阅读教学要引导学生主动探究

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"作为阅读主体的学生,在阅读过程中绝对不是消极被动的,而应该是积极主动地自主学习。叶圣陶先生说过:"学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。"学生的探究性阅读不仅仅是参与阅读学习活动,更是带着强烈探究意识的投入,所以教师不是给学生     

记叙类文本阅读分层合作学习方式浅探

《普通高中语文课程标准》要求“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。在这一理论的指导下,我们进行了语文课记叙类文本阅读分层合作学习方式的探讨,形成了具体的操作程序。     

浅析如何在高中语文阅读教学中进行合作学习

在高中语文教师开展阅读课堂教学过程中,树立创新意识,结合课堂实际教学情况和学生学情,通过合作探究学习的方法可以达到良好的教学效果和学习效果。这种学习方式能够培养学习者的主体意识和合作意识,能够帮助我们在创新能力、理解能力与阅读技巧方面有效提高。     

初中英语阅读课中的合作方式

阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一,教师应该在阅读教学中通过各种活动丰富课堂教学,提高学生的阅读水平。合作学习主张通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识、自主能力和自主习惯,鼓励学生主动思考和主动探究。因此,笔者在英语阅读教学中尝试多种合作方式,努力使阅读教学生动化,让学生在合作中领悟阅读过程,掌握阅读技巧。     

试论高中阅读教学的有效策略

"重视培养学生自主阅读的习惯及意识"是《高中语文课程标准》明确提出的要求。由此我们可以看出高中语文阅读教学不仅要关注学生阅读能力的提高,更重要的是培养学生自主阅读和自主学习的能力及意识。那么在实际的教学中,教师该如何开展阅读教学进而更好地凸显出学生的主体性地位,增强学生的自主阅读意识呢?     

对高中生课外阅读的反思

阅读是语文教学的根本,学生的阅读可以分为课内阅读和课外阅读,而课外阅读在学生学习过程中占有十分重要的作用。新课标下的阅读教学不仅是一种"对话式"阅读教学,更是一种"个性化"阅读教学,它可以提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力、审美能力和探究     

阅读——唤醒学生心中的“自觉”意识

在小学语文教学过程中,唤醒学生语文学习的"自觉"意识非常关键。阅读作为一种有力的武器可以让学生对语文学习产生浓厚兴趣。在阅读过程中,教师通过情境设计激发学生的创造力,让学生自觉、尽情地释放表达欲望,并引导他们对自己的学习行为进行反思,从而达到热爱语文学习的目的。     

大学生英语语音意识培养与阅读能力提升

文章通过探讨英语专业本科新生语音意识和阅读能力之间的相关性,研究大学生提高阅读能力的过程中遇到的问题,并从语音教学的角度提出利用自然拼读法增强学生英语语音意识,减轻学习负担,迅速扩大词汇量的方法。本科新生英语语音不准和语音意识薄弱问题会导致其单词记忆困难和阅读效果不理想,而大学阶段的英语阅读量大、知识内容覆盖面广、专业词汇丰富的特点使学生必须尽快解决这些难题。自然拼读法教学能够帮助学生培养和增强语音意识,进而有效地提高学生的阅读能力,是行之有效的教学方法。     

文体意识下的小学语文阅读教学技巧探究

在小学语文教学过程当中,教师要引导学生进行文体知识的了解,有助于提升学生的写作能力和阅读水平,使学生能够在文体意识下来进行小学语文学习,帮助小学生更好地掌握语文学习技巧,提高阅读的理解能力,形成良好的逻辑思维。教师在此过程当中要进行提升,更好地进行文体意识的培养。所以本文就以文体意识下小学语文阅读教学研进行分析和探究。     

如何提高初中学生的语文阅读能力

在新课标下,语文教学要培养学生的主体能力,关键在于重视和发挥学生自主性,尊重学生的主体性,唤醒、激发学生的主体意识,使学生作为主体参与自身全面发展,使素质教育真正收到完满的效果。通过具体课例操作,指导学生怎样问,怎样学,促使他们能自主有效地学习,发掘他们内在的诱因和学习的潜力,体现新课标要求,更是教他们如何学习。因此,在阅读教学过程中,一些教学策略的讲究就显得很重要。如何在学习文本、强化阅读中体现探究呢？     

