联邦德国中小学的家政课、劳作课、研讨课

联邦德国各类学校课程设置均开有家政课。此课在小学一年级为每周一学时,二、三、四年级增至二学时。上课时一般男女生分开,女孩子学习编织等手工活,男孩子学习小制作。中学动手课分得更细:男生上劳作课,学习木工制作等手艺;女生则要上家计、家政和纺织品加工课。课时平均每周三节。联邦德国经济发达,就职人员收入丰厚,很少有人真正需要自己动手制作家具或裁剪编织。但为什么几乎用不上的能力却要花这么多时间来培养?中小学教师告诉说:“凡送子女来上学的父母都希望     

我省中小学体育改革动向综述

目前我省中小学的体育改革搞得如何?有哪些较好的做法和经验?现将近几年我们在开展各种体育教学教研活动和平时在调查研究中所了解到的一些基本动向与成果作如下综述,以窥其貌。改革课程设置落实每天一小时改革课程设置,是落实每天一小时锻炼时间和有效增强学生体质的重要环节。现在我省不少学校在现行体育课程设置和安排上作了改革。这主要有三种形式:一是从本校的情况出发,合理地增加体育课的学时。九江三中1984年开始把每周两课时的课外体育活动列入课程表,每周安排四节体育课(两节为大纲教材课,增设一节达标课和一节活动课)。樟树中学1985年起每周也上四节体育课(其中两节按大纲教学,另两节安排在下午,按开展文体活动的要求组织教学)。吉安市白鹭洲中学将每周两课时体育课增加到三至四课时也有几年了;二是绝大多数学校采取每天早晨安排20～30分钟的早锻炼或利用课余     

小场地体育锻炼的几点做法

近年来,我校遵循“学校体育工作以增强体质为主,以普及为主,以经常锻炼为主”的指导思想,对体育进行了较大幅度的改革试验。为确保学生每天有一小时体育活动的时间,提高体育锻炼的质量,在课程设置上从过去的每周两课四活动改为现在的四课两活动,并对四节体育课实行了长短课。这样,全校体育课时将近增加了一倍,课相对集中在上午第三、四节和下午第一节,一节课同     

以测验促“达标”

我校是一所市重点中学,克服操场小等困难,使学校体育“达标”率一直保持在98％以上,在南开区名列前茅,被评为市级体育达标工作先进校。一、学校对体育“达标”工作十分重视从1985年起,设置了“达标锻炼课”,列入课表,每周一节,时间、场地都予以保证,课堂要求与正式体育课一样。因此,学生比较重视。由于设立了此课,学生的正规体育锻炼时间增加了一倍,锻炼效果明显提高。学校主管体育教学的校长定期召开体育卫生工作会议,研究“达标”工作。二、坚持测验经常化,以测验促锻炼学校要求体育教师在每学年第一学期对所教年级进行一次全面的达标项目测验,目的是摸清:这     

“标准”化的体育能发挥多少育人功能?

正"本科一、二年级学生体育必修课不能少于144学时,每周体育课不少于两个学时。"教育部体育卫生与艺术教育司副司长刘培俊近日介绍了不久前出台的《高等学校体育工作基本标准》,强调要实现学校体育课在全面育人中的功能。(7月9日《中国青年报》)大学体育,在当今的西方高"     

欧美的“新体育课”

突出重点加强体育课英国:每周上好两小时“高质量”的体育课在英国,青少年身体的肥胖问题日趋严重,令人担忧。为此,政府制定了一项新目标,要求学校每周必须上好两小时“高质量”的体育课。不久前,英国文化、传媒和体育大臣泰萨·乔维在新闻发布会上说,目前实现了这一目标的初中学校在全国只占四分之一。到2006年,75%的初中可望达标。根据计划,政府在2006年底以前将从“新机会基金会”中拨出4.5亿英镑,投资大众体育事业的建设和发展。这笔经费主要用于三个方面:一,启动400所学校的校外体育合作项目;二,扩大400所体育学校的规模;三,支付3200所…     

科学合理装备中小学体育器材

目前,国家对中小学生体育活动的重视程度越来越高,在中小学新的课程标准中,较大幅度地增加了体育课时,小学一、二年级从原来的每周3节体育课增加到4节,小学三年级到初中三年级由原来的每周2节体育课     

困惑与征途——从体育课程标准谈当前体育课程改革的发展动态

新体育课程标准体现了新的教育理念的变化和教育目标的转化,它提得要比过去任何一个大纲更为完善、先进。但同时,我认为课程标准有四个重大问题没解决,这将使体育教师产生困惑。提出来,大家一起想办法澄清、解决。第一个问题,是体育与健康课程学科性质的问题。体育课改成了体育与健康课,到底是体育学科和健康学科两门学科交叉成为一门学科,还是体育学科应以健康第一作为指导思想,所以把它称为体育健康课?这是两种不同的设想。把体育课和健康课两门学科交叉成为一门学科,日本就是这样。日本的体育课叫保健体育课,在初中阶段是270课时,保健理论课     

小学体育课堂“选项必修”教学模式的实践

随着社会的发展,传统体育教学模式的条条框框,无形中影响了教师的创造性、学生的主动性和创新能力。同时也影响了学生个性的发展。因此,我们提出了“小学体育课堂‘选项必修’教学模式”,即学校每周开设两节“选项必修”体育课,采取学生走班上课：一节自然班体育课。     

