“议论”教学之我见

“议论”与叙述、描写、抒情、说明都是写作中最常用的表达方式。教材中“议论”这章历来是大学写作教程中加强学生写作基本功训练比较重要的章节。由于“议论”本身的抽象性、理论性、逻辑性,再加上“议论”对议论本体要求较高,造成了“议论”教学的客观困难。“议论”是大学生从事学术研究必须具备的能力,是他们表达研究成果的主要表达方式。所以,很有必要让大学生掌握更扎实的“议论”表达能力。我带着“啃骨头”的心理,尝试了几年“议论”教学,受到学生欢迎和鼓励。在组织“议论”教学的过程中,我注意了三个方面:     

中学生议论文写作浅探

中学生议论文写作浅探李剑侠议论文写作,历来被中学生视为畏途,尤其是初三学生,从记叙文、说明文一下子转入议论文体的练习,他们往往都有“老虎咬天、无处下口”的困惑。怎样才能使中学生由“怕写”到“敢写”和“乐于写”,也就是说如何培养初三学生议论的能力？笔者...     

写一点寓理于物的小散文——初中学生议论能力培养方法之四

必须认真地思考一下:初中学生的议论写作应该从何处起步。培养学生的逻辑思维能力,究竟是割断思维发展的联系,丢开他们形象思维的基础而重起炉灶,还是通过巧妙的引导,运用恰当的练写方法,让逻辑思维的剖析力从形象思维的观察力中脱颖而出?培养学生的议论能力,究竟是将外在的“理”生硬地灌输给他们,要他们“鹦鹉学     

关于读后感的写作

读后感是一种重要的文体,在“写作”教学中占据着重要地位。读后感是指阐述、议论阅读一定的材料或作品之后所得感受的文章,属议论文范畴。这种文体熔叙述、议论、抒情为一炉,是训练和检测学生综合能力的一种独特文体。它既可以训练检测学生的阅读理解能力,又能够训练检测学生的语言表达能力。经常练习写作这     

学生写作能力培养方法谈

我们常常听到不少教师议论学生的写作基础太差,他们的语言表达能力似乎走进了举步维艰的尴尬迷惑的途径。面对这一现象,语文教师应该多角度训练指导学生,激发他们写作的兴趣,培养其写作能力。一、紧扣课标,正视现实,面向全体我们的作文教学,呈现的现实往往是面向少数作文尖子和学习成绩优秀的学生,瞄准的是中考。可是刚刚普及九年义务教育的中国,     

小组互动式英语写作教学浅探

为了在实用英语写作教学中培养学生的自主学习能力,使他们从单纯接受式的被动学习过渡到积极主动地自主学习,研究者通过英语写作教学试验,证明小组互动式写作方式能提高学生自主学习的能力。     

试论学生写作主体意识的培养

学生在高考中作文分数的提高证明了新课改之后高中写作教学在学生应试能力的培养方面取得了一定的成就,但这并不意味着高中语文写作教学是成功的。大多数高中生对写作缺乏激情,语文写作对于他们来说是“功课”而并非“语言运用的能力”。虽然能够在高考当中做到写作不丢分或者写作得高分,但实际上,高中学生写作靠“套路”、靠“辞藻”,他们的作文仅能满足高考两、三分钟阅卷的要求,经不起文学艺术方面的推敲。即便语文教师对学生进行写作能力训练,大多数学生仍认为写作文是“困难”,面对作文题目觉得“棘手”,长久的挫折和失败感使学生对写作产生回避和厌恶的感受。所以,培养学生真正成为写作主体就显得尤为重要了。     

文本引路 读写相长——小学语文课堂读写结合的探索

对三年级学生来说,他们正处于书面作文的起步阶段,作文教学正式开始。怎样调动学生的写作积极性,提高他们的写作能力,使其对写作充满信心呢?从仿写中打好写作基础、填补中拓展想象空间、改写中传承文化经典、续写中提高阅读能力四个方面论述了小学语文课堂读写结合的方法,从而培养学生写作的兴趣,提高学生写作的能力。作为教师,如何通过各种途径使绝大多数学生的作文水平真正得到提高,这些问题至关重要。     

激发兴趣 培养能力——培养初中学生议论文写作能力的一些体会

怎样培养初中学生的议论文写作能力?通过几年的语文教学实践,我有这样一些体会.一、激发学生对议论文写作的兴趣首先,要抓好由记叙到议论的过渡.初中学主比较习惯于记叙的表达方式.而对议论的表达方式比较陌生.根据这一特点.在初中一二年级的写作教学中,就要有意识地为从记叙能力的训练过渡到议论能力的训练作准备.例如,让学生写故事梗概,将较长的记叙文缩写成短文,或者写点夹叙夹议的文章,或者写点寓理于事的短文.或者概括神话故事和成语故事的寓意等等.经常进行这些训练.可以使学生在进行形象思维的同时,培养抽     

关于改进农村英语教学中写作教学的几点建议

本文针对目前农村高中英语教学中普遍存在的英语成绩差,写作教学难的问题,就如何在平时教学中有意识的对学生的英语写作能力进行系统训练展开论述,文章从听、说、读、写、背等方面分析了他们与学生写作的关系,并在教学实践中确定具体教学目的,采用灵活多样的教学形式,开发学生潜能,培养学生写作兴趣,最后使学生形成扎实的写作基本功,并让学生具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。     

