一道探究性学习立意的试题

题目:已知在烯烃R-2CH=1CH2与HBr加成反应中,原子参与成键的方式有两种可能:①Br原子在1C上成键;②Br原子在2C上成键.化学兴趣小组拟用0.224 L丙烯(标准状况)与足量HBr进行加成反应,希望通过定量实验的方法探究其加成方式,实验步骤如下:     

对一道高考化学实验试题的质疑

2005年是高考实行“3＋X”考试模式的第6年，可以说理综卷的试题命制已趋稳定。2005年四川、云南、陕西等地用的全国理综卷Ⅲ，考点分布合理，学科重点突出，知识交叉融合，学科内综合程度提高，对中学化学教学起着良好的导向作用。但笔者认为该卷第27题设问及参考答案值得商榷，现提出自己的拙见，望同行赐教．     

一道有创意的研究性试题赏析

题目　实验室里有一瓶标签残缺的盐酸 ,请你来共同探究 .(1 )怎样立即确定它是不是浓盐酸 ?有人猜测是 ,有人记得好像不是 ,大家各抒己见 .你认为 ,应该用下述的　　　 (填选项编号 )方法立即确认 .①讨论　②调查　③实验　④上网具体的做法是　　　　　　　　　　　　　 .(2 )粗略测定该盐酸每毫升溶液中含溶质HCl的质量 .同学们依据酸和碱中和反应的原理 ,设计了一种可行的实验方案 ,其操作步骤如下 :第一步 :在小烧杯中加入 1 0g质量分数为 5%的NaOH溶液 ;第二步 :向上述烧杯中滴入两滴酚酞试液 ;第三步 :向 1 0mL的量筒里注入该盐酸…     

“固、液、气”质量差在化学计算中的应用

例1 实验室加热30．0克KClO3和MnO2的混合物制取O2,待反应完全后,冷却称得固体残留物的质量为20．4克,求原混合物中KClO3的质量?     

一道探究性实验试题的剖析

题目:有一包粉末,可能是KCl、Na2 CO3 、FeCl3 、Na2 SO4、Ba (NO3 ) 2 中的一种或几种组成。为了探究它的组成,做如下实验,现将探究的部分问题和实验过程呈现在表中(假设各步恰好完全反应) ,请在序号后填写相关的内容以完成该实验报告:问题实验步骤实验现象结论实验一存在有色离子吗?取少量粉末加水、溶解、过滤有白色沉淀生成滤液无色这种粉末中一定无①实验二白色沉淀是什么?取少量沉淀,向其中滴加盐酸②③实验三④⑤⑥⑦　　通过实验推断此粉末的组成是⑧。分析:上述五种物质的水溶液中,仅有FeCl3 是黄色的,其他均为无色,因此通过…     

中考化学绿色化实验试题研析

绿色化学作为化学的重要思想方法,成为化学教育的重要内容,体现绿色化学题材的实验试题己成为中考化学命题的亮点和热点。分析近年中考典型的化学绿色化实验试题,并归纳命题特点。     

赏析一道计算型探究试题

科学探究不仅仅限于化学实验，在许多反映计算过程的计算题中也得以体现．2006年山东省青岛市中考计算题就是一例，现解析如下．     

高考化学实验试题分析及教学策略探讨

化学实验是高中化学的重要组成部分,也是高考化学重点考查的内容.本文基于化学实验教学的重要性,结合2020年高考理综全国Ⅰ卷,具体从试卷结构、试题特征两个方面对高考化学实验试题进行分析,并在总结高考化学实验试题考查特点及规律的基础上,提出具体的高考化学实验教学策略,通过优化高中化学实验教学,帮助学生熟练掌握化学实验的方法...     

对一道高考化学实验试题的研究及其启示

2014年高考山东理综卷第10题是一道考查化学实验基本操作及装置的基础试题,该题实测难度系数与命题者的预估难度出现了较大的偏差.为了阐释这种差异产生的原因,我们从实证角度出发,通过针对高中化学教师和高三在校学生的问卷调查,对他们的主观感受进行统计、分析,以期发现本题在试题命制方面存在的问题,并对中学化学教学提供启迪.     

近年化学竞赛中的氧化还原反应试题赏析

氧化还原反应概念及应用是中学化学必备的核心知识．以此作载体考查参赛者的基础知识与技能、分析、自学及综合应用能力是中学化学竞赛的热点试题之一。     

对一道高考有机实验题的思考和质疑

2006年上海高考化学卷中有一道有机合成的实验题： 26．（B）某化学小组采用类似制乙酸乙酯的装置（图1）,以环己醇制备环己烯。     

分析化学实验考核方法的改革与探索

根据分析化学实验课的具体要求,提出了对该课程的考核方法和对学生学习成绩的评分标准。教学实践表明,采用该考核方法和评分标准,能有效督促学生对实验课的学习,便于教师对教学效果进行检查,较准确地评价学生的学习成绩。     

基础化学实验考核评价方式的探讨与实践

探讨了基础化学实验的考核与评价方式,认为从平时成绩、课堂提问、设计实验的评价与课程结束后的考试4个方面综合评定实验成绩较为科学合理,这样既能全面衡量学生的实验水平,又可以促进实验教学质量的提高.     

化学试题评讲要"四化"

学生做题之后,教师应就学生解题中存在的比较突出的问题或需要重点强调的知识进行评讲。教师如何优化试题讲评方法,使学生有收获、有提高呢?我认为除了引导学生辨别正误外,要善于对试题或问题进行变化、类化、深化、优化,而不能停留在就题评题上,要创造机会引导学生不断进行思维发散、知识归纳等,努力提高学生的解题能力。     

在有机化学实验教学中树立效益观念

实验教学对培养学生的动手能力、科研创新等综合能力起着重要作用．过去高校教育只重结果不计投入的教学方式，显然己不再适应社会经济发展的需要．通过对实验内容的改革和合理的安排，将量化概念贯穿于实验中，实现实验绿色化、废弃物无害化以及培养具有绿色环保意识的人才，将产生巨大的社会效益与经济效益．     

2006年高考化学实验八大热点扫描

1化学常用仪器的主要用途和使用方法 考查学生在实验中是否注意仪器的规格;给出限定的仪器、药品和规定的操作步骤,要求完成某项实验操作;考查常见仪器的使用和正确操作的辨别。     

评析一道有机实验组创题

题目:丁烷催化裂解可按两种方式进行: C4H10→C2H6+C2H4,C4H10→CH4+C3H6. 下图是某化学兴趣小组进行丁烷裂解流程.     

一道2009年上海化学中考试题的教学启示

2009年上海化学中考试卷中有这样一道题：为了探究氧化铜与碳反应生成的气体产物,甲同学设计并进行了如下实验：取一定量氧化铜和碳的混合粉末。在不含氧气的高温条件下反应,将生成的气体通入澄清石灰水,发现石灰水变浑浊。由此得出结论,生成的气体产物一定是CO2。     

浅议化学教学中的微型实验

化学新教材大力改革了实验内容,使实验生活化、简单化和微型化.其中微型化学实验是近年来发展的新方法,具有节省实验经费、绿色环保、激发兴趣等特点.但在教学实践中也显示出如忽视基本操作的规范性、较少考虑安全等不足.因此在教学中,应根据实验的内容、目的、现象和定量要求等进行选择,使常规实验和微型实验相结合.