陶行知教育思想在化学教学中的运用

近段时间来参观考察了南京行知小学等好几所“行知学校”,研读了人民教育家陶行知先生的一些作品及有关的评论文章,为陶行知先生的教育理论在新时期焕发出的勃勃生机所鼓舞,更为他高尚的人格所感染。那“捧着一颗心来,不带半根草去”的品格和“爱满天下”的高尚情怀深深触动了我。我想,用陶行知教育思想贯穿我们的化学教学过程,一定会取得很好的效果。     

陶行知教育思想在化学教学中的运用

近段时间来参观考察了南京行知小学等好几所“行知学校”,研读了人民教育家陶行知先生的一些作品及有关的评论文章,为陶行知先生的教育理论在新时期焕发出的勃勃生机所鼓舞,更为他高尚的人格所感染。那“捧着一颗心来,不带半根草去”的品格和“爱满天下”的高尚情怀深深触动了我。我想,用陶行知教育思想贯穿我们的化学教学过程,一定会取得很好的效果。     

高中生涯规划教育创新的知与行

重庆市合川中学基于自身办学理念和教育改革要求,开启高中生涯规划教育的实践探索。一是构建起以“新二十三常能”为框架、指向学生“三力”(生活力、自动力、创造力)培养的“诚爱·行知”生涯教育目标体系;二是通过在学科教学、校本课程、社团活动以及综合实践活动等课程中进行全方位渗透,促进生涯规划教育的有效落实;三是通过打造专业化教师团队、借力社会企事业资源、有效利用家长资源等,为生涯规划教育提供坚实保障。     

现代中国的教育哲学——对陶行知生活教育理论的再认识

素质教育的实施,呼唤着教育理论及其创新。马克思主义教育哲学担负着高屋建瓴地统摄教育现代化的使命。陶行知的生活教育理论称得起指导现实、面向未来的现代中国的教育哲学:其一,生活教育是风雅的、科学的、大众的教育理论;其二,生活教育是可以满足现实需要并面向未来的教育理论; 其三,生活教育是与我国现实国情相契合的教育理论。我们应从整体上把握生活教育的核心价值,结合今天的情况加以创造性地运用和发展。     

韩国研究陶行知教育思想之绍介

韩国学者对陶行知教育思想活跃地进行研究,显然始于韩中建交以后,这是可以确定的。韩国学者此后陆续地写出其译著与专著,涉及＂生活教育论＂、＂民族解放教育论＂、＂儿童教育论＂等诸多领域。该文旨在通过对韩国成文的代表性论文、著作与译著进行统计分析,并进一步评估,探寻韩国陶行知教育思想研究的走向。该文认为,今后韩国研究陶行知的教育哲学有需进一步探讨培养年轻一辈的研究人员、开拓新的研究方向与领域、进行人物两方面的交流,寻找陶行知教育思想研究的方案、理念及超越亚洲为最高价值,回溯其源而创新等问题。     

行是知之始,知是行之成——陶行知教育理论在思想政治教学中的运用

在思想政治课上,要充分调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生大胆参与教学活动和教学过程,即让学生参与到教学的所有环节之中,使他们在教与学的实践中掌握知识、理解知识和运用知识。思想政治科的实践教学是对传统灌输式教育模式的挑战。     

陶行知职业教育思想与高职院校课程设置的哲学思考

文章通过介绍、借鉴陶行知的职业教育思想,特别是其职业教育课程观来分析高等职业教育课程设置存在的弊端,进行科学合理的课程设置,为培养高技能创新人才提供哲学依据.     

