任务型教学在高教英语教学中的应用

任务型教学不但适用于传授语言知识、培养语言技能．而且有利于培养和提高学生的自主学习能力、沟通能力、解决问题的能力和创新能力。本文从任务教学的涵义、特点入手，阐述了任务型教学的主要原则和操作过程，并结合实例分析了其在高教英语教学中的具体运用。     

英语任务型教学模式中信息差的运用

《英语课程标准（实验稿）》倡导任务型教学，以培养学生综合语言运用能力。根据《标准》要求，教师应避免单纯的语言教学模式，而应依据课程的总体目标并结合教学内容与生活实际，设计能够激发学生学习兴趣、贴近学生生活实际的教学活动，尽量采用任务型教学方式。任务型学习就是通过设计语言学习任务，让学生用语言来完成任务，即用语言来做事，以达到掌握语言、学会运用语言的目的。为了完成任务，学习者以意义为中心，尽量调动各种语言和非语言资源，进行意义共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学习者自然的和有意义的语言应用，营造了一个有利于学习者语言习得和内化的最佳环境。     

任务型语言教学法初探

文章探讨了任务型语言教学法运用于英语教学的实施原则和教学模式。任务型语言教学法不仅有利于提高学生综合运用英语的能力，而且有助于培养学生的自主学习意识与合作精神。     

浅谈任务与任务型教学

任务型语言教学是一种以学生为中心的语言教学思路。在完成任务的过程中,学生对学习内容、学习方式、学习结果等方面都有较大的自主权。本文从分析任务和任务型教学法的含义与特点出发,指出任务型教学法模式有利于师生在英语课堂上开展变化性的活动,有利于培养学生综合运用语言的能力。     

英语“任务型”教学的课堂活动设计

任务是任务型语言教学的核心，而活动是任务完成的最主要途径，也是英语课堂培养学生综合运用语言能力的最主要教学手段。课堂活动催化了学生有意义的语言学习和运用，创设了一个有利于学生语言习得和内化的环境。对如何进行课堂活动的组织和设计进行研究，对于切实提高英语教学效果具有较大的现实指导意义。     

任务型教学在高校英语教学中的应用

任务型教学不但适用于传授语言知识、培养语言技能,而且有利于培养和提高学生的自主学习能力、沟通能力、解决问题的能力和创新能力。本文从任务教学的涵义、特点入手,阐述了任务型教学的主要原则和操作过程,并结合实例分析了其在高教英语教学中的具体运用。     

论任务型语言教学法在大学德语听力教学中的应用

任务型语言教学法是指以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。在大学德语听力教学中,应用任务型语言教学法不但有利于促进学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,而且有利于培养学生的语言综合运用能力、交际能力与合作精神。     

任务型教学模式下中学英语口语能力的培养初探

任务型语言教学模式为中学生英语口语交际能力的培养提供了有效的途径。它的实施需要根据任务型语言教学的特点和要求,经过学生必要的语言文化知识的贮备、相互依附的任务链的完成、以及有利于形成个体积极归因的反馈机制等基本教学环节,不断激发他们的学习兴趣,循序渐进地培养他们学习和运用语言文化知识完成各项英语口语交际任务的能力。     

论任务型语言教学法及其在大学英语教学中的应用

任务型语言教学法不仅有利于提高学生综合运用英语的能力,而且有助于培养学生的自主学习意识与合作精神.本文介绍了任务型语言教学法运用于大学英语教学的实施原则和教学模式.     

