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分心是注意力不集中的表现。听课分心是学习的大敌,师专学生听课分心主要是因为学生目的不明确;缺乏学习兴趣;学习精神状态不佳;当然,学生的分心与教师的教学艺术及教师课堂上的调控作用有关。解决听课分心现象有赖于教师提高教学艺术水平,加强对学生课堂管理;同时有赖于学生明确学习目的,培养学习兴趣,加强意志锻炼,有意识调节精神状态,努力创设最佳听课状态。 相似文献
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不久前有位青年教师跟我讲,一段时间以来,各种听课人员频频光顾他的课堂,让他不胜其烦。言下之意,他对听课者和听课制度颇有意见。据我所知,这种情况并非特例,在目前的大学里,不少授课教师打心眼儿里不欢迎别人来听课,这似乎具有一定的普遍性。青年教师乃至一些中老年教师不习惯、不情愿让别人来听课,这确实值得反思。从人的方面看,教师对自己的课心里没底,怕别 相似文献
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林淑珠 《读与写:教育教学刊》2012,(5):208+222
新课程实施这几年来,我县教师倾注了满腔的热情,付出了艰辛的劳动。新课程的实施,带给我们教师全新的教学理念和当前教改精神。笔者在我县开展"走进课堂月"活动和深入基层进行听课教研中发现,很多教师的教育观念、教学 相似文献
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园长科学有效地进行听课指导能加速提高教师对日常教学的研究意识和研究水平,提高教师谦虚谨慎、勤于思考和善于改进的执教态度,更能增加教师集体互学互助的良好团队风气。因此,我给自己制定了日常听课指导制度:(1)坚持每周进班听课两节以上。(2)重点指导青年教 相似文献
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非智力因素作为传授知识、培养智能的一种手段,是化学教学中不可缺少的成分,一定条件下,它决定化学教学成败的关键。教师的教学艺术水平主要取决于对学生非智力因素的开发程度。 相似文献
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让农村学校中老年教师获得发展是我研究教师发展的一个重要内容。主要基于以下的思考:一是农村学校中老年教师占有很大的比例,他们的发展水平直接影响学校的发展;二是中老年教师的发展现状决定他们职业成就感水平的高低;三是中老年教师的发展情况对年轻教师有很大的示范作用,每一位教师都会经历青年、中年、老年的过程,青年教师的发展固然重要, 相似文献
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听课是帮助授课教师提升教学效果的过程,也是提升听课教师自身教学水平的过程。它既非“走过场”式的表演,也非“走马观花”式的应付;既非“路人式”的凑热闹,也非“敌人式”的突然袭击。听课实质上是一种共同教学的过程,即授课教师主导教学,听课教师协助教学,并分层指导学生学习的过程。这种听课让每一位听课教师充分融入课堂,承担一份使命,集中表现在听课教师与授课教师课前划分任务、课堂紧密协作以及课后深度交流三个方面。 相似文献
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教育见习的听课是高师生学习教师实践知识的重要环节,是促使他们向合格教师转变所必须经历的学习过程。但由于高师生在长期的听课中已经形成了学生式听课的心理定势。这种定势直接阻碍了他们从课堂见习中获取教师教学的显性和隐性知识。为此,笔者在化学(师范)专业的教学中,构建了包括听课前的教学预设计、听课中教学比较、教学批判和课后反思——“四阶段活动法”。这项活动有利于建构高师学生的教师式听课行为能力,促进他们教师实践知识的生成,实现高师生教师专业素质的进一步提升。 相似文献
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镜头一:在教学二年级的“线段”这一课时,执教教师让学生用绒线演示对线段的认识。于是小朋友们手捏绒线,纷纷举起了长短不一的线段。执教教师让一位小女孩站起来示范,并说:“后面的听课老师看不见.你把它举高一些。”小女孩吃力地举起双手,还应老师的要求站在凳子上高举“作品”,以保证后面的听课教师也能看清楚……镜头二:在几百名听课教师的公 相似文献
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今年上半年,徐州市教育学会举办了“全国语文专家讲座与名师观摩课”活动,我带领本县的几十名教师参加了听课学习。后来,我县一乡镇中心校举办了“赴徐州听课学习语文汇报课”观摩活动。三位青年教师在活动中上了课,我应邀参加了听课并评课。 相似文献
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听课与评课是教学常规的重要组成部分 ,也是化学教师业务上相互交流、相互学习的重要手段。听课教师要科学地分析所听课的水平 ,并给予正确的评价。这对一个化学教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着非常重要的作用。一、评课的基本要求评课前要做好充分的准备 ,对该堂课的教材内容、难点、重点及考纲要求都要有充分的了解。对该课所用的仪器、教具等也应尽可能的熟悉 ,并做一个大概的课堂设计 ,以便听课时的观摩和课后的交流。评课应以评价这一堂课中教师的教学水平和教学质量为主 ,尽量避免单纯评价教师的专业水平 ,… 相似文献
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课堂教学的全部过程都是在一 定的气氛中进行的,这种气氛尽管 看不见、摸不着,但对教学效果有着 直接的影响。笔者在一次听课活动 中曾见过这样一幕:一位化学教师 在有两百多名教师听课的情况下给 一个班的学生上公开课,首先作了 一个演示实验,然后叫坐在前排的 一个学生简单描述实验现象,这个 学生竟然紧张得说不出话来。由此 相似文献
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初中化学课是学生初次接触的一门专业课程,在学生从无到有的过程中,开头万事难。化学教师在教学之初,如何有效利用短短的一节课,直接影响着学生对化学课的认识和理解,甚至影响着学生以后对化学课的兴趣度。笔者根据近几年的教学实践经验,同时在和学生交流中,和不断听取优秀化学教师的听课中,总结出现阶段本市内化学教学的取得的成绩和不足。其主要表现有如下几点: 相似文献
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化学教学现状的分析及改造 总被引:2,自引:0,他引:2
刘红梅 《课程.教材.教法》2003,(7)
通过问卷调查、随机听课及对教师和学生个别访谈的方法,对化学教学的现状进行了研究与分析。在此基础上,提出应从四个方面加强对化学教学现状改造的探索:1.优化讲授法;2.策略多样化的基础上,努力实现教学方式的综合;3.利用以计算机为核心的信息技术,为教学策略多样化创建最理想的教学环境;4.教学策略的优化依赖于研究型教师的成长。 相似文献