深度学习理念下的高中化学有效教学策略——以《碳的单质》(课时1)为例

基于深度学习理论,以《碳的单质》(课时1)教学为例,从"创设教学情境,激发深度学习兴趣;创设有效实验活动,启发深度学习;揭示结构实质,引导深度学习"三个方面提出有效的课堂教学策略,有利于提高学生的化学学科素养。     

借助“单项深度法”构建活动课程的策略分析——以大班“变废为宝”为例

"深度学习"的概念在提出之后,得到了幼教各界广泛的关注。到底什么是深度学习?如何真正的促进幼儿进行深度学习?就是在一日生活中,从幼儿的问题或者感兴趣的内容出发,挖掘这一背后所隐藏的深层探究价值,通过一系列、各领域丰富的活动,不断提高幼儿的探究能力与自主学习能力。深度学习的实践精要是"引入—拓展—创作—反思"。文章根据幼儿提出的问题,寻找"单项深度法"的具体实践路径以及应用策略。     

提高学生深度学习的效能——江苏省江阴高级中学“课堂样态转型”的探索

<正>[编者按]"以人为本,推进素质教育"是中国教育改革与发展的战略主题。包含考试招生制度在内的教育综合改革将对基础教育带来一场"深度革命"。随着改革的深化,新课程实施必须摒除教学的表层化现象,走向帮助学生对教学内容的深度理解,以提高学生深度学习的效能。对此,江苏省江阴高级中学从2013年9月开始进行"深     

小学数学深度对话教学的策略初探

"深度学习"和"深度教学"之间有着密切的联系,我们应该将帮助学生学会"深度学习"看成"深度教学"的一个重要目标。从重建教师身份、构造学习磁场、发掘思维深度三个方面阐述小学数学中如何进行深度对话教学。     

对一道中考数学试题的思考

教师要有目的地引导学生从"变"的现象中,发现"不变"的本质,从"不变"的本质中,探索"变"的规律。灵活运用转化、数形结合、分类讨论、建模等数学思想方法,深度挖掘各知识点之间的联系,提高学生分析问题和解决问题的能力。     

高职教育深度融合校企合作模式的探讨

高职教育的灵魂在于为社会培养"创新型高技能人才"。校企合作、工学结合是高等职业教育区别于普通高等教育的显著特点,也是提高高等职业教育教学质量的必由之路。建立深度融合的校企合作模式,是提高高等职业教育质量,保障职业教育培养高级技能型人才的必由之路。本文从校企合作的现状、深化合作的办法角度探讨了深度融合校企合作的人才培养模式。     

高职院校校企深度合作人才培养的现实困境与对策研究——以驻马店职业技术学院物流管理专业为例

学校和企业开展校企深度合作,有利于提高学生的综合素质,对于培养应用型高技能人才非常重要。但学生期望过高、政府服务意识不强、企业合作的积极性不高等问题使校企深度合作困难重重,以驻马店职业技术学院物流管理专业为研究对象,从政府宏观调控、学校主导、技术创新、提高学生综合素质、"双文化"育人等几个方面入手,深入研究校企深度合作的模式及实施效果,对于全国其它高职院校具有很好的借鉴意义。首次提出"2122"人才培养模式,该模式在物流管理专业应用之后,大大提高了物流管理专业毕业生的综合素质,毕业生初次就业率稳步提高。     

地方工科院校辅导员开展“深度辅导”的创新性对策探析

地方工科院校对于辅导员的要求很高,他们深刻影响着大学生的素质养成和人才培养,而"深度辅导"更是提高辅导员的一项简单的方式方法,是教育专业化和学生个性化的深刻体现。当代大学生需要不断适应新时代的教育模式,辅导员也需要提高自身的"辅导"顺应社会的发展。所以地方工科院校的辅导员们需要进一步的了解"深度辅导"的作用,更好的使用"深度辅导"的方法来服务学生,促进"深度辅导"的现实性和实效性。     

信息技术与教学深度融合的实现模式与路径选择

针对教育部发布的《教育信息化十年发展规划》提出的"信息技术与教学深度融合"观念,各家众说纷纭。本文通过对"深度融合"观念进行分析研究,得出"只有从内部与外部同时转变,才能真正有利于深度融合"的结论。同时,对深度融合的路径进行分析选择,指出在"翻转课堂模式"下深度融合更好的实现模式。     

音乐学分析对音乐史教学的促进作用

将"音乐学分析"融入音乐史论教学中将有助于提高音乐史论教学的深度与广度,促进教学取得更好的效果.本文将从对"音乐学分析"的阐述中探讨其在音乐史论教学中的运用.     