习陶行知创造教育思想,行创造教育之路

创造教育思想是陶行知教育理论的重要组成部分。生产力的提高,社会的发展都离不开创造教育,两者是息息相关的。因此,我们要更加重视创造教育,以期跟上时代前进的步伐。     

陶行知学习思想及其现实意义

陶行知一生勤学不辍,好学不倦,勇于探索,躬身实践,积累了极其丰富的人生和教育方面的经验,为后人留下了宝贵的精神财富。他在学习和教育实践中,确立了远大的“为博爱、独立、民主、和平、科学创造而学习”的学习目标与志向;形成了“虚心向一切人学习、向一切事物学习”的端正的学习态度,着力探究“行知行”这一务实的学习过程,讲求科学而又具实效的“从做中学、创造性地学习”的学习方法;追求崇高的“学做真人,创造新天地”的学习境界。     

重建乡村教育的知与行

陶行知,一位乡村教育的践行者,80多年前在辽阔的华夏大地上为教育奔走呐喊,他评价中国乡村教育走错了路,他教人离开乡下向城里跑,他教人羡慕奢华,看不起务农,他教农夫子弟变成书呆子。今天,我们强烈呼唤着他的思想归来,那是因为我们内心对乡村教育的极度焦虑,焦虑地思考着乡村教育培养的人与未来。     

习陶行知创造教育思想，行创造教育之路

创新是民族进步发展的灵魂,教育是立国之本,而如何在小学教育中合理实施创造教育也成了当前阶段相关教育工作者重点关注的问题。陶行知先生的创造教育思想为小学教育"行创造教育之路"指明了良好方向。本文首先对陶行知创造教育思想的价值所在进行了阐述,而后对如何在小学教育中开展创造教育进行了研究和分析。     

陶行知与杜威教育思想及哲学认识论思想比较

陶行知的“教学做合一”与杜威的“从做中学”都是针对当时国内的教育弊端提出的教育改良方法,有着相同的哲学与认识论立场,都是深受实验主义思想影响的产物,都有改造社会的理想追求。同时,陶行知也受到了中国传统唯物主义知行观的影响,一贯重视知行关系,并且身体力行。     

陶行知教育理论与素质教育

陶行知的生活教育理论及其教育实践,为我们今天全面实施素质教育提供了有益启示。他对传统教育的批判,有助于我们提高对应试教育危害性的认识。他重视教师的社会作用,要求教师为人师表,既教书又育人的教师观,有助于增强广大教育工作者实施素质教育的自觉性。他的全面发展的人才观,科学的教育教学方法等都值得我们在实施素质教育时学习和借鉴。     

陶行知论教育

一、人生天地间,各自有禀赋。为一大事来,做一大事去。捧着一颗心来,不带半根草去。舞罢力不支,葬我周子池;甘心情愿事,魂魄入污泥。待来年,翠盖复展,玉立报相知。艰难相慰藉,齐看《安魂曲》。二、生活决定教育。要为生活向前、向上的需要而教育。给生活以教育,用生活来教育。生活之变化,就是教育之变化。     

陶行知教育思想对素质教育实践的启示

提高全民素质是陶行知投身教育事业的出发点，全民、终身、全面是陶行知评价教育的三维标准，生活教育是陶行知实施教育的理论与方法体系，创造理想社会是陶行知教育活动的最终目标，陶行知教育思想为素质教育实践提供了符合我国国情的教育实践哲学。     

陶行知教育名言

●活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。     

脚踏实地，爱满天下—— 读《陶行知教育名篇》有感

读《陶行知教育名篇》可谓开卷脸红,序言中的一句话“一个没有读过陶行知的人,怎么可以在中国做教师呢？”让人惭愧之余,也心惊不已。从教近十正,陶行知的大名早已如雷贯耳,先生的画像也不知瞻仰过多少次,还参观过南京的行知小学,在论文或教育随笔中更是多次引用过先生的名言警句。     

重建乡村教育的知与行

陶行知曾说过,中国乡村教育走错了路,他教人离开乡下向城里跑,他教人羡慕奢华,看不起务农,他教农夫子弟变成书呆子,而后有晓庄响彻中华;今天,我们强烈呼唤着他的思想归来,那是因为我们内心对乡村教育的极度焦虑,焦虑地思考着乡村教育培