高校“分子生物学”课程启发式教学方法的探索与实践

长期以来,高校的教育者和教学理论研究者们一直在不懈地寻找有利于创新人才培养的新的教学方法,使课程教学模式能够与社会、市场的人才需求相接轨,把一种科学的精神融入教学中,而启发性教学的教学观正好给我们提供了这样一个新的契机。本文以分子生物学课程为例,从启发式教学的指导思想、进行启发式教学的必要性、分子生物学课程启发式教学的实践以及实施启发式教学需要解决的关键问题等四个方面进行了论述。     

启发式教学在小学数学教学中的运用与实践

所谓启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识．培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展．这里要着重说明．启发式教学不仅是教学方法．更是一种教学思想,是教学原则和教学观．当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或与启发式相联系的教学方法．     

浅谈小学数学教学中的启发式教学

所谓启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习。以促进身心发展．这里要着重说明,启发式教学不仅是教学方法,更是一种教学思想,是教学原则和教学观．当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系的教学方法开展的,在这里我浅谈几点粗浅的看法．     

关于“启发式”教学的再认识

关于“启发式”教学叫喊了多年，实践了多年，但什么是“启发式”，怎样进行“启发式”教学，却有许多不同的认识和做法。而认为“启发式”是一种教学思想，并非一种具体的教学方法，倒是一种颇有见地的观点。     

经验视域下的启发式教学

启发式教学作为一种教学方法,其本质是由其所体现的教育价值观所决定的,核心是学生的已有经验。启发式教学中的启发与教学不是手段和目的的关系,二者具有内在的统一性。另外,启发式教学紧紧围绕学生的"疑"而展开,这主要体现了师生之间彼此平等的双主体关系和主体间性,而学生新旧经验的冲突则是启发式教学的过程动力。启发式教学具有反思性、自主性、互动性和发现性等特性,并且每一种特性都对学生有着不同的教育教学价值和意义。     

也论启发式教学

启发式教学一向是教法改革的中心问题之一。其基本特征是什么,它的层次性和有序化问题是值得商榷的。本文结合作者多年的教学实践和对教学论的进一步探讨阐明了我们对这个问题的系统认识和不同见解。论述了启发式教学的基本特征及其层次性和有序化问题。强调了在设计启发式教学时应注意的问题。一、启发式教学的基本特征当前一种意见认为:问答式教学法、研讨式教学法均属启发式教学;而讲授式教学法是满堂灌,属于注入式教学法。我们认为这种看法不妥。判断一种教学形式是否是启发式,不     

立体认识启发式教学,有效转变教学方法

一、启发式的几种形态(一)作为一种教学思想的启发式《中国大百科全书?教育卷》在启发式教学条目中,指出了启发式教学的特点。归纳起来,有以下几点:1.启发式教学真正地使学生成为学习活动的主体。启发式教学,教师     

启发式教学十谈

界定了启发式教学的定义 ,介绍了启发式教学的发展沿革 ,概括了启发式教学的特点、要求、意义和价值 ,辨析了启发式与问答法、讲授法的差异 ,阐明了学习动机培养和学习方法指导在启发式教学中的重要性 ,分析了启发式教学与注入式教学的辩证关系 ,指出了启发式教学并不象通常所说那样是一种具体的教学方法 ,而是一种教学思想 ,提出了实践中运用启发式教学的方法和途径。     

“启发式”教学在中学历史教学中的应用

在西方,苏格拉底是提出在教学中采用启发式教学法的第一人。而在东方,伟大的教育家——孔子,最早提出了"启发式"教学原则,并且形成了严密的理论体系。在1929年,毛泽东主席也在教学教授法中提到了启发式教学,可见,启发式教学自古以来就在教育史上闪烁着光芒,是一种古老而又有价值的教学理念。如今,随着社会政治经济的发展,新课程理念的改革,启发式教学又迎来了一次新的发展机遇。     

对启发式教学的几点认识

孔子主张的“不愤不启,不悱不发”,开了我国启发式教学的先河。启发式教学在我国教育发展史上起了极其重要的作用,直到今天仍然光彩夺目,为广大教师所推崇。一般来说,启发式教学不应属于教学规律,也不限于教学原则或者教学方法,更不应看作是一种教学形式,而应是一种教学指导思想。所以,在当前研究启发式教学应该着重理解它的实质和依据。下面围绕这些问题谈谈自己的看法。     

