中学历史学科直观教学法浅论

直观教学作为一种基本的教学方法 ,在中学各学科的教学中都广泛运用。但历史学科的直观教学与其他学科相比较 ,既有其共性的一面 ,又有其特殊性的要求。在当今素质教育的趋势下 ,中学历史学科教学方法的改革 ,直观教学法是一种有益的探索和实践 ,它对中学历史教学向素质教育转轨有着重要的积极意义     

试探历史课程与教学新模式

今天的学校，特别是承担着基础教育的中小学教师在面临着社会转型时期对人才模型要求变化的巨大挑战的同时，也面临着深化改革、全面推进素质教育的新机会，作为耕耘在第一线的历史教师，为迎接新的挑战，就中学历史课教学模式，提出一些不成熟的看法和设计，愿与同仁共同商榷，以抓住机遇，创造历史教学新模式。一、历史课程与教学模式改革的理论原则就历史教学特点而言，它包罗万象，是社会科学的基础，既有趣味性又有戏剧性；既有家庭性又有社会性；既有情境性又有思想性；既有民族性又有国际性。针对学科特点，我们将依据罗杰斯的教育思…     

现代教学论的若干特点

现代教学论是研究现代学校教学现象,揭示教学规律的理论。从教学论发展的历史来看,它和传统的教学论既有联系又有区别。这里讲的区别,就是现代教学论的苦干特点,现概述如下。     

不要把学术问题当成政治问题

学术问题和政治问题是既有联系,又有原则界限的两个问题。历史的经验教训证明,这两个问题处理好了,它能促进科学文化事业的繁荣发展,促进社会政治的昌明稳定;如果处理不     

声音

<正>书法是中华文化中一门有历史、有规范、有演变、有创造、有内涵的艺术,是中华民族的文化瑰宝。它修身立品,完善人格,使人怡情气爽。作为一线书法教师,最希望得到的是这样一本刊物:既有指引书法教学前进方向的理论,又有打开书法教学眼界的途径;既能引领课堂教学水平,又能     

幼儿班级管理之我见

幼儿园班级管理工作有其特殊性,既有对不同岗位教师的管理,又有对不同个性幼儿的管理;既有对生活的管理,又有对教育教学的管理;既有对人的管理,又有对物的管理等等。良好的班风是一种精神风貌,一种座右铭,一种共同的目标,它是无形的,却又无处不在,它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲,幼儿能够互相帮助、共同进步。一、充分挖掘教育资源     

《新中国文学发展史》出版

由李丛中任主编、杨振昆和李志远任付主编组织编写的《新中国文学发展史》,已于去年7月由云南教育出版社出版。新中国文学,至今已有40年的历史了。 40年,在历史的长河中,不过是短暂的一瞬。但在40年的时间里,新中国文学在曲折中发展,在迂回中前进。它既有丰收,也有荒歉;既有繁花似锦的春日,又有百花凋零的冬天;既有辉煌的成就和宝贵的经验,又有巨大的挫折和惨痛的教训。认真地清理     

冷战时期法国对非洲政策的演变分析

冷战时期,法国对非政策经历了历史的演变。从总体上看,法国以“合作”为中心的对非政策既有继承性,也有新发展。它一方面体现出基于历史传统、国家利益和政治文化的广泛的一致性或继承性,另一方面它又随着时势的变化、利益的转移和领导人的更替而表现出某些异质性或不同的特点。     

新时期发展观演变的阶段及其特点

新时期发展观的历史演变,以追求发展、强调经济发展、坚持全面协调发展、实现现代化和民族复兴、坚持以人民利益为根本作为共同价值前提。它先后经历了以改革推动发展的改革发展观、以创新追求发展的创新发展观、以统筹与和谐来实现科学发展的科学发展观三个历史阶段。它们之间既相区别又相联系,存在着一种既有共同前提又有推进升华、既有历史继承又有丰富发展、既有不同特点又有统一本质的逻辑关系。     

《小学生作文创新训练88套》简介

老师们普遍反映当前语文教学突出的问题是作文,作文教学有两愁、两需要：一愁没有合适的训练材料、二愁没有合适的训练指导;迫切需要一套既有明确的低中高训练序列、又有低中高各自训练特点,既有相对独立性、又有一定联系性,既有传统题型、又有创新题型的新型训练材料;迫切需要一套既不是课内作文教学的重复,又与课内作文有一定联系的旨在培养并提高学生作文素养的新型训练材料。     