浅谈如何培养学生的阅读能力

<正>阅读能力是综合性很强的能力,从阅读的过程来看,构成阅读能力的要素是认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力。那么,如何培养学生的阅读能力呢?一、教给学生阅读方法教给学生阅读方法,使学生学会阅读,是提高学生阅读能力的根本。在语文教学过程中,我着重指导学生学习"三读"阅读法——自读、精读、品读。因为它能有     

比较之中得“真知”——《长江三峡》创新教学案例

高中语文新课标强调培养学生的问题意识和探究能力,但要在教学实践中落到实处并不容易。本文以《长江三峡》一课的教学为案例,提出以比较阅读作为切入点,提高学生在学习过程中的自主性和参与性,让学生领会"知人论世"在阅读写景散文中的重要作用,从而将素质教育、新课标所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式和"关注知识的动态生成"的教学思想真正落到实处。     

语文课外阅读教学的点滴体会

语文课外阅读是一个长期的学习过程,它不仅可以使学生开阔视野、增长知识、培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,对于提高学生的认读水平和作文能力乃至整个学科的学习都起着极大地推动作用。为了提高学生课外阅读效率,有效增加积累量可从"创设氛围,激发兴趣、引导点拨,有效指导、拓展思维,开发潜能、深化合作意识,提高阅读质量"及方面加以引导,达到提高学生语文能力的目的。     

初中语文教学实施探究性阅读策略

在初中语文阅读教学过程中应开展探究式阅读,采用合作、自主、探究的方式进行学习,学生不再是被动地接受知识,而是成为知识的探究者,同时教师应充分发挥学生在课堂教学中的自主权,使其能够自由地表达自己的想法,尊重学生的个性化思维,努力培养学生的创新意识,从而提高初中语文教学探究性阅读水平。     

培养学生主体意识 提高小语阅读能力

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。有效提高小学生语文阅读能力。把课堂学习的主动权交还给学生,落实学生课堂主体意识,组织引导学生进行积极主动的阅读理解。注意课堂教学过程的组织引导,切实发挥好教师课堂教学的主导作用。引导学生自主学习探究,组织学生自主交流评价,鼓励学生课后延伸学习。     

如何提高学生的英语阅读理解能力

在高中英语教学中,教师应培养学生的阅读意识,使学生能够在阅读材料中提高获取信息和处理信息的能力。英语教学中培养和提高学生的英语阅读能力具有重大意义,那么怎样才能提高学生的英语阅读理解能力呢？     

自主性阅读教学策略

自主性阅读教学是指在阅读教学中,教师根据教学目标、教材特点及学生的学习准备,实施有效的激励与指导,使学生自主地、能动地、创造性地进行阅读实践,以培养自主阅读意识,提高阅读能力,从而全面实现阅读教学目标。简而言之,就是在阅读教学中充分发挥学生的主体作用。只有充分发挥他们的主体性,才能进入高层次的阅读,提高阅读能力。     

合作学习能让阅读教学走向精彩

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习居于自主和探究的中间,是二者的有效链接,使合作直接将自主、探究不断引向阅读的深处。因为学生进行合作学习的过程,不但能充分调动学生阅读的积极性,提高他们的课堂参与意识,还有利于提升他们的阅读品质及其解读能力,使阅读过程收到“柳暗花明”般的精彩效果。一、设置有效情境,激发合作热情苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者,     

精巧切入做文章 思维纵横意丰厚——《夏》教学设计

【设计思想】梁衡的《夏》是散文中的精品,语言优美,描写生动。因此本课的诵读品析教学以读为主线,倡导自主、合作、探究的学习方式,着重培养学生的探究意识、问题意识。关注文本和学生,创设问题情境,巧妙切入,从文本内容阅读过渡到文本语言和作者情感的阅读,引导学生利用已有的阅读积累和生活经验与文本展开心灵对话、思维碰撞,调动学生作为学习主体的主动性和积极性,使学生在深度多元的思考中,在多层     

培养课外阅读兴趣的几点尝试

一、营造良好的阅读氛围1.优化阅读环境,建设儒雅班级环境对帮助塑造人物性格有至关重要的作用,良好的阅读环境能使学生在不自觉中形成阅读意识。教室是学生学习的场所,是他们在学校期间活动时间最