浅谈第二语言习得中情感因素影响

第二语言习得的成功取决于语言的输入、语言学习环境、学习者个体差异以及语言习得的社会文化等因素。其中影响学习者个体差异的非智力中的情感因素是关键。原因在于动机、态度、兴趣、自信心、自尊、焦虑、移情、自我形象、社会文化环境、性格、模糊容忍和同化倾向等情感成分直接影响着第二语言习得者的习得行为,包括时间、精力的投入以及认知方式和学习策略的选用。本文主要分析了动机、焦虑、移情、性格等情感因素对第二语言习得影响．并提出了充分调动积极情感的一些相关对策。     

高职英语教学中词汇学习策略的培养

词汇习得是第二语言习得的中心任务,词汇学习策略也直接影响和制约着学习者语言技能的整体水平发展。针对高职学生英语词汇学习的现状,教师应在教学中加大对学生词汇学习策略的培养,最终达到帮助学生提高词汇学习效率的目的。     

基于元认知理论的第二语言习得研究

第二语言习得相对于母语的学习要困难得多,语言环境的不同和语法要求的相异,让很多学习者对第二语言习得产生恐惧感,知识结构相对复杂的大学生对第二语言习得的情况也是如此。本文以提高第二语言习得的效果为目的,以元认知理论为基础,在大学的第二语言课堂进行元认知策略的制定和落实。     

高校英语专业学生外语学习策略调查

语言学习策略研究是第二语言习得研究领域的一个重要课题.文本以问卷调查的方式,对英语专业二年级学生的英语学习策略使用情况进行了调查分析.本文最后探讨了调查结果对专业英语教学的启示.     

探析第二语言习得中的学习策略

在第二语言习得中,研究学习策略并把其渗透于教学与学习中,不仅可以改进学生的学习方法,提高学习效率和质量,还可以帮助教师调整教学策略和方法,强化教学效果。文章较全面地阐述了第二语言学习策略的基本概念与研究,涉及学习策略的定义、结构特点,以及有关的研究与成果,并阐述了其在语言教学中的重要性。     

关于非英语专业词汇学习策略的实证研究

本文首先介绍了关于词汇习得的研究现状与其主要研究方向,以此强调词汇学习策略研究的必要性。本文作者在对非英语专业本科学生词汇学习策略使用进行了实证研究,旨在从词汇学习策略的角度,引起教师对词汇学习策略训练的重视,提高学生第二语言词汇习得的成绩。     

简析大学英语教学中二语习得语境论的应用

在文化交流和全球化发展的今天,第二语言习得作为一个关键词频繁地出现,人们主要从心理、社会以及语言学习等角度对二语习得做更加深入的解读.二语习得语境论是指在第二语言学习的环境氛围中,人掌握语言的过程,在这一过程中既有无意识的掌握,也有自主意识下的识记,在这种语境环境下的习得过程,符合语言学习中的规律,不仅能够营造一种良好的语言学习环境,还能有效提升学生的学习兴趣和主动性,促进第二语言的教学和掌握,这种实践性和应用性较强的学习方法是语言学习的全新趋势和发展方向.该文从二语习得的概念入手,深入分析了二语习得环境理论在大学英语教学中的应用价值和作用,并通过对行为主义、认知主义、建构主义三种理论的简单探讨,简要分析在大学英语外语教学过程中,这三种理论对于二语习得以及外语教学的影响.     

国外第二语言学习策略研究状况述评

掌握第二语言知识固然重要,但是第二语言学习策略、方法有时比语言知识更重要。笔者将详尽叙述和评论国外语言学家有关第二语言学习策略的定义、第二语言学习策略的确认、分类以及对优秀第二语言学习者学习策略的研究成果。同师生们探讨第二语言学习策略的相关知识,表明自己对第二语言学习策略的理解和观点,其目的是让第二语言学习策略为学生自主学习服务,更要让第二语言学习策略成为教师教给学生的"点石成金的手指"。     

国外第二语言学习策略研究状况述评

掌握第二语言知识固然重要,但是第二语言学习策略、方法有时比语言知识更重要。笔者将详尽叙述和评论国外语言学家有关第二语言学习策略的定义、第二语言学习策略的确认、分类以及对优秀第二语言学习者学习策略的研究成果。同师生们探讨第二语言学习策略的相关知识,表明自己对第二语言学习策略的理解和观点,其目的是让第二语言学习策略为学生自主学习服务,更要让第二语言学习策略成为教师教给学生的"点石成金的手指"。     

二语习得理论视角下的任务型语言教学法

二语习得有其自身的规律,它是第二语言学习者内在机制与外部环境相互作用的结果。本文在回顾总结任务型语言教学法的定义、操作模式的基础上,从二语习得理论出发,从任务型语言教学法的语言环境、语言输入与语言输出及任务型教学法中的教师与学习同伴的作用等任务型教学法的组成要素出发,探讨了该教学法对第二语言学习者习得目标语言的促进作用。     