“复盘式”评课:审视小学英语课堂教学的新范式

"复盘式"评课是一种基于事实、基于合作、基于研究的新型质性评课范式。它克服了经验式评课的主观性,改进了定量式评课的繁琐,既有对教学事实的真实回放,又有对教学行为的溯源归宗;既有对教学过程的清晰审视,又有对教学改进的深度思考;既有评课者的他者立场,又有执教者的教者立场,因而能更加全面客观地反映教者的设计意图、课堂的真实面貌,执教者、听课者和评课者都能在议课、辩课中相互促进,共同成长。     

化学多媒体教学利弊谈

多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性,又有传统教学所没有的负面影响。只有做到多媒体与教学科学有机地结合,才能发挥其最大效能,并且避免或消除它的消极作用。作者结合自己的教学实际从多媒体课件特点、多媒体教学的优点、多媒体教学的缺点及需要注意的问题等方面进行了深入的分析,既有理论层面的剖析,又有现实情况的总结。对化学教学中合理、正确使用多媒体教学提供了借鉴和参考。     

浅谈体育教学中的“合作学习”

体育教学“合作学习”的基本理论依据主要有效率、压力战缓和心理健康、社会合作及其他能力和品质培养;体育教学的“合作学习”是一个既有“学”,又有“教”;既有学习,又有养成和配合;既有合作学习,又有个体学习;既有合作,又有竞争的过程,体育教学“合作学习”按时间、内容和任务、角色和分工等角度来看有不同的展开形式;对体育教学中合作擎习的具体运用,包括合作意识、精神和能力的培养,以及合作学习的适用条件等方面提出了若干要求和注意事项。     

项目化学习流在历史教学中的实践——以“新民主主义革命洪流”为例

<正>项目化(PBL)学习的理论和实践在国内外都有漫长发展史,在基础教学方面有广泛的运用,并取得较大成果。历史项目化教学强调“以高中历史课程方案及学科课程标准为依据,以驱动性问题设计为引导,以复杂且既有挑战性问题的解决为项目任务,通过一定时长的小组合作,学生精心设计项目作品,规划和实施项目任务,解决问题的过程中实现对历史学科核心知识的学习理解、实践应用和迁移创新,发展历史学科核心素养的一整套教育教学策略”^[1]。     

需要制定海洋战略

中日东海争议 东海是我国所濒临的第二大边缘海.中日在东海的争议涉及很多问题,既有钓鱼岛领土主权争议这样历史遗留问题,又有<联合国海洋法公约>(以下简称<公约>)在本海域适用所引发的新的法律问题;既有涉及海洋资源开发利用的争端,又有海上执法维权的冲突;既有专属经济区的划界问题,又有大陆架的划界问题.     

我们是怎样在中国现代史教学中培养和发展学生智能的

培养和发展学生的智能,是教师应尽的职责。智能的培养,就是指发展学生的智力和培养学生的能力的问题。它不是单纯的教学方法问题,而是教学的指导思想问题;不是一项权宜之计的工作,而是具有战略意义的任务。智能的培养,对学习不同专业,或从事不同工作的人来说,其要求并不完全一样,即既有共性,又有个性。作为历史系的学生,我们认为最主要的是能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,来观察分析复杂的社会历史现象,把握历史发展的客观规律;能独立地阅读、搜集、整理和运用历史资料,进行科学研究,具有一定的自学能力和科研能力;能     

构建课堂情境的主要模式（上）

在教学情境中,既有教学理念的渗透,又有教学思路的构置;既有教学方法的运用,又有教学场景氛围的形成;既有师生互动的生成创造,又有多媒体技术的和谐参与。在教学过程中,把以上诸多教学因素,结合起来,统一起来,集中起来,加以有机结合和科学概括,     

历史教学中的时代感

历史教学中的时代感，既是理论问题，又有非常突出的实践意义。之所以说它是理论问题，是因为探讨它涉及到唯物史观、历史与现实的关系、历史教学的社会功能等。说它有实践意义，是因为要使历史教学有强烈的时代感，必须依靠教师在教学中，通过对教学内容的精心选择、安排...     

谈中学历史课堂教学语言的属性及特点

中学历史课堂教学语言是整体教学语言的一个组成部分,是中学历史教师在教学过程中向学生传授历史知识,从而影响学生思想品行,培养学生认识和解决问题能力的专业化语言。它既有一般教学语言的共性,又有自己独有的个性。一、中学历史课堂教学语言首先应具有历史学的专业化属性 (一)以真实、具体为基础“科学术语是事物或关系的正确反映。”历史科学中只有以真实、具体的史实为基础,才能发现和掌握历史发展的     

从高考试题看历史教学的“过程与方法”

《普通高中历史课程标准（实验）》将“过程与方法”列入课程目标伊始,引起了中学历史教学界的广泛关注。课程标准指出,在教学过程中,实现三维课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握历史知识的过程中,既有能力的训练;也有对史学方法的了解和运用。