口语交际教学资源的发现与运用例谈

口语交际作为语教学中实践性、综合性很强的内容，是语素养的重要组成部分，同时也是语教学中的薄弱环节。虽然新课标已经分学段制定了具体的口语交际的教学目标，但是在语教学中，口语交际并不为师生所重视。这种情况固然与语教学重读写、轻听说的传统有关，     

语文教学应重视“读”

阅读教学是语教学的一个重要组成部分，特别是近年来，高考、中考中的阅读试题的比分增大，主观题占据主要，这正是高考、中考的导向，因此，广大教师都很重视阅读训练，但往往是老师和学生花了很多时间和精力，几乎把语课全部用在阅读教学上，而学生的阅读能力仍然没有得到明显提高，这不能不引起我们的深思。     

让作文教学走出传统的禁锢

“作教学是中学语教育的重要组成部分之一，它与基础知识教学，听说教学和阅读教学共同构成了现代语教育体系。”     

有多少语文教学行为经得起追问

语文教学姓“语”，这是不容置疑的话题。小学语文教学就应该通过字、词、旬、章的训练，让学生掌握扎实的语文基础知识，习得基本的语文能力，如识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。但是在语文教学实践中，有许多人们习以为常的教学行为违背了语文教学的基本规律，偏离了语文姓“语”的轨道。是经不起追问的。     

激情在放飞中涌动 交际在训练中提升

“口语交际”这门全新的课程，随着语文课程标准的颁布，走进了我们的教学生活。在实践中，逐渐地吸引了众多探究者的目光，它的提升具有深刻的意义。相对于传统的听说训练，“口语交际”更强调的是双向互动式的动态语言实践，是信息交流与人文关怀的和谐统一。全国小语会会长崔峦在解读新课标时指出“口语交际能力是以听说能力为核心，包括交际能力在内的一种综合性能力。”由此     

阅读教学：训练要分层级有重点

阅读是一个复杂的心理过程。阅读教学涉及到章的内容和形式等多方面，语学科的综合性使得阅读教学需要明确的训练目标、周密的训练计划、系统的训练内容和科学的训练方法。从阅读过程、阅读目的和阅读速度分析，要提高阅读教学效率，就必须分层次有重点地进行训练。小学的阅读教学以字词积累为主，初中以语言基础知识的教学为主，高中以言、学、化教育为主。     

语文教学从“读”始

课程改革正在不断推向深入，新课标崇尚学生自主的阅读实践，反对教师替代的繁琐分析。同时又强调语教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语基础。朗读是中学语教学中一个重要的有机组成部分，语教学不仅要培养学生的写作能力，而且要培养学生的阅读能力。朗读是达到上述目的的有效方法之一。     

变换式语文教学简介

变换式语文教学作为烟台市高中语文创造学习工程的一个子课题，始创于１９９８年春，经过近３年实验，效果显著。２０００年３月，全国中语会、山东省中语会、山东省教研室和烟台市教科院的领导、专家到我校考察，指出“这是一条语文素质教育的好路子，很有价值”，并鼓励我们继续探索，深入研究。一、何谓变换式语文教学变换式语文教学是一种读写听说综合学习与训练的模式。它以培养学生的创新意识和创造能力为最高目标，以独立思考、相互研讨和运用创新为主要形式，以四种语文能力为基本训练要素。其特点是高效率地训练学生在阅读中捕捉、…     

训练：语文实践的教学发展——由张志公之“训练”与新课标之“实践”说开去

语教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生正确理解和运用祖国语言字的能力。张志公先生认为：“学语言，学字，都有规律可循。弄清这些规律，有意识地、恰当地运用于语实践，可以大大提高训练的效率。”因此，“既是语课，就应该进行语训练，提高学生的语能力，这是这门课无可推卸的责任”。新课标则指出：“语是实践性很强的课程，应着重培养学生的语实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语实践。”前重“训练”，后重“实践”，但二都强调运用规律。立足语教学，如何看待这种重点的转移呢?     