第二语言习得一般路径的构建及其启示

中国是世界上第二语言学习者最多的国家。基于Krashen的语言"输入假说"和Swain的语言"输出假说",得出了语言习得的一般模式是输入→输入过滤→有效输入→输出过滤→输出。但在不同语境下,阶段性语言习得会呈现出两种基本模式:输入导向和输出导向模式。这两种模式及其相互关系的探讨,可以确定不同语境下第二语言习得的一般路径,这对我国英语的教与学两方面均会产生有益的影响。构建第二语言习得的一般路径有助于改进第二语言教学活动,完善语言习得考核机制,为选择妥当的学习策略提供借鉴,最终提高学习者语言习得效率,促进语言能力的提升。     

问题设计与言语思维培养的探讨

语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。从埃利斯(R.Ellis)的关于第二语言习得(外语学习)的观点来看,在第二语言习得或外语学习过程中,语言输入起着十分重要的作用。获取语言信息主要是通过课堂阅读活动,以解决一系列问题的形式来完成的。因此课堂问题设计的合理与否则关系到语言教学手段的成败和课堂效率,也影响学生言语思维的提高。本文结合职高英语阅读教学,探讨问题的设计原则及其实施要领。     

师范院校英语专业学生学习策略调查与分析

本文通过对师范类英语专业高年级学生有关学习策略及学习观念的调查,结合相关的第二语言习得的理论背景及前沿文献,以学生的学习观念及语言学习策略使用的具体情况为突破口,着力研究当前学生的学习观念、学习策略的使用现状及不同的学习者学习策略的使用上存在的差异性与倾向性,并对学习策略培训的重要性及语言能力提高等问题提出思考。     

第一语言和第二语言语言水平发展的异同及其对外语教学的启示作用(英文)

通过介绍二语习得理论中关于第一语言和第二语言语言水平发展的异同的相关研究,阐明了语言习得/学习过程是一个包含语言,认知,情感和社会交往等多重范畴的过程。在很大程度上,第一语言和第二语言习得/学习的特殊性(如年龄,认知能力,学习动机,学习策略,社会环境等)决定了第一语言和第二语言在语言水平的发展上存在很大的差异性。鉴于此,文章也深入探讨了第一语言和第二语言语言水平发展的差异性对于外语教学的启示作用。     

近十年我国二语习得的错误分析研究综述

错误分析反映了语言学习者普遍的学习策略,是研究第二语言习得的首要途径之一。本文对近十年国内核心期刊上发表的错误分析论文进行综合分析,以期为第二语言习得理论和现时的外语教学提供一些启示。     

第二语言教学中的语言输入与输出问题研究

第二语言习得系统主要是研究习得的本质和过程,重点剖析母语语言输入、输出,个人差异以及社会文化环境等变量与第二语言习得结果关系的一门新兴学科。在习得过程中,语言输入与输出对学习者最终所能达到的理解和运用第二语言的水平起着至关重要的作用。因此,在教学中要从学习者的需要出发,选择输入材料,捕捉输入机会,促进学习者对语言的吸收,并积极创造轻松和谐的语言学习环境,让学生进行更有效地输出,从而提高学习者的第二语言能力。     

浅论学习环境对美国汉语学习者学习策略的影响

本文在简要概述第二语言学习策略理论和学习环境理论的基础上,使用国内外流行的0xford语言学习策略量表（SILL）,分别对在美与在华的美国汉语学习者汉语学习策略进行了研究,发现美国学生在母语环境和目的语环境汉语学习策略的不同。本文分析其原因,并总结其对对外汉语教学的启示。     

利用儿童认知发展阶段理论,探索英语授课模式

第二语言习得主要是探讨语言习得的本质和习得的过程,其主要目标是描述学生如何获得第二语言以及解释学生能够获得第二语言的原因。小学是学生第二语言习得的关键时期。皮亚杰的认知发展阶段理论给了我们重要启示,作为英语教师应有效地进行教学,提高英语教学质量。     

第二语言习得的有关理论与外语教学

第二语言习得的有关理论与外语教学罗立胜自７０年代后期起，国外语言习得的研究逐渐转向第二语言习得和课堂外语教学两者之间的关系上。８０年代以来，有关这方面的研究成果开始介绍到我国的外语教学界并引起外语教师的广泛兴趣。第二语言习得的研究是探讨在非母语环境下...     

三语环境中的语言迁移——香港学童普通话、英语双宾句的二语习得研究

在第二语言习得过程中,习得的语言间会互相影响。母语如何影响二语？多种二语之间又是怎样的关系？这些都是人们至今仍争论不休,也仍在继续探索的问题。文章拟从香港学童习得普通话和英语的角度,讨论他们在习得这两种二语时,两种二语以及母语粤语三者之间是如何相互影响的。并从语言自然度、语言标记度、语言认知难度以及语言距离等4个方面对其作出解释。