感的培养,离开“集体”都是空谈。因此,在学生集体中开展集体主义教育,才是最有效的方法。具体到一个班级而言,即要形成一个团结向上的班集体。一个优秀的班集体,具有最强...     

《集体力量大》教学设计

<正>【教材简析】《集体力量大》是义务教育课程标准实验教科书浙教版《品德与社会》四年级上册第三单元第四课的内容。纵观整个小学阶段《品德》教材体系,有关集体的话题在每个年段有不同的要求,呈螺旋上升的体系编排。一二三年级主要是让学生们初步体会集体与合作,四年级则对团结合作提出更具体更明确的要求。【教学目标】1.明白集体的力量最大,懂得在集体中只有团结一致、相互合作才能办好事情。2.学会团结,学会与他人合作。3.通过各种活动,使学生感受到合作,团结带来的快乐。【教学准备】     

思想品德新课标“咬文嚼字”系列(四) 团队意识辨析

<正>《思想品德课程标准(实验稿)》把个人与集体的关系表述为:"正确认识个人与集体的关系,体会‘团结就是力量',能够维护集体的荣誉和利益。"《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》将这一内容修改为:"正确认识个人与集体的关系,主动参与班级和学校活动,并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感,感受学校生活的幸福,体会团结的力量。"显然,2011年版课程标准不     

浅谈集体荣誉在班级建设中的作用

班级荣誉对班集体有强大凝聚力。班主任在班级建设中利用集体荣誉来团结和教育学生可以收到良好的效果。     

提高班级凝聚力,促进班集体和谐

苏霍姆林斯基说:"集体是教育的工具"。从古至今,集体就是一个团结和进取的名词,象征着集体的力量。当然,成功的关键就是自己的集团足够强大,可以相互之间共同发展,对于自身以及集体都是一种好的影响。班集体的荣誉是靠团结和凝聚力得来的。大家像一个大家庭,有力可以往一处使。当然,作为班主任,不应该只教学生文化知识,更应该指引他们去学习如何相互之间友好的相处、团结,凝聚向心力。班级中要形成互相帮助的习惯,做到班主任的责任与义务。最终和学生共同建立起一个和谐、高度凝聚力的班集体。     

别了，九·七班

人生如梦,三年的青春时光就这样挥洒在了九·七班,但我不后悔。因为九·七班是一个团结的集体,一个奋发的集体,一个永不气馁的王国;因为它有一种精神叫团结,有一种心态叫向上。灿烂的阳光,辉煌的班级,这足以证明九·七是一个团结向上的班集体。     

怎样创建教师集体,以促进班集体建设?

教师怎样才能有效地促进学生班集体的建设?无锡地区许多学校的实践证明,首先必须将教师群体建设成统一的、团结的教师集体。这是教育影响取得较高效益的重要条件。教师的崇高使命是教育学生,培养他们知书达理,明辨是非,具备包括创造力和适应力在内的社会劳动的必具能力。能否完成上述使命,取决于所有教师在行动上的团结协作。青少年学生在成长过程中最为接近的成人集体就是教师集体,它提供了成人集体的最初榜样。学生通过学校教育实现个性的社会化,其中就包括根据与教师集体的联系建     

试析新世纪班级建设的目标

在区分几类班级存在形态(管理集体、学习集体、团结集体、自主集体)的基础上，本文提出，新世纪班级建设的目标应该是：使每一位学生都得以充分敞现自己的精神世界，在与教师和同学的互动中形成主动发展的动力和能力，创造一个互相欣赏并使每个人的精神生命得以滋养、生命质量得以提高的民主集体。     

班主任在班级教师集体中的协调作用

班级教师集体是指在班级教育过程中以班主任为核心而形成的教师群体,它包括班主任和班级各科教师。班级教师集体的教育力量是巨大的。在班级教育过程中,如果班主任与科任教师能团结成一个教师集体,就不仅能保证教育影响的一致性,还因教师集体施加的教育影响是众多教师智慧的     

领导班子团结合作的心理因素(上)

学校领导班子要能顺利地推进工作,在教职工中树立起真正的权威,丝毫也不能忽视领导成员之间的团结。通常情况下,领导班子搞不好团结,大多是其中的成员,在交往和合作共事中,由于认识、感情、态度、个性等心理冲突未能得到正确而恰当的处理所造成的。因此,对影响团结的心理因素进行分析,透过普遍的现象,掌握基本的规律,将对搞好领导班子和教师集体的团结合作大有助益。团结这个概念,从心理学的意义上讲,是指一个团体中成员相互关系的内聚状态。这种内聚状态具有     

众人划桨开大船

活动目的通过本次班会活动增强学生的集体观念和集体荣誉感,增强班级的凝聚力,让学生在团结的班集体的氛围中健康的成长。活动准备1.电视机、VCD光盘(内含《团结就是力量》和《众人划桨开大船》)。2.以小队的形式准备小品、小合唱和舞蹈。3.准备好做游戏用的彩带、花环和花朵。     

学会团结 学会谦让

〔活动目的〕通过这次主题班队会,让学生懂得在集体生活中约束自己,从点滴小事做起,学会团结、谦让,养成良好的道德习惯。〔活动准备〕1.搜集故事:《孔融让梨》、《一个降落伞包》、《一个苹果》、《折箭的故事》等。2.搜集班里团结、谦让的事例。3.搜集反映团结、谦让的儿歌。〔活动过程〕(队会仪式略)主持甲:一棵茁壮的小树苗,从小要把根扎正。主持乙:一个懂事的孩子,从小要有美好的心灵。在集体中怎样生活,同学之间怎样相处,我们都应该弄懂。主持合:我们都是集体的一员,但并不真正清楚自己和集体的关系。主持甲:如果人人都自私自利,班集…     

如何成为一个合格的班主任

一个班级往往有其集体自我心象,是全体成员对自己所属班级的自我认知与评价在自己意识中的反映。积极的集体心象能给大家自信、乐观的心态:消极的集体心象则会带来自卑、悲观、失望。而消极集体心象的形成是学生在成长过程中遭遇挫折及受到消极评价对自己产生相应的认知及情绪反应,在班级中,主要受到教师消极评价的影响。     

由迪尔凯姆的社会团结理论解析构建和谐社会的现实路径

迪尔凯姆针对社会变迁与社会冲突提出了"社会团结"理论,其旨在通过对社会团结、社会分工及集体意识、社会解组等问题的分析,寻求社会整合与发展的良性运行机制。这对我国构建和谐社会有巨大的借鉴意义,为我们在经济、道德文化、法制方面提供了现实、可行且有效的实践途径。