2004年高考文言文阅读备考策略之我见

2002年、2003年高考语全国卷言阅读题改革力度较大，2004年高考备考应相应调整复习策略：将32个常用虚词纳入复习范围；言基础知识的复习要立足课本，构建阅读知识框架；加强言阅读分析综合及评价鉴赏能力的培养和训练；要进行阅读解题的方法指导。     

初中语文古诗词诵读教学探究

浙江省编义务教育初中语文课本（浙江教育出版社），单元结构包括阅读训练、写作训练、听说训练、字词句训练和古诗词诵读五个部分内容。全套教材由38个单元组成，每一单元“诵读部分”选编两首古诗词，总共76首。为了帮助学生更好地掌握诗意，每一作品各配了一幅精美的彩图，真是画中有诗、诗中有画，诗情画意融于一体，这在全国教材史上是独树一帜的。编者非常重视中国传统文化教育，为我们提供了一份珍贵的“精神美食”。因此，     

谈“单元基础知识”在教学中的灵活运用

现行高语课本是以单元为基本单位而编排的。每个单元包括讲读课,自读课及单元知识和训练。"单元知识和训练"安排在单元的末尾。它的编排指导思想是：编配本单元相关的基础知识和训练,涉及阅读、写作、听说、文体、语言等诸多方面。根据需要安排少量的参阅材料"基础知识"主要供学生自学,老师进行适当指导。因此,"单元知识和训练"须占有一定的课时讲授。下面谈谈我在教学中如何利用"基础知识",灵活地指导学生学习的几点体会,以供同行讨论：一、置课文前,提纲挚领,统观全局。"基础知识"在什么情况下可放置课文前讲授呢？笔者认为,如果…     

提高学生现代文阅读能力的对策

在语课教学中，通过强化整体阅读意识，夯实语基础知识和强调语境意识，就能够比较有效地提高学生的现代阅读能力。     

关于推进阅读考级制的实践与思考

《语课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。这说明新课标对阅读(特别是大容量的课外阅读)作用是肯定的，它强调了阅读能够起到沟通个人与外部世界的联系，使学生能认识丰富多彩的世界，获取信息和知     

农村小学语文阅读教学初探

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”的确，阅读教育能发展儿童的思维。跨越式的教学在完成新课标的同时对孩子们进行阅读的扩展，正是看准了这一点以发展孩子的思维并深化新课标所学的知识。这也与在传统教学中，提倡在课堂上进行听、说、读、写的训练不谋而合。经过长时间的阅读训练，学生的阅读速度肯定有明显的提高。但在提高阅读速度的同时，     

多途径培养低年级学生听说能力

听说训练是语文教学中的重要任务，是学生语言积累的重要途径。听说能力训练不能孤立进行．它要和语文阅读、写作教学的字、词、句、篇的教学结合进行．要贯穿语文教学的全过程，通过多种途径培养学生这一能力。     

语文基础知识教学之我见

从教育的社会背景考察可以看出语基础知识教学的发展脉络。仅从“革”结束后的二十多年来说，就可以梳理出这一脉络。十年“革”给教育事业带来的结果是知识的荒芜，全社会的语素养极大滑坡，在这个背景下，社会对语基础知识的渴求使得语基础知识的教学被提到一个前所未有的高度。百废待兴的语教育把注意力集中刘语基础知识上，因为想筑起一座语的大厦必须打好基础知识的基座。     

对阅读过程与训练关系的文化反思

在中国化语境中，在一定程度上说，阅读训练就是一元的．同质的“思想教育”的训练。语教学界两个较有影响的教学流派“情感教学派”和“法治语派”都不同程度地在语教学过程中将阅读训练变成了这样的思想教育训练。显然，这种训练不能完成语教学培养学生言语能力的任务。     

浅析中学语文阅读教学

语文阅读教学着重对课文内容的讲解、分析，通过全方位的阅读方法、技巧和能力的指导与训练，培养良好的阅读习惯，使学生掌握基础知识并转化为能力；通过阅读，加强学生语言和思维的训练，积累语言材料，培养语感，以阅读带动听、说、写能力的全面提高。     

浅谈提高学生英语听说能力的有效途径

初中英语新课标明确指出：初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是,在实践中,仍然存在忽视新课标的要求,自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构,忽略听说训练,因而不能充分达到新课标的要求。鉴于此,笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践,就如何转变教学观念,严格执新课标的要求,改革教学方法,抓好初中英语听说训练的问题,谈谈自己在实践中的认识和做法。