如何复习“水的电离”

纯水中水存在电离平衡,而外加酸、碱会抑制水的电离,使水的电离平衡向生成水的方向移动。强酸强碱盐溶液中,因盐电离出的离子均不能发生水解,水的电离平衡未遭到破坏。强碱弱酸盐、强酸弱碱盐溶液中水的电离平衡向电离方向移动。水的电离是个吸热过程,当温度升高时,水的电离平衡向电离方向移动。     

“弱电解质的电离”教学设计

"弱电解质的电离"教学设计以演示实验为基础,对实验现象采取合作探究的学习方式,引导学生发现和解决问题,体会化学知识的建构过程,认识知识的本质。整个教学设计力求既要符合学生的实际情况,又要符合新课改的教学理念。     

原子在不同条件下的跃迁和电离

1．原子跃迁与电离的区别 原子跃迁的条件是hv—Em—En（m〉n）,这只适用于光子和原子作用而使原子在各定态之间跃迁的情况．对于光子使原子电离,则不受此条件的限制,这是因为,原子一旦电离,原子结构即被破坏,不再遵守有关原子结构的理论．     

对一道高考题的拓展与延伸——2013年山东理综第13题

对水的电离程度的比较和判断一直是学生的理解难点,学生在学习过程中觉得比较抽象和复杂,老师在教学过程中必须要针对这一难点采取有效的教学模式和方法,将复杂问题简单化。通过分析溶液中 H 或 OH的来源是否只有水的电离,水电离的 H 或 OH是否参与弱离子的水解反应而损耗,可以辅助学生清晰地判断和比较水的电离程度。     

“反应热”的概念精析和应用

反应热是高考的热点和重点．化学反应的实质为旧的化学键断裂和新的化学键形成，反应开始都要断裂键、需要吸热，而反应后期都要形成键、放热，整个反应是放热、还是吸热取决于两个过程的相对大小，与反应条件是否需要加热和点燃无关．热化学方程式的书写首先应满足化学方程式的要求（化学式书写规范、配平），要标明所有物质的聚集态和反应热的数值，热化学方程式中的系数代表的是物质的量，其反应热的数值要与前面的系数及物质的量相对应，其系数可以为整数、也可以为分数．反应热的单位都是kJ／mol．     

浅谈弱电解质的电离平衡

<正>弱电解质的电离是可逆过程,大家在分析外界条件对弱电解质电离平衡的影响时,要灵活运用勒夏特列原理,结合实例进行具体分析。一般情况下,考虑以下"四因素":(1)溶液加水稀释:弱电解质溶液的浓度越小,其电离程度越大;但稀释后,弱酸溶液中c(H⁺)减小,弱碱溶液中c(OH+)减小,弱碱溶液中c(OH^-)减小。(2)加热:电离过程是吸热的,加热使电离平衡向右移动,溶液中弱电解质分子数目减少,其电离产生的离子浓度增大。     

浅谈酸、碱、盐对水电离平衡的影响

<正>水在电离过程中会受到很多外界条件的影响,本文就来谈谈酸、碱、盐对水电离平衡的影响,主要有以下几个方面:1.水电离平衡的破坏和移动(1)酸、碱可以打破水的电离平衡,促使水的电离平衡逆向移动,造成溶液中c(H⁺)≠c(OH+)≠c(OH^-)。(2)温度可以影响水的电离平衡。水的电离是吸热过程,温度升高,促进水的电离,     

大气层核爆炸间接破坏效应分析

从大气层核爆炸地面放射性沉降效应和核爆炸电离效应两个方面分析了大气层核爆炸的间接破坏效应．     

也谈氨水受热时的电离

讨论分析了氨水受热过程中体系发生的变化 ,指出了要依据电离度和电离平衡常数的变化去判断氨水电离的程度和趋势。依据反应NH3+H2 ONH3·H2 ONH4 ++OH-的平衡移动方向去判定NH3·H2 O电离的趋势和程度是不可靠的     

以创新实验为切入点促进化学概念的深度学习——以"水的电离"教学为例

分析了"水的电离"的教材内容、课程标准要求和有关教学设计,针对教学中存在的突出教学难点:水的电离过程微观不可视,水的离子积概念、适应范围等纯粹的知识性教学抽象难懂,没有开展实验探究难以体现化学学科核心素养在课堂教学的落地与发展.设计5个实验,将看不见的水的电离微观过程可视化,突破了水的离子积常数适应范围及水的电离平衡影...     