巧设任务，让学生爱上英语阅读课

传统的阅读课让人感觉枯燥乏味,而任务型教学模式强调在“做中学”,通过学生参与活动、师生共同完成语言教学任务,使学生自然地习得语言,促进英语学习。形式多样的任务不仅有利于提高学生综合运用英语的能力,而且有助于学生自主学习意识和合作精神的培养。     

综合性·自主性·探究性·开放性——对语文跨学科学习任务群教学的四点思考

语文跨学科学习任务群是语文新课标提出的一个重要教学理念，是语文课程内容呈现和组织的形式之一。实施语文跨学科学习有利于提高学生的语文核心素养，是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径。开展语文跨学科学习任务群教学，教师要把握其综合性、自主性、探究性、开放性等四个基本特性，引导学生进行深入的学习探究，自觉学习语言、运用语言，不断提出问题、分析问题、解决问题，获得语文核心素养的全面发展。     

任务型语言教学在中学英语教学中的运用

《新课程标准》以任务为教学策略基础，强调从运用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了运用而学习，学了就能用，从而直接培养学生运用语言的能力。因此正确认识和运用任务型教学理论指导我们的教学工作显得非常重要。     

试论“任务教学法”在英语专业综合英语课教学中的应用

本主要探讨任务教学法在英语专业综合英语课教学中的应用，通过多种课堂活动，以完成各项规定任务的方式归纳课的重点、难点，区别主、次信息，交流不同的观点、并交换意见，达成共识。这种方式体现 了输入与输出的有机结合，能够充分调动学生学习的内因，有利于培养学生的语言交际能力和他们今后在社会生存所需要的其他各种能力。     

通过任务型教学模式创建充满趣味的英语课堂

任务型教学是20世纪80年代外语教学法研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式,是培养学生运用语言进行交际,提高学生学习外语兴趣和动力的有效途径。作者采用任务型教学模式进行实验研究,分析此模式是否有利于培养中学生英语的能力和学习语言的兴趣,全面提高英语教学质量。     

试谈TBA模式

长期以来 ,PPP模式一直是主要的二语和外语教学模式 ,但近年来 ,语言教学专家和学者认为PPP模式不一定是最佳的语言学习模式 ,其他模式同样重要 ,例如 ,TBA模式 ,即“任务教学法”。“任务教学法”从布置任务、完成任务到语言点处理 ,给学生提供丰富的语言练习机会 ,有利于培养学生的合作学习和自主学习的精神。     

多媒体在语文教学中的作用

多媒体辅助语教学能充分调动学生的课堂学习积极性，充分体现“以人为本”。有利于学生创新思维能力的培养，有利于发挥学生在学习过程中的主观能动性和创造性。运用多媒体辅助教学有助于学生探究学习，自能学习，提高学生感知语言、学习语言和掌握运用语言的能力，从而提高语课堂教学的效率。     

任务型语言教学法及其在培养学生口语能力中的应用

本文阐述了任务型语言教学的基本理论，并介绍了作者通过任务型教学法在课堂中的应用，发现在课堂上给学生提供一系列的任务，可以激发学生的学习热情，提高学生学习英语的动力。同时，使得学生的语言知识在真实的交际环境中应用，在完成任务的过程中强化了自己的语言知识，达到培养口语能力的目的。     

英语课堂教学模式的探讨和实践

作为新一代的青年教师应该时刻把如何构建和实施新的教学模式放在首位，通过“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力；通过情景教学，发掘学生的学习潜能；通过“创造性”课堂教学设计，充分发挥学生的想象空间；通过自主学习、“逆向思考”能力的培养，营造一个有利于创新思维发展的环境．     

大学英语任务型教材中的任务设计

印度的Prabhu在1979年最早进行了任务型教学研究的尝试，他在印度南部的Bangalore推行了Bangalore Project，把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。他认为学生关注任务比关注语言更有利于把语言学好。Prabhu的尝试引起了语言教学界的关注，语言学家把任务作为中心元素来研究，并使上世纪90年代任务型语言教学理论逐步走向成熟。国内的任务型教学理论研究还处于起步阶段。2001年7月，国家教育部颁布了《英语课程标准》，正式提出了任务型教学的理念，从而掀起了任务型学习研究的改革热潮。     

《C程序设计》课程的教学研究和探索

就教师与学生在C语言教学和学习过程中遇到的问题，本文从C语言的教学内容、教学手段、教学方法等方面介绍了笔者对《C程序设计》这门课程所进行的一些新的研究和探索。实践证明这些新的方法效果良好，它不仅有利于培养学生对学习程序设计语言的兴趣，而且还有利于培养学生在学习中分析问题与解决问题的能力。