新课标下高中生议论思维能力培养刍议

《普通高中语文课程标准》指出,写作是“认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程”,写作教学应重视“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维”.议论文的写作训练正是培养学生良好思维品质、提高学生缜密思辨能力、养成学生正确情感态度和价值观的最直接最有效的手段之一.而良好的思维品质、缜密的思辨能力正是写好议论文不可或缺的根本性要素.反而言之,没有良好的议论思维品质,想写好议论文大概只是一种妄想.就实际教学而言,议论文是最常见的文体之一,也是学生作文选用最多的文体.探究学生的议论思维的培养对策,是当前议论文教学中亟待解决的一个命题.笔者结合多年的高中教学经验,将力求呈现学生在议论文写作中存在的思维问题,并辅之以相应的对策,或许对破解此困局能有些许启示.     

在点评式片段训练中提升学生议论文写作的能力

在议论文写作教学中教师指导学生根据看到和听到的时事热点、感人故事、格言警句有感而发,坚持写点评式的议论、抒情类随笔和片段,可以帮助学生积累写作素材,教会学生在议论文写作中运用论据,同时有效提高学生论证说理的能力,从而不断提升学生议论文写作的水平。     

我手写我心——谈写作教学模式的转变

一谈到写作,学生皱眉,教师苦恼,这已经成为语文教学中的普遍现象。写作训练课上,教师向学生提供一个题目或范围,稍作提示或者让学生稍作议论,然后就让他们在沉闷的课堂上“创作”。这样的写作训练,并不能有效地提高学生的写作水平,更不能燃起学生创作的热情。     

浅谈议论文的读写结合

“议论文难教”,这是中学语文教师的感慨;“议论文难学更难写”,这是中学生的叹息。如何改变议论文教学的局面,充分发挥议论文这一文体的积极作用,提高学生写作议论文的能力,是摆在语文教师面前的较为艰巨的任务。 《中学语文教学大纲》要求:“初中三年级着重培养议论能力,写一般议论的文章,做到观点正确,条理清楚,语句通顺。”议论文在初中一、二年级语文教材中篇目不多,到初中三年级才是教学的一个重点。初三的学生要在短短的一年里形成写作议论文的基本能力,达到大纲要求,教师就得变换课堂教学的形式,采用多种教法,激发学生学习、写作议论文的兴趣,只有这样才能较好地完成议论文教学的任务。     

小学语文作文教学之我见

作文是学生语文综合素质的体现,然而在小学语文教学过程中,有许多学生害怕写作文。为了使学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作,在作文教学过程中,教师必须要从采取多种方法,训练学生"说"的能力;注重名句积累,形成写作素材;培养学生的想象思维能力,激发兴趣;从阅读教学中学习写作方法,提高学生的作文水平;改进批改方式,促进学生作文能力的提升五方面来进行小学语文作文教学,以提高学生的写作水平。     

“快乐作文”训练起步

小学低年级是儿童语言发展的最佳时期,小学生初学写作时,由于识字较少,词汇积累不够丰富,观察能力不强,写作对他们来说并不是件“乐”事。为此,在作文教学中我始终坚持兴趣第一的原则,通过各种手段激发学生的写作兴趣,使他们产生非表达不可的热情,使作文教学既轻松又快乐。在教学实践中,我主要采用五种教学方法: 一、创设说写情境,激发表达欲望情境教学对于低年级儿童是十分必要的,给学生创设好的表达情境,充分调动他们的语言内存,与他们的情感产生共鸣,激起他们说写欲望,这是“快乐作文”的一个重要环节。与学生息息相关的发生在他们身边的一些喜闻乐见的事情都能     

理顺文章思路,促进思维品质

在高考议论文写作教学中,帮助学生理顺文章思路,调整思路,使之合乎议论说理的一般逻辑,促进学生思维品质的发展,可以较好地解决议论文教学中学生写作偏离或游离主旨的难题。     

培养学生能力,开拓作文材路

根据调查,初中学生普遍感到“作文难”。首先难在没有什么事情可写,每每提起笔来,脑袋里空空如也,没有几句要写的话。因此,作文教学应从培养学生能力入手,结合学生的写作实际,从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决”作文难”的问题,使学生喜欢作文,主动练笔,开拓写作的材路。     

议论文写作教学策略之“活用”

议论文写作在我国的语文教学中扮演者极为重要的角色,它不仅仅能够让学生们在日积月累的写作过程中,不断锻炼自己的抽象逻辑思维能力和思辨能力,还可以让学生的议论能力得到大幅度的提高。但是,从我国学生整体的写作水平来看,学生们在议论文写作上仍旧令人堪忧,无论是学生自身的写作能力还是对议论文写作的态度都存在着严重的问题。本文从我国当前议论文写作教学的现状入手,深入分析了造成议论文写作现状的原因,从而对如何加强学生在议论文写作过程中"活用"能力提出了相关建议,希望能为我国的议论文写作教学起到一定指导作用。     

童话,让学生爱上写作

《语文课程标准》在写作教学中建议:"激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物"。小学生的想象能力发展较早,他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。通过写童话故事,来激发学生的写作兴趣,培养他们的语言表达能力,使童话成为夯实他们写作大厦的基石,最终促进学生作文能力的提高。