浅谈对学困生的转化策略

所谓“学困生”是指在学习中有特殊困难的学生。他们没有学习的积极性和良好的学习习惯,对自己的学习缺乏信心,导致学习基础差、知识欠缺多,表现为课堂上学习不专心,学习上缺乏信心、耐心和恒心。转化学困生既是教师工作的“老问题”又是班级管理的“新难题”,多年的工作实践告诉我,学困生的转化能激活一个班集体,影响一个班级,因为他会使班级里的优秀生受到激励,中等生受到鼓励。     

谈谈在思品课教学中对学困生的教育

随着素质教育的深入开展,学困生已成了教育界普遍关注的热点。如何在思品课教学中对学困生实施教育,培养他们自信自强,教会他们学会学习,近年来,我在教学实践中做了一些探索。一、帮助学困生树立信心学困生的学习成绩比较差,他们往往对学习缺乏兴趣,对自己缺乏信心,针对这种情况,我首先着力帮学困生克服心理障碍,树立自信心。1.让学生感受到爱心。爱是人类共同的语言。在与学困生相处中,我注意给予学困生更多的微笑,放松他们紧张的心情,消除其心理畏惧感。同时,我着力做好学困生家长的思想工作,做到常联系,多交流,提醒他们正确关爱、帮助孩…     

转化“学困生”的几点尝试

不少同行对“学困生”丧失信心,任其发展,结果只会加剧他们的自暴自弃。相反,如果我们采用科学的管理方法,对他们多加理解,悉心爱护和正确引导,“学困生”一样能走向成功。一、看准“闪光点”,找到开启心灵的“金钥匙”教师在平时的学习和生活中,要善于找寻和发现“学困生”的长处,并以此作为开启他们心灵的“金钥匙”,进而促使他们矫正不良行为,向好的方向转化。2004年秋,我们班有位来自县城的男生王小驰,平时学习不用功,总爱表现自己,凡事抱着“无所谓”的态度,学习成绩极差。但是他性格开朗,普通话讲得很好。恰逢学校组织演讲比赛,我就找…     

浅谈数学教学中学困生的转化问题

学习困难学生的转化,是初中教学的一个难题。学困生的成因是多方面的,但大部分都是后天形成的,下面就对后天原因谈谈自己的粗浅认识。我认为初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面:1.学生自学能力差。2.基本概念、定理模糊不清。3.缺乏自信心。4.缺乏学习的主动性。5.不重视考试,缺乏竞争意识。总之,学困生在学习上积极性、主动性、自信心和竞争意识都比较差,久而久之,先是消极,后是     

浅谈高中数学学困生的成因及转化

高中数学学习会产生不少学困生,是什么原因使学生在高中学习中产生如此分化呢?又如何防止这一分化呢?本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会.一、数学学困生的成因归纳1.意志障碍心理学认为:意志是人自觉地确认目的,并根据目的调节和支配自己的行为,克服重重困难,去实现预定目的的心理过程.许多的数学学困生之所以数学成绩差,并不是智力不足,而是缺乏坚强的意志和自觉意识,缺乏学好数学的勇气和毅力,具体表现在:学习目的不明确,学习态度不端正,认为学习是为了应付老师、家长的期望,别人的目光和升学,他们在平时的学习过     

在教学中如何培养学困生的主体意识

正对于一直从事一线教学的教师来说,一提到"学困生",是非常熟悉而又十分不挠头的。"学困生"班班都有,并且在每个班级中占有一定的比例。他们成绩差,对学习缺乏兴趣、缺乏信心。如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,培养学困生的主体意     

学困生创新能力培养初探

“学困生”通常是指那样学习困难、学习能力和学习成绩比较差的学生，他们共同的特点是：意志薄弱，不愿吃苦，缺乏学习欲望，学习成绩差，自卑感强。但是，这部分学生往往具有较强的创新精神和创造性思维能力。如果教师及时对他们进行引导、培养，就能够使每一位学困生的创新精神得到展现，创造才能得以充分展示。     

初中化学实验教学中如何促进学困生的转化

在素质教育全面推进的今天,面向全体学生,不让一个学生掉队,是每位教师的职责,尤其对学困生的转化工作更应贯彻于教育教学的各个环节。下面就此问题谈点体会。一、利用实验的趣味性,激活学困生的学习兴趣学困生因长期在消极的心理状态下学习,训练不足,经验匮乏,学习上的挫折又使得他们容易回避困难。久而久之,产生心理障碍——失去信心,其具体表现为记忆力差,思维缺乏条理性,“思路”经常断线。因此,对学困生的教育首先要主动亲近他们,使他们“亲其师而信其道”,帮助他们树立自信心,懂得自己并不比别人差,了解只要掌握科学的学习方法,养成良…     

成才视野下的学困生转化工作探析

正谈到学困生,作为教师常常不由自主地摇头叹气,要么安慰自己,哪里有每个学生都是优秀的,学困生是不可避免的;要么对学生失去信心,认为其本质就是"差"的,听之任之,视而不见。总而言之,教师们对学困生的教育普遍缺乏信心,从漠视到害怕甚至恐惧的心态都存在。在心里,各科任教师和班主任对"差生"都带着反感甚至歧视,认为他们是学习成绩及行为习惯双差的结合体。对教育工作者而言,这是不得面对的挑战,因为教育的使命和教育工作者的责任使然。从教十多年,也做了多年的班主任,与学困生打交道已是家常便饭,那么,怎样对学困生进行转化,激发他们的学习兴趣,挖掘他们的潜能,做到"点石成金"呢?一、帮助他们重塑信心     