实施创新教育必须坚持启发式教学

一、创新教育与启发式教学的界定所谓创新教育,是指从培养创新精神入手,以提高创新能力为核心,带动学生整体素质的自主构建和协同发展。启发式教学,可以从不同的角度来理解。从教学论角度看,启发式是一种教学思想或观点;从教学过程角度看,启发式是一种教学原则或要求;从方法论的角度看,启发式则是一种带有指     

浅谈"启发式教学"在护理学科教学中的应用

所谓启发式教学法,就是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构,引导学生积极主动地获取和掌握知识的一种教学方法.[1]启发式教学原则是进行任何教学都应贯彻的.而启发式教学是运用任何教学方法都应坚持的.启发式教学是相对于注入式教学提出的,由于注入式无视学生存学习上主观能动性,而启发式能启发沉重的思维积极活动,能调动学生学习的积极性和主动性,因而在教学中大力提倡启发式教学,反对注入式教学.启发式教学思想、原则,充分体现着教学双方的地位关系以及教育的人本主义精神,其实践形式丰富多样,其中尤以提问为重.     

简论毛泽东的启发式教学思想

现代启发式教学思想是毛泽东运用马克思主义的唯物认识论和辩证法等观点,在深刻批判了唯心主义和形而上学的教学方法体系的基础上而形成的一种先进的教学指导思想。但现代启发式理论的研究者对毛泽东启发式教学思想产生了认识偏差,因而导致了许多似是而非的启发式理论的出现,也导致了启发式教学远离现代教学实际。要做好当前的教学工作,必须以毛泽东启发式教学思想为指导,肃清虚假启发理论的影响。     

启动式模式教学与实践中的问题

启动式模式教学与实践中的问题赵玉鹏，徐玉民，邓飞其启动式模式教学是启发式教学用于数学教学实践而总结出的一种具体教学形式。启动式是启发式的一种教学方法，模式教学是组织教学的基本原则。启动式模式教学是教学方法与教学原则相结合（融为一体）的一种教学形式，也...     

新课标精神下的启发式教学

新课标倡导以人为本、学生为主体的教学思想,启发式是其重要方法。启发式教学要讲究方法与技巧,不能误把"满堂问"当作启发式教学方法与技巧的法宝。提问,仅仅是启发式教学法的一种形式,而不是它的全部。"满堂问"看起来很"热闹",如果不     

对启发式数学教学的几点反思

曹才翰、章建跃两先生在《数学教育心理学》第31页指出“启发式教学的核心是:……根据认知目标和情感目标并重的要求安排教学过程,充分调动学生知、意、行等诸方面的积极性,引导学生独立自主地开展思维活动,融会贯通地掌握知识、发展能力、培养创新精神和创新能力”. 可见,启发式不是一种教学法而是一种与注入式相对应的教学思想,其运用对象可以是一个知识     

必须有针对性地贯彻启发式原则

启发式原则就是要求教师充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性,引导学生独立思考和主动实践,以掌握知识及提高分析问题和解决问题的能力。要想正确贯彻启发式原则,首先必须澄清——启发式是一种教学指导思想,而不是一种具体的教学方法。     

启发式教学刍议

启发式教学是一种紧紧依据教学内容的内部逻辑结构与学生的心理特点和规律进行教学的科学的教学思想和行为的体系。启发式教学可以有多样表现形式,但其实质却是一致的,即：启发式教学的要义在于以激发学生的学习动机为前提、以引发学生进行质疑为实质、以帮助学生解疑消惑为关键来实施教学活动。而上述三点既是启发式教学的三点要义,也是启发式教学中顺次发生的三个重要环节和过程。一、激发学生的学习动机,进行适宜的教学导人工作这是指上课之初在学生与教学内容未有实质性接触之前,教师为了使学生形成积极的应学状态而进行的工作。它…     

基于高中生物教学中启发式教学方法的应用分析

随着教育改革的不断深入,启发式教学越来越受到广大师生的青睐。启发式教学旨在培养学生良好的思维能力、创新能力以及解决问题的能力,是一种适应时代发展需求的教学模式。文章从高中生物教学现状分析、启发式教学的意义、启发式教学原则、启发式教学方法四方面具体加以阐述。     

新课标精神下的启发式教学

新课标倡导以人为本、学生为主体的教学思想,启发式是其重要方法。启发式教学要讲究方法与技巧,不能误把“满堂问”当作启发式教学方法与技巧的法宝。提问,仅仅是启发式教学法的一种形式,而不是它的全部。“满堂问”看起来很“热闹”,如果不注意设问的对象、质量、层次,不注意启发的目的,就会启而不发。