数学问题情境的创设要体现“三性”

"学起于思,思源于疑。"在数学课堂教学中,巧设问题情境可以激发学生探究数学的兴趣,促进学生积极思考,提升学生思维的深度,进而提高数学课堂教学效果。从"趣味性,实践性,挑战性"三个方面创设问题情境,进而达到提高数学课堂教学效果的目的。     

思想政治课深度教学新探

深度教学是一种教师带领学生突破对知识符号的浅层学习,深入挖掘知识的丰富内涵和价值,深层理解、深刻体悟的教学形式。实施深度教学,有助于教学从浅显走向深入、从单一走向全面,对于提高教育综合质量、促进学生全面发展具有重要意义。为此,本刊特别策划"新课标下的思想政治课深度教学"专题研究,从本期开始陆续推出系列文章,阐述思想政治课深度教学的深刻内涵,探讨思想政治课深度教学的实施策略,展示思想政治课深度教学的具体应用。本期首先推出贡和法老师的文章,总体介绍思想政治课深度教学的内涵本质和方法策略。我们也欢迎各位老师就这一问题,继续探讨交流,生发议论,以期增进共识。     

引领学生深度阅读“三步法”

语文教师要善于引领学生从"文本表面"深入到"文本深层"的解读。在重视体验阅读、引领深度阅读和紧扣现实探讨三方面做足文章,让学生在阅读中精神愉悦,实现语文素养的提高。     

构建“单元整合、主题牵引”诗歌鉴赏“深度学习”课堂的策略

通过"单元整合、主题牵引"模式构建诗歌鉴赏"深度学习"课堂,对提高学生鉴赏能力、深化知识理解、体悟与应用具有重要意义。本文基于引导学生开展诗歌鉴赏"深度学习"的目的,分别阐述教材文本整合与引导学生"深度学习"的策略。     

以通达融,让深度学习真实发生

深度学习就是要让学生的学习从感性逐渐走向理性,最终形成悟性,达到融会贯通的境界.作为教师,只有把握已有经验推动深度参与、围绕核心本质促进深度体验、厘清知识结构驱动深度思考,才能引领学生在前后纵横的"联通"中到达"融"的境界,促进学生的深度学习.     

深度教学的应然之意：从知识维度到认知过程维度的跃进——以一年级“一图四式”为例

要培养学生深度学习的能力,教师首先要改变自身的教学方式,从深度教学做起。没有认知过程的参与,接收到的"概念性知识"和"程序性知识"也会变成死知识。深度教学要把内容标准转化为认知标准,把数学从关注知识维度上升为学生认知过程维度,才能避免教师成为知识的"搬运工",才能发展学生思维,培养学生深度学习的能力。     

精心创设自主化活动,激活高三班级自主化管理

班级自主化管理能提高班级管理的实效性,促进学生自主意识和能力的提高,改变教师在传统班级管理中的角色。而有效实施高三班级自主化管理的方法是精心创设自主化活动,本文从创设高三班级自主化活动的"参与度"、"深度"、"高度"和"广度"四个方面浅谈如何创设活动激活高三班级自主化管理。     

历练“三读”,提升文本解读的内功

文本解读是阅读教学有效进行的前提和基础,作为教育工作者,必须着力提高自身的文本解读内功,从"细读"、"品读"、"思读"中领悟作者意图,并结合学生的知识接受能力因材施教。惟其如此,才能实现课堂教学中"教"与"学"深度结合。     

从连接到贯通：基于脑科学的数学深度学习与教学

传统数学学习的理论思辨往往停留在知识、认知及文化等"意识"层次,呈现一定的"不确定性"和"混沌"状态,而脑科学从"物质"角度揭示了数学学习的本质是神经元的联结和神经网络的连接。文章从认知、情绪和行为三个维度对数学深度学习进行了诠释,剖析了数学深度学习的脑机制。在此基础上,文章设计了基于脑科学的数学深度学习框架,阐述了基于脑科学的深度教学观点。     

浅谈小学语文校本研修实施策略

校本研修是提高教师专业素养的重要途径。"半日教研制"的推广实施,有效地推进了校本研修的深度发展。在小学语文学科中开展校本研修,以"半日教研"为载体,从目标导向、机制保障、研修途径这三个视角展开研究,能够提高教师教学技能,促进教师专业化发展。