浅谈初中数学教学中“学困生”的转化

在普及九年义务教育、实施新课程的今天,不可避免地出现一些“学困生”,他们的学习态度不端正,目的不明确,自觉性差,缺乏自信心,死记硬背的现象特别严重,有的甚至自暴自弃,干脆放弃学习,严重影响了教学质量的提高．因此,探索数学“学困生”的转化途径,大面积提高数学教育质量显得更为紧迫．下面我就对“学困生”的转化工作谈几点做法．     

让学困生在生物学习中学会自信

居里夫人说：“自信是成功的基石．”许多学生学习成绩不理想，往往是对自己的学习能力缺乏信心，成为学困生的．生物多年不参加中考，学生家长和学生普遍不重视该学科，以致生物教学中学困生问题更加突出．因此抓好学困生的转化工作就显得非常重要，而培养学困生的自信心，是做好学困生转化工作的关键性环节．笔者根据自己多年的生物教学实践，对如何让学困生在生物学习中学会自信这一问题做初步的探讨．[第一段]     

春风细雨润心田

教育心理学告诉我们,学困生同样具有进取心,自尊心,他们都渴望进步,但他们由于种种因素造成了成绩差。作为一名语文教师,要善于替学困生“把脉”,找出“病因”,“对症下药”,让学困生“药到病轻”,直至“药到病除”。一、与学困生形成融洽的师生关系我们知道,一旦学生不喜欢某个教师,他们就不会喜欢这位教师所上的课。要使学生对学习感兴趣,教师就必须得到学生     

高中数学学困生的成因及转化

学困生是指智力在正常范围内,但学习基础差,目的不明确,缺乏自信和上进心,上课注意力易分散,缺乏良好学习习惯的学生。他们普遍对数学失去兴趣,听课效果差,计算能力差,参与意识不强,学习成绩不佳。作者结合教学实践,谈谈数学学困生的成因及转化。     

在合作学习中培养学困生的学习兴趣

前苏联教育家赞可夫说过:“成功的教育需要的不是限制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师,是获取知识的直接动力。在引导学生合作学习时怎样才能做到既照顾学困生的学习情绪,又培养学习兴趣,下面就谈谈我的几点做法。一、组织学习小组,强化参与意识经过三年的尝试,我觉得最好的分组方法是优生、中等生和学困生搭配分组为好。他们的分工是在各自努力完成自己的学习任务的前提下,优等生对中等生“拔高”学习,对学困生的“达标”学习负有辅导责任。为了避免学困生在小组中的“局外人”局面,确定学困生为本小组的记录整理员,因为他们…     

培养学困生数学学习的参与意识

参与是学生学习取得成功的保证。学困生通过参与学习,有利于克服心理障碍造成的不良影响,形成和发展他们的思维能力、自主学习能力和交往能力。在教学中,我们的一些教师对学困生这个群体缺乏关注,对培养学困生数学学习的参与意识缺乏关注,这种状况必须改变。课堂教学中如何培养学困生数学学习的参与意识呢?     

提高“学困生”化学学习能力的对策研究

“学困生”即学习困难的学生,指那些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生。众所周知,受各种因素影响,每个学校每个班都不同程度地存在着“学困生”,这些学生缺乏学习动力并且知识肤浅零散,对学习缺乏自信。在目前的教育形式下,想要让这样的一个弱势群体“脱困”,重拾学习化学的信心是教师的一项重要工作。下面就谈谈我自己的一些看法。     

浅谈高中数学学困生的转化

教育学中提到：学困生指的是智力属于正常范围，但是学习基础较差，没有明确的目标，缺乏上进心和自信心，上课集中力不足，缺少良好的学习习惯．大多数学困生都对数学学习失去了兴趣，计算能力薄弱、听课效果差、缺少参与意识，学习成绩始终无法提高．让学困生站在“阳光”之下，一直以来都是每一位教师的心愿，但是真正实施的时候，却会面临诸多困难，这时，教师就应当做到迎难而上，通过自己的努力，来“撑起”学生的“天”，让学生站在“阳光”下微笑．     

浅谈小学数学学困生的转化

中小学数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性.由于小学生年龄阶段和他们的接受能力不同,不可避免地出现了相当一部分“学困生”,不但影响了本班数学质量的提高,而且还会制约小学生的终身学习发展。下面就如何转化“学困生”,大面积提高数学质量,谈一点粗浅的意见。一、教师要尊重学困生,树立愉快学习的信心作为小学生来讲,他们越学不会就越不爱学,再加上学困生的自尊心很脆弱,经受不住刺激,渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短。学困生有一个怕遭冷落的共同心理。因此,只有对学困生抱有诚挚的爱,平等的尊…     

让"学困生"体验成功

“学困生”教育最容易引起教师、家长和社会的烦恼。“学困生”的种种心理障碍,是他们获得成功的巨大阻力。通过多种渠道让“学困生”体验成功,是消除其心理障碍的有效途径。一、“学困生”心理障碍举例1.自卑心理。这类学生有的由于学习基础差,上进心受挫,不思进取;有的由于自     

初中物理学困生的学习心理分析及对策

正一、学困生的学习心理分析1.学习不自觉,意志力薄弱,缺乏兴趣,心浮气躁。物理学困生学习物理的毅力和耐力较其他学生差,缺乏学习的兴趣,心情厌烦、焦燥,常感到学习物理太难,对问题不愿做艰苦钻研,遇到题目做错了,不会主动去寻找致错原因,遇到更困难的问题,就一眼扫过,一旦听或看不懂,就觉得无味,丧失兴趣,导致成绩越来越差。2.抵触情绪明显,畏难心理过重,心存负担。有些物理教师教学不得法,忽视个性的差异,教学只着眼于知识传授,不因材施教,不因时施教,不注意关心学困生实际心理需要,上课缺乏诱惑力和感染力等,从而造成学困生的情感世界孤独、恐惧,害怕学物理,甚至厌恶物理,最终会放弃学习物理。