勤写多练提高写作水平

描写是作文写作中的一项基本技能,但在实际教学中,对这项技能的教学效果往往不佳。我在教学中尝试着对描写的训练方法进行了研究,效果良好。首先要教给学生方法。工欲善其事,必先利其器。因此,教师先指导学生掌握写作方法。课本中有许多精彩的描写段落,在学生眼中,犹如绚丽的自然美景,美不胜收,妙不可言。     

减负增效,当堂多练

著名教育家陶行知先生说 ,课堂教学以使学生练习多寡判断教育之优劣 ,使学生充分讨论 ,参与之机会方为良教师。陶行知先生不但强调当堂多练的重要性 ,而且说明了多练方法重要的是讨论、参与教学。我在多年生物学教学中 ,理解和实施的当堂多练包括三环节 :自读自讲———参与练习环节 ;做课堂笔记———总结练习环节 ;提问或做习题———反馈性巩固练习环节。通过多环节、多形式、多侧面的练习 ,在 4 5分钟内把教和学、学和练、传知识和传方法、知识获得和能力提高结合起来 ,当堂巩固 ,不增加课后负担。当堂多练环节中 ,学生的自读自讲环节是…     

多写多练，祛除焦虑

必须承认，现在有不少老师写作水平不高，写总结上网搜，没论文花钱买．这种写作状况的出现与多年的应试教育密切相关。在应试教育下．学校大搞题海战术．这不仅使学生陷入做题的泥淖中不可自拔．也使老师深陷做题的泥淖中不可自拔。在这种情况下．老师也就没有时间和精力来进行写作了．在需要写作时就会产生焦虑情绪。为解除焦虑情绪．老师们需要注意以下几点：     

中学化学教学中蕴含的美育

凯洛夫说过：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分,它的本质在于理解自然社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上的美的创造力。”在中学化学中渗透美育具有重大的意义。     

多练少改精讲评

作文教学是一项复杂而艰巨的系统工程。如何在较短时间内较大幅度提高学生的写作水平？首先要多练。我在作文教学中有意识地加大训练量，坚持让学生多练，取得了较好的效果。     

平实中蕴含法度

应该说,这是一堂平实的课。它几乎没有非数学、非学习的“水分”,但我们也从课的平实中看到了生动。这份生动,源于平实中蕴含的法度。     

多写多练 提高写作能力

写作能力是综合能力的反映。它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力。写作能力是现代人必须具备的素质之一。培养学生写作能力历来都是语文教学的重头戏，也是中学语文教学的一大难题。许多语文教师感到作文教学难，提高学生的写作能力更难。那么，怎样才能提高学生的写作能力呢？课外多写多练是提高写作能力的有效方法。如何抓好学生课外多写多炼这一环节呢？通过多年实践，我认为，写日记是提高学生写作水平的好办法。要使学生会写日记、写好日记必须从以下几个方面着手。（一）要引导学生养成写日记的良好习惯。…     

开发生活中蕴含的教学资源

现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活化的结果。数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。为此，我们必，页充分挖掘学生生活中的教学资源，把数学延伸到生活的每个角落，让数学真正成为学生充满快乐、激情、幻想与生命活力的生活世界。[第一段]     

浅谈数学教材中蕴含的思想方法

数学思想方法是数学的灵魂，是数学的精髓，是处理数学问题的指导思想和基本策略，是解决问题的制胜法宝．八年级（上）（苏科版）数学教材蕴含了许多常见的经典的数学思想，教师在教学过程中只有注意对数学思想方法的学习领会，才能在教学中充分引导学生，掌握数学的精髓，使学生提高数学思维水平，并能运用数学知识解决问题．本文就该教材中的几种数学思想作一些简单的介绍，以使在教学中能够突出重点，提高教学效率．     

教改更重“精讲” 高效还需“多练”

多年的教学经验告诉我：就阅读教学来说，要做到速度快、质量高，又要不增加学生负担，行之有效的办法还是要抓住“精讲、多练”这两个方面。其中精讲可以为学生课堂上多练打好基础。而课堂上多练又是培养学生能力的重点。有道是“课改更重‘精讲’，高效还需‘多练”。     

让学生在体验中上好思想品德课

在教学过程中，注重有目的地创设教学情境，激发学生情感，对学生进行引导，让学生亲自去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，使学生真正成为情知合一、实践创新的人，提高思想品德课的实效。     

挖掘历史教材中蕴含的和谐美

和谐美,是美的一种基本表现形态。和谐美是人和自然、主体和客体、理性和感性、自由和必然、实践活动的合目的性和客观世界的合规律性的和谐统一。作为美的重要载体,历史教学中也蕴含着丰富的和谐美。在历史教学中,挖掘教材内在的审美元素,引导学生学会感知、鉴赏历史自身的和谐美将十分有利于开展审美教育,以提高学生的人文素养。以新课程标准为依托审视中学历史教育,会发现其所蕴含的和谐美主要体现在以下3个层面。     

多策并举努力提高学生写作水平

多年的教学实践，使我深深体会到，形式多样的语文课内活动，对提高学生的素质，特别是学生的写作水平大有益处。本人在写作教学方面进行了以下几个方面的尝试：     

如何引导学生写好作文

如何引导学生写好作文？这是个老大难问题。一直以来，我都担任小学高年级语文教学工作。在长期作文教学实践中，我逐步认识到，作文课较为集中地进行写作训练固然必要，但我们却不可把眼光局限在作文课的狭小圈了里。正如叶圣陶先生所说的：作文必有可写之材料，材料之来源为真经历真知识真感受。所以，应把作文训练渗透到学生的生活、学习、活动等各个领域，     

写好作文并不难

本人多年的语文教学实践证明，作文教学要着力于激发学生的写作兴趣，学生只有对写作感兴趣，才能够兴致勃勃，从被动的“要我写”转化为主动的“我要写”。否则，他只会敷衍了事，勉强应付，或视为一种负担、煎熬。因此要想提高教学质量，提高写作水平，就必须激发学生的写作兴趣。     

论非连续性思想的教学蕴含

人的生命发展是连续性与非连续性的统一．为适应生命发展的非连续性特点课堂教学应采用非连续性教学。非连续性教学体现出偶然性、非确定、生成性等特点，其具体形式为：在“遭遇、危机”的境遇中实施情境教学、传情教学，以对话教学和顿悟的艺术实现教育“唤醒”，基于理解的外在教学激励——号召、告诫与吁求。     

语言的蕴含知识与第二语言教学

母语习得起于语言实践,二语学习起于语言知识。语言实践的次序是听说读写,这个顺序是绝对的、不可逆的。语言知识分为语言本体知识和语言蕴含知识,语言本体知识是客观的、系统的,具有显性特征;语言蕴含知识是民族的、离散的,具有隐性特征。借助语言机制理论阐述了语言蕴含知识与第二语言教学的关系。     

体育教学中如何运用"精讲多练"

从运动人体生理技能变化规律和体育教学的实际出发,阐述了在体育教学过程中"精讲"与"多练"的关系,精讲多练在体育教学中的合理运用及其在实践教学中的重要意义.