因“质”施教 专项发展——关于设体育专项课的实践与思考

随着全民体育欣赏意识和参与意识的不断提高,相当一部分学生不再满足于“活动筋络,锻炼身体”的体育教学内容,他们希望通过体育课了解专项运动的竞赛规则和相关的常识。那些具有某种专项运动特长和潜质的学生,更是渴望通过体育课,掌握该项运动的训练方法,提高运动成绩和竞技水平,但每周两学时的体育课显然无法满足这种需求。为了解决传统体育教学和学生“运动需求”之间的矛盾,1994年,征得学校领导的支持,我们体育教研室对原有的教学内容进行了大刀阔斧的调整:在     

日本小学低年级将开设“生活”课

日本文部省所属“小学低年级教育调查研究协力者会议”,最近提出了关于在小学低年级新设“生活”课的建议。目前,日本小学低年级开设语文、算术、理科、社会、音乐、图画与手工、体育等课。新提出的建议,把其中的社会课和理科合并为“生活”课(暂定名)后,小学低年级的学科就从原来的七门变为六门,原定为每周一节的道德课和每周一节的     

试论开设选项体育课的现实意义

随着教育改革的不断深化，在全国各地高等院校相继开设了体育选项课，并取得了成功。素质教育实施以来，有些中学、中等专业学校也尝试性地开设了选项体育课。2000年4月教育部颁发的《中等职业学校“体育与健康”教学指导纳要》中规定，体育教学开设选项课，教学时数叶体育总学时的40％。笔认为这一教学方案的实施具有广泛的现实意义。     

日本小学低年级将开设“生活”课

日本文部省所属“小学低年级教育调查研究协力者会议”,最近提出了关于在小学低年级开设“生活”课的建议。目前,日本小学低年级开设语文、算术、理科、社会、音乐、图画与手工、体育等课。新提出的建议,把其中的社会课和理科合并为“生活”课(暂定名)后,小学低年级的学科就从原来的七门变为六门,原定为每周一节的道德课和也是每周一节的特别     

日本学校体育中的保健教育

战后的日本,为使学生在受教育过程中,以及学生走上社会后能健康地成长和生活,在原来学校体育教育的基础上,在初中和高中增加健康教育内容,并随之将原来被称为“体育科”的体育改称为“保健体育”。 日本的保健体育,是山“体育”和‘保健”两个方面的教育内容所组成的一门学科,被     

终身体育 健康第一

北京四中是一所有着百年历史的名校。上世纪20年代，四中的课程标准中，关于体育的论述是这样的：“本校体育以发展学生的身心、养成健全的人格为本旨，务使全体学生同流共进，跻于雄健之域”。那时候四中强迫学生每天两个小时的体育锻炼，今天我们保证每天一小时。这项制度坚持了20多年，每周36节课中，包括5节体育课。     

农村小学校园足球活动开展之我见

《义务教育体育与健康课程标准》要求小学低年级必须要保障每周至少开设4节体育课(包含足球课),中高年级必须要保障每周至少开设3节体育课(包含足球课),但是因为多方面因素的影响,农村小学无法落实这些体育教学要求,足球活动的开展遇到了一定的困难,对农村小学校园足球活动的开展提出了相关看法。     

加强“水化学”实验考查 提高学生素质

化学是一门以实验为基础的学科。我校的水文专业学生在三年级下学期开设“水化学”课,该课程的一个突出特点就是实验所占比例较大。其中理论课每周四学时,实验课每周三学时,水化学实验不同于普通化学实验,主要内容是水质分析。除了一般的定性分析外,更重要的是从定量的角度来说     

让体育课播洒更多阳光

正策划人语:7月底,教育部部长袁贵仁在全国学校体育工作座谈会上表示,新一轮基础教育课程改革中,在总课时减少的情况下,把小学三至六年级每周3节体育课提高为4节,高中每周2节提高到3节。他同时强调,任何学校不得以任何理由和借口占用体育课时。近年来,我国学生体质健康状况堪忧,学校体育仍然是整个教育工作的薄弱环节。教育部的这一举措,对在校学生及整个教育工作而言,无疑是一重大利好。上体育课、参加体育运动不仅可提高体质健康水平,还有其它重大价值。毛泽     

厦门市大同小学开办“美术实验班”

1984年,厦门市大同小学开设了“美术实验班”。实验班把学校美育作为培养全面发展的“四有”人才的一个重要环节来抓,注意从整体上落实美育任务,特别注意加强美术教学改革工作,发挥美术教学的多功能作用,促进德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展,大面积提高教学质量。按照实验方案,实验班每周增加一节美术课(即一至四年级每周三课时,五至六年级每周二课时),另外把每周二节课外活动课作为开展各种美育活动的     

提高学校课间操质量的思考与实践

为了牢固树立＂健康第一＂的思想,有效开展阳光体育运动,扎实抓好学校体育活动的基本形式＂两课、两操、两活动＂（即每周上两节体育课,每天一次早操、一次课间操,每周两次课外体育活动）,使所有学生在增长知识的同时增强体质。课间操作为学校体育活动的基本形式之一,它的内容、形式与管理制度,直接反映着整个学校管理水平和学生精神面貌的好坏。如何对课间操的内容的整合和形式的创新,