立足化学史,突破"酸、碱、盐在水溶液中的电离"教学难点

通过解读电离理论的发展史,挖掘"酸、碱、盐在水溶液中的电离"教学中的难点,探寻教学迷思,认为解决好酸、碱、盐在水溶液中电离的自发性问题和酸、碱、盐发生电离时能量的来源问题是突破本节课教学难点的关键.并在此基础上进行了教学设计.     

基于化学史的“电离”概念教学

在化学重要概念"电离"的教学中,引入电离这个概念的化学史,使学生能够从化学家们为之探索的批判精神,以及电离概念的前世今生,促进知识更好地生长。     

“素养为本”视域下的化学概念教学初探——以“电解质的电离”为例

以新授课"电解质的电离"为例,结合真实情境,创设活动任务,设计问题链,促使学生通过宏微结合体验电离、符号表征描述电离、证据推理理解电离、融合史料应用电离。探索在化学概念教学中,发展学生化学学科核心素养的方法。     

ATI电离中光电子动量谱的理论分析过程

当所用激光辐射中的电场与氢原子中电子在基态所感受到的库仑场强度相当时会出现多光子电离现象.此时单个电子与场相互作用的微扰描述可以用隧穿描述取代.在隧穿描述中,一个或小于一个光学循环中,电子逃脱被束缚住的库仑场,产生新的原子波包.这些波包受到激光场的强烈影响,"颤动着"并且有可能被加速又返回母离子而产生再次碰撞过 程.实验上能探测到阈上电离峰和光电子动量谱.我们将介绍这些效应的理论解释发展过程和电离的动力学问题分析.     

电导率探究弱电解质电离平衡的移动

弱电解质在水溶液中的电离是不完全的,电离程度的大小受到外界条件的影响.通过弱电解质溶液稀释过程中的电导率测定,结合电导率与稀释定律相关理论,计算获得弱电解质的电离度,并绘制其变化曲线,从而分析得出弱电解质溶液稀释过程中电离平衡向正向移动的结论.以数字化实验的手段来探索电离度的测定及电离平衡的影响因素,增强了学生对电离平衡理论的认识,拓展了学生的科学视野.     

电离与电解质溶液小结

电离是指电解质溶于水或受热熔化时,离解成自由移动的离子的过程.电离与电解质溶液有着千丝万缕的联系.     

“水的电离”的教学实践

比较了三种教材中"水的电离"的编排,根据教材地位和学生学情等,对"水的电离"的课堂教学进行了创造性的优化设计。     

分子取向对氢分子双电离的影响

利用三维经典系综模型研究了分子取向对氢分子非次序双电离的影响。在不同分子取向下,氢分子双电离率随分子轴和激光偏振方向夹角的增大而减小,但双电离电子相关动量谱在不同分子取向下具有相似性,双电离电子主要分布在第一、三象限,说明重碰撞在双电离过程中发挥了重要的作用。     

如何学好水的电离

如何学好水的电离青海第一机床厂子弟中学董翠英学好水的电离不少同学感到困难，原因是水的电离是吸热过程，水的电离不但受温度的影响，亦受溶液酸碱性强弱的影响，在水中溶解的电解质不同同样影响水的电离。下面就经常遇到的几种情况进行总结讨论。一、不同温度下纯水的...     

如何有效复习“弱电解的电离”之我见

简要分析了有效复习"弱电解的电